六年級下冊圖形的放大與縮小教學設(shè)計-展示頁
2024-11-15 01:51本頁面
【正文】 解決問題？把圖形按2：1的比放大是什么意思？就是把圖形的每條邊放大到原來的2倍。（板書課題：圖形的放大與縮小）二、探索新知，體會放大與縮小的應用規(guī)律。出示課件，初步感知。（課件出示）合作探究，理解圖形的放大與縮小的意義。教學準備:方格紙。情感態(tài)度與價值觀：感受生活中處處有數(shù)學，體會事物之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)探究精神。，培養(yǎng)學生的空間觀念和抽象、概括等思維能力。六，課堂總結(jié)：你在本課中有什么教訓？【設(shè)計目的】本節(jié)允許學生及時總結(jié)知識，并在實踐中更好地使用。通過觀察三組圖形，使學生能夠發(fā)現(xiàn)的特點。結(jié)論：形狀相同，尺寸不一樣。3討論放大或縮小后的圖形與原始圖形相比，什么是相同的地方？有什么不同？①小組討論，交流。2，學生介紹1：3的意思。（4）驗證：斜邊是否變成原來的兩倍？可以通過實驗（如切割量，切割量，比例等）進行驗證。（2）學生介紹繪畫的三個圖形，并由學生糾正錯誤。（1）學生介紹2：1的意思。2，學生在網(wǎng)格紙畫，分游，找到問題。3，三角形的兩條直邊擴展到原來的2倍，斜邊也擴大了原來的2倍呢？可以驗證 4,1：3是什么意思？ 請嘗試將三個圖形放在方形紙上，然后在方形紙上按1：3。三，產(chǎn)生自學指導請要求學生自學的教科書57到58，而大屏幕的自學習邊考慮問題，并在你的方格紙上根據(jù)需要繪制相應的圖形，時間6分鐘。3，通過圖形縮放和收縮，感覺類似于圖形。1，了解放大和縮小的現(xiàn)象。然后通過演示放大和縮小的過程，讓學生最初感覺到放大和縮小的作用，讓學生感覺使用生活無處不在，圖形放大和縮小知識，理解圖形縮放和縮小我們讓學生樂意探索新的知識。2，你見過以下現(xiàn)象嗎？（產(chǎn)生文本插圖）問：這些現(xiàn)象中的哪一種是放大對象？什么是收縮的對象？ 3，今天，我們使用數(shù)學角度來研究圖形放大和縮小。教學方法：獨立探索，合作交流，實踐操作，示范講解。教學重點：了解圖形的放大和縮小。2，通過觀察，理解，實踐活動來體驗縮放和縮放的過程，培養(yǎng)學生的空間觀念和實踐能力。第一篇：六年級下冊《圖形的放大與縮小》教學設(shè)計教學內(nèi)容：放大和縮小圖形教學目標：1，了解放大和縮放的意義，可以在一定比例的網(wǎng)格中繪制放大和縮小圖形。通過圖形縮放和縮小，體驗類似于圖形。3，激發(fā)學生學習興趣，感受成功的快樂。教學難度：根據(jù)一定的比例放大或縮小圖形。教學輔助：課件，方格紙教學過程：首先，創(chuàng)建一個情境，導入一個新的課程1，產(chǎn)生小照片，在放大和縮小的變化，體驗放大和縮小。黑板問題：圖形放大和縮小【設(shè)計意圖】在本課，以小畫面，吸引學生 眼球，引起學生的注意。二，產(chǎn)生學習目標以下要求學生閱讀我們的課程以完成學習目標。2，在方紙上按一定比例的畫圖放大縮小圖形。【設(shè)計意圖】讓學生清理課程，完成學習任務。1,2：1是什么意思？2，在方形紙上畫一個正方形，矩形，三角形以2：1放大的圖形。5，圖形根據(jù)一定比例放大或縮小，新地圖和原始地圖有什么相同和不同的地方？【設(shè)計方案】第四，學生第一次學習 1，學生學習教科書。五，教學后1，學生畫畫展示前面。[設(shè)計意圖] 2：1意義是本課的重點之一，只有清楚比例的意義，學生才能知道多少次圖形方面的擴展，為下面的繪圖學習做好準備。（3）展示學生作品。[設(shè)計意圖]畫三角很困難，讓學生應該清楚到三角形，第一個三角形和高放大，然后扭曲邊緣在一條線上。所以學生明顯減少1：3是每邊的長度 縮小到原來的1/3，并展示學生的作品。②報告討論結(jié)果?！驹O(shè)計意圖】學生掌握了圖形放大的數(shù)學意義，借助遷移，讓學生了解自己1：3的狹義，讓學生根據(jù)自己對圖形的理解，減少原來的操作。4，摘要繪制方法：一看，二計，三畫。第二篇：圖形放大與縮小教學設(shè)計教學設(shè)計姓名：彭英秀教學內(nèi)容：知識與技能，能利用方格紙按一定的比例將簡單圖形放大或縮小，初步體會圖形的相似。過程與方法：經(jīng)歷圖形的放大與縮小的過程，體驗從實踐中 學習的方法:感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系。教學重點: 初步理解圖形的放大和縮小，: 使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小，初步體會圖形的相似，進一步發(fā)展空間觀念。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入教師引出西游記中孫悟空的金箍棒同學們都熟悉，說說他有什么特點，請同學們講講。1，操作探究，理解放大的意義。出示圖景：出示課本主題情境圖“看上面的圖片，你們能說一說，圖中反映的是什么現(xiàn)象？哪些是將物體放大？哪些是將物體縮?。俊鄙钪写嬖谠S多放大與縮小的現(xiàn)象，像剛才觀看的圖片放大或縮小后，其中變化有什么規(guī)律呢？今天我們一起來研究一下圖形的放大與縮小。教學例4：按2：1畫出下面三個圖形放大后的圖形。思考：直角三角形的斜邊不能直接看出是多少格，怎么辦？是不是只要把兩直角邊放大到原來的2倍，就可以了？讓學生畫出放大后的圖形，畫直角三角形時，可以引導學生畫完后，可以讓學生通過數(shù)一數(shù)或量一量的方法，發(fā)現(xiàn)放大后的斜邊長度是放大前的2倍。結(jié)合具體圖形，通過討論、交流，了解到：一個圖形按2∶1的比放大后，圖形各邊的長度放大到原來的2倍，但圖形的形狀沒變。問題：如果把放大后的這組圖形的各邊再按1∶3縮小，圖形又會發(fā)生什么變化？自己運用學習方法學習，交流，匯報。在此基礎(chǔ)上，引導學生歸納出“圖形的各邊按相同的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒變。小結(jié)新知：怎樣將圖形進行放大或縮小呢？放大或縮小后有什么變化？學生回答后進行小結(jié)：在對應的每條邊都按相同的比放大（縮小），形狀不變，大小發(fā)生了變化。試一試：長方形紙一張（1）小
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