【正文】 學(xué)生評(píng)價(jià)體系，但目前針對(duì)的學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)仍有一些問題。現(xiàn)在社會(huì)不需要只會(huì)讀書的學(xué)生，在信息時(shí)代，信息的獲取比較容易，而信息、知識(shí)的應(yīng)用才是社會(huì)需要的，社會(huì)需要能夠把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為價(jià)值的學(xué)生，這就需要學(xué)生具有綜合素質(zhì)和能力。原來(lái)只要成績(jī)好就可以獲得各種榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，但現(xiàn)在成績(jī)優(yōu)異只能獲得一項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金或作為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的一個(gè)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生不但要注重成績(jī)，更要積極參加多種活動(dòng)，德智體全面發(fā)展。每年一次的綜合素質(zhì)評(píng)定主要是在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)體現(xiàn)出來(lái)，河海大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金每學(xué)年評(píng)定一次，本科生獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置分為六種：學(xué)業(yè)優(yōu)秀獎(jiǎng)、精神文明獎(jiǎng)、科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、社會(huì)工作獎(jiǎng)、文藝體育獎(jiǎng)及學(xué)業(yè)進(jìn)步獎(jiǎng)，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定由各個(gè)院系自己組織，一般由班委組成評(píng)定小組，按照學(xué)校文件對(duì)申請(qǐng)同學(xué)提交的各種獎(jiǎng)狀進(jìn)行認(rèn)證并核定分?jǐn)?shù)，按得分高低評(píng)出獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，最后交給輔導(dǎo)員審核，并在學(xué)院內(nèi)公布。只有做好反饋工作,才能使測(cè)評(píng)真正發(fā)揮其作用,成為學(xué)生受教育、受啟發(fā)的過(guò)程,成為學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的總結(jié)與進(jìn)步的過(guò)程。另一方面,測(cè)評(píng)過(guò)后,輔導(dǎo)員應(yīng)將測(cè)評(píng)結(jié)果及時(shí)、客觀地反饋給學(xué)生本人,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待測(cè)評(píng)結(jié)果,并幫助他們有針對(duì)性地完善自我。因此,不僅要注重綜合測(cè)評(píng)在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中的應(yīng)用,更需要重視綜合測(cè)評(píng)的反饋,而且這種反饋是全過(guò)程的反饋。在具體評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí),我們可以規(guī)定學(xué)習(xí)成績(jī)、體育成績(jī)等重要基礎(chǔ)素質(zhì)達(dá)到一定條件作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的基本條件,以綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的優(yōu)先條件。因此,我們認(rèn)為,綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)反映學(xué)生各單項(xiàng)素質(zhì)的總和,將其作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的主要依據(jù)是正確的,是符合素質(zhì)教育的要求的。其實(shí),無(wú)論評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)采取什么樣的標(biāo)準(zhǔn),都可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題,如若以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則又回到了應(yīng)試教育的老路。在眾多采用綜合素質(zhì)量化體系的高校中,綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的最終結(jié)果是評(píng)定“優(yōu)秀學(xué)生”“三好學(xué)生”的重要指標(biāo)。在不同的發(fā)展階段,社會(huì)對(duì)學(xué)生工作、學(xué)生素質(zhì)提出更新、更高的要求,這也就要求我們對(duì)綜合測(cè)評(píng)制度進(jìn)行修改和補(bǔ)充,適時(shí)地增加或刪減一些指標(biāo),調(diào)整權(quán)重,更新方法,使新綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)更能適應(yīng)新的要求。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)小組熟悉綜合測(cè)評(píng)制度及方法,保證了綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的工作效率。筆者在組織學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)過(guò)程中建立了《綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)檔案》和培養(yǎng)了一支班級(jí)綜合測(cè)評(píng)隊(duì)伍,二者結(jié)合取得了較好的效果。為此,應(yīng)注意以下兩方面:第一,建立以分管學(xué)生工作的校長(zhǎng)為組長(zhǎng),以學(xué)生處、各系領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的綜合測(cè)評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)組織與實(shí)施綜合測(cè)評(píng),并形成分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)親自抓,學(xué)生處指揮、協(xié)調(diào)、監(jiān)督,各系分管學(xué)生工作的具體領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員具體實(shí)施,有關(guān)部門密切配合的工作體質(zhì)。體育基本分的測(cè)算方法如下,學(xué)生一般應(yīng)平均每天鍛煉1小時(shí),一學(xué)期累計(jì)鍛煉時(shí)間應(yīng)達(dá)到140小時(shí),因此體育基本分應(yīng)設(shè)置為10分。因此,各綜合測(cè)評(píng)指標(biāo)的加分值可以按消耗時(shí)間進(jìn)行測(cè)算。智育加分在綜合測(cè)評(píng)總分中占多少合適?具體某一項(xiàng)活動(dòng)的綜合測(cè)評(píng)加分標(biāo)準(zhǔn)如何確定?筆者認(rèn)為,綜合測(cè)評(píng)加分標(biāo)準(zhǔn)可依據(jù)各項(xiàng)工作的時(shí)間消耗及效率確定。如設(shè)置宿舍衛(wèi)生狀況加分這一項(xiàng)時(shí),設(shè)定獲“文明宿舍”,因?yàn)楹笳唧w現(xiàn)了降低加分門檻、擴(kuò)大加分對(duì)象、考核實(shí)際過(guò)程的原則。再次,綜合測(cè)評(píng)加分應(yīng)注重對(duì)過(guò)程的考核。首先,綜合測(cè)評(píng)加分的門檻不宜過(guò)高,否則將喪失對(duì)廣大學(xué)生的激勵(lì)作用。二、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)制度的建設(shè)綜合測(cè)評(píng)制度的建設(shè)最重要的是加分指標(biāo)的設(shè)立、加分標(biāo)準(zhǔn)與條件的確定、測(cè)評(píng)程序與方法的建設(shè)。學(xué)生的政治、品德、能力等總要通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái),而行為的表現(xiàn)有強(qiáng)有弱,這種強(qiáng)弱可以通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)體現(xiàn),這個(gè)數(shù)據(jù)就是我們定量測(cè)定的量,這個(gè)量為我們質(zhì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生提供了依據(jù)。綜合素質(zhì)測(cè)定中主要采取定量測(cè)定的方式,以便于操作,克服定性評(píng)價(jià)夾雜的情感因素。二是這種信息收集是一種被動(dòng)行為,有什么信息,就收集什么信息,缺少針對(duì)性。綜合素質(zhì)培養(yǎng)是綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ),沒有全面系統(tǒng)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系,就沒有全面系統(tǒng)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)方法,綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的結(jié)果反映綜合素質(zhì)培養(yǎng)的效果。雖然綜合屬性的素質(zhì)最能反映一個(gè)人的素質(zhì)水平,但難以對(duì)其進(jìn)行評(píng)判。綜合素質(zhì)第一種含義是各種單項(xiàng)素質(zhì)的總和。這種做法反映出目前許多高校并未真正理解綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)涵,將綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)簡(jiǎn)單化、功利化。”全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前我國(guó)高校的戰(zhàn)略任務(wù),也是高校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇,而建立科學(xué)合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系,是高校開展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。范麗遠(yuǎn)(1981),女,江蘇邳州人,防災(zāi)科技學(xué)院防災(zāi)工程系,助教,主要從事思想政治教育和學(xué)生管理工作。[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 綜合素質(zhì) 測(cè)評(píng)[作者簡(jiǎn)介]謝長(zhǎng)旺(1977),男,安徽祁門人,防災(zāi)科技學(xué)院防災(zāi)工程系,講師,主要從事思想政治教育和學(xué)生管理工作。第一篇：龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的思考作者：謝長(zhǎng)旺 趙 彥 范麗遠(yuǎn)來(lái)源：《教育與職業(yè)理論版》2010年第05期[摘要]文章分析了綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的概念、綜合測(cè)評(píng)制度的建設(shè)、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的作用與反饋,以期為大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)制度的建設(shè)、實(shí)施提供改進(jìn)的思路。趙彥(1977),女,河北涿鹿人,防災(zāi)科技學(xué)院防災(zāi)工程系,講師,主要從事思想政治教育和學(xué)生管理工作。(河北 三河 065201)[中圖分類號(hào)]G647[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10043985(2010)080174022001年6月,中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。一、對(duì)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的理解目前,各高校的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的主要方法是收集有關(guān)學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中的表現(xiàn)的信息,按照測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息進(jìn)行量化,按總分判斷學(xué)生的素質(zhì)水平并作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)。筆者認(rèn)為,要準(zhǔn)確把握綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)涵,需要理解以下幾個(gè)問題:。第二種含義是指具有綜合屬性的素質(zhì),是各單項(xiàng)素質(zhì)有機(jī)綜合、媾和而成的統(tǒng)一體。我們通常所說(shuō)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)際是對(duì)各單項(xiàng)素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果的累加。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)聯(lián)系緊密。忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)的、單純的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)存在著以下不足:一是評(píng)價(jià)指標(biāo)完全依照學(xué)生在?？赡軈⒓訉W(xué)習(xí)、工作的種類確定,不系統(tǒng),不全面。三是綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成了單純的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)依據(jù)。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)包含了“測(cè)量”與“評(píng)價(jià)”兩層含義,即綜合測(cè)評(píng)是定量測(cè)定與質(zhì)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。雖然學(xué)生的政治、品德、能力等不容易測(cè)量,但不等于不能量化。綜上所述,筆者認(rèn)為,學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是以綜合測(cè)評(píng)培養(yǎng)方案為基礎(chǔ),通過(guò)設(shè)定指標(biāo)、收集信息、專門測(cè)定等方式對(duì)學(xué)生各單項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行定量測(cè)定,并以測(cè)定結(jié)果為依據(jù)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)與反饋的過(guò)程。加分指標(biāo)可以根據(jù)國(guó)家的教育方針和高校具體的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案確定,一般可分為德、智、體、能四個(gè)部分,下面主要探討加分條件、加分標(biāo)準(zhǔn)及程序與方法建設(shè)。綜合測(cè)評(píng)的最終目的是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),積極參與到各項(xiàng)能夠培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和提高學(xué)生能力的活動(dòng)中來(lái),因此設(shè)定綜合測(cè)評(píng)加分條件首要考慮能否對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。其次,應(yīng)增加各項(xiàng)活動(dòng)參與分的授予,體現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生參與的原則。最后,綜合測(cè)評(píng)加分應(yīng)注重促進(jìn)作用的持續(xù)性。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),一位大學(xué)生平均一學(xué)期可利用的有效時(shí)間為1400小時(shí),即140天、每天約10小時(shí)。如智育基本分的確定方法如下:一學(xué)期專業(yè)課學(xué)習(xí)消耗時(shí)間約為900學(xué)時(shí),智育基本分約為60分。以上標(biāo)準(zhǔn)的確定,不僅有助于平衡綜合測(cè)評(píng)各個(gè)指標(biāo)的加分,提高綜合測(cè)評(píng)的公平性,也有助于提高學(xué)生的績(jī)效意識(shí),更有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是否具有可操作性,能否達(dá)到預(yù)期效果,測(cè)評(píng)方法與程序建設(shè)是不可忽視的重要工作。第二,明確綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)宣傳、信息收集、信息處理、信息反饋四個(gè)環(huán)節(jié)的責(zé)任人、處理時(shí)限、方法措施,力求做到“任務(wù)明晰、環(huán)節(jié)清晰、責(zé)任明確、格式規(guī)范、方法簡(jiǎn)便”?！毒C合素質(zhì)測(cè)評(píng)檔案》包含了學(xué)期信息、測(cè)評(píng)表格、管理制度等內(nèi)容,保證了綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)信息收集的及時(shí)、規(guī)范、全面