【正文】 （課件：眾星拱月示意圖）（它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園?！钡闹黝}，同時明確本節(jié)課的學習內(nèi)容?！窘虒W過程】一、談話引入，明確主題同學們，今天我們繼續(xù)學習第21課《圓明園的毀滅》。【教學準備】1．教師：教師制作多媒體課件，制作提供學生學習的資料庫。整節(jié)課，讓學生在多形式、多次數(shù)的讀中感知感悟，在讀中想象，在讀中領悟，提高學生的品味感悟朗讀的能力。引導學生運用學習卡在信息技術(shù)下學習語文的好方法，讓學生在多向交流多形式交往中學習，提高學生的語文素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)。同樣，我還要求學生展示自己在課外在家里利用信息技術(shù)收集整理的資料，在第三課時，我還指導學生分組把自己和老師提供的資料制作成演示文稿，并評比交流，這樣課內(nèi)外相結(jié)合，師生相結(jié)合，信息技術(shù)與語文學習相結(jié)合，有效激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的語文綜合素養(yǎng)，比單純的學文明理好多了。為了彌補學生認知上的不足，我在學生學習課文之前，做了大量《圓明園的毀滅》相關的演示文稿，圖片資料，文字資料，讓學生在自主學習時，瀏覽，幫助學生更好的解決問題。鑒于文章語言精練，教學中將引導學生抓住語言文字展想象，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。本篇課文雖語言簡潔，但內(nèi)容距離現(xiàn)實生活較遠，學生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調(diào)、抽象的符號，尤其是學生對那些名園景觀知之甚少，學生很難由文字描述展開想像?！窘虒W設計思路】《圓明園的毀滅》是人教版小學語文第九冊第七單元的第一篇講讀課文。難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。4．發(fā)展目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國，為國爭光的情感。②提高學生的信息素養(yǎng)?！窘虒W目標】1．知識目標：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。但現(xiàn)在的學生，很多同學家里有電腦，學校有校園網(wǎng)，學生的信息技術(shù)能力還是比較好的。【學生分析】學生是學習的主體，該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環(huán)境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此信息技術(shù)條件下實施教學對學生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。教學工作和自身的業(yè)務工作繼續(xù)努力提高。多外出或聽別人的課，不斷地總結(jié)、積累經(jīng)驗。今后改進的方向：要不斷的學習專業(yè)知識、提高理論水平。教師的教學板塊呈現(xiàn)的較好，對于每一片段的學習抓的較為扎實，但對于一個整體的回顧和呈現(xiàn)不是很好，教學任意穿梭，但不能離開主題。僅僅停留在教學上和書本上。本節(jié)課也有一些不足之處：在教學中只關注了培養(yǎng)學生的情感，但對于學生學習語文知 識的能力沒有更好地體現(xiàn)。三、通過兩個視頻，進行鮮明的對比。想想看，這4320分鐘會燒掉什么？”引導學生說出讀后的滋味，就讓學生帶著讀后的心情再讀相關的段落。想想圓明園中那么多的珍寶，可以用什么詞來形容？”讓學生用積累的詞語來表達自己的感悟。二、結(jié)合教學內(nèi)容適量拓展，加強學生的感悟，培養(yǎng)學生積累語言。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。這樣的損失是可以估量的嗎？親愛的同學們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什么呢？請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧?。ǔ鍪緢D片 并配樂《二泉映月》）四、總結(jié)升華在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去恥辱的歷史，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。難道這樣的損失也是可以估量的嗎？這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華。（激動人心）圓明園徹底毀滅了。大火——就讓我們一起看看當年英法聯(lián)軍的暴行吧！（播放《火燒圓明園》片段）此時此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛?？他們簡直就是一群（強盜），一群無恥的（強盜）！面對著這群強盜面對著熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧?。ㄖ笇Ю首x最后一段）大火燒了三天，整整4320分鐘??！燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。）看了這些，你有什么感受？指名說一說。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。（出示資料：為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，右耳朵去哪鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏織錦綢緞，有的帽 子里放滿了紅藍寶石，珍珠和水晶，有的脖子上掛著翡翠項鏈。我們看到的只是一片廢墟?。ǔ鍪緢D片）誰能告訴大家英法聯(lián)軍當年是怎樣毀滅圓明園的？（出示句子：他們把院內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)拿走；拿不動，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀滅。想想圓明園中那么多大的珍寶啊，可以用什么次來形容？（根據(jù)回答板書）（4）、耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧！(出示圖片，最后定格在銅首上)這是圓明園那140多個景點內(nèi)的一個小小的十二生肖噴水池上的3個銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣?。《@只是圓明園眾多寶物中的一點點??！你覺得這些寶物出了數(shù)量眾多，還可以怎樣形容？（5）、誰能用關聯(lián)詞說一說？（6）所以，我們完全可以當之無愧的說——（出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说馁澝浪兀?這節(jié)課，讓我們再一次一起走進昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧！誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢？（根據(jù)朗讀板書：有——也有——）所以作者由衷的發(fā)出感慨“漫步園內(nèi)——”多美呀！想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧?。ǔ鍪緢D片）看了這些，我們可以理直氣壯地說——（出示：圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。它既是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。第一篇：21課：圓明園的毀滅 教學設計及反思21課：《圓明園的毀滅》教學設計第二課時教學目標：知識與技能：感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史。過程與方法：以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。學習設計：（1）、揭題導入，奠定基礎（2）、朗讀感受，體味輝煌課件出示插圖：誰能告訴大家這是什么地方？（板書：圓明園）一、課前導入通過上節(jié)課的學習，圓明園給你留下了怎樣的印象？出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。聽到這么高的評價，最為中國人的我們是多么的自豪??！讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。）除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？（1）、最珍貴的歷史文物指哪些文物？（2）、理解“上自——下至” 從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（3）、這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少？（出示資料：舍衛(wèi)城、自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這里，其中有純金的，鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復一年，竟高達數(shù)十萬尊）而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。）指導讀好這一段第二部分：毀滅可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。）（1）、“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走？你能舉個例子或打比方嗎？（2）、“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉？僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當年參加掠奪的士兵寫下的。侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋，工兵門帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。同學們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。想想看，這4320分鐘會燒掉什么？是啊，烈火中，沒有餓了金碧輝煌的殿堂，也沒有了:沒有了——，也沒有了；不僅沒有了——還沒有了：那些仿造各地名勝建筑的——，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自——下至也—— 圓明園什么都沒有了。（指題目）那么，作者為什么不安這題目直接寫毀滅呢？而要寫曾經(jīng)的輝煌呢？總之一句話：只有曾經(jīng)擁有過的，才能體會數(shù)去的痛苦！也正因為它那么的美好，我們才說——（出示——齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化歷史上不可估量的損失，也是世界文化歷史上不可估量的損失?。┻@圓明園課時歷代皇家的園林??！英法聯(lián)軍就這么輕易地闖了進去，這座世界上最美的園林，竟然在大火中化成了灰燼。這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。五年級上冊21課《圓明園的毀滅》教學反思今天通過上五年級《圓明園的毀滅》這一課后，使我感受很深，我想通過以下幾方面說說本課的教學情況：一、重視朗讀，創(chuàng)設各種情境讓學生反復朗讀，反復感悟重點的詞句，做到了以讀促理解，以讀帶講，已讀促悟，使學生的理解步步加深，情感層層深入。如：感悟圓明園的輝煌是設計“而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。再體會圓明園的毀滅時，我設計了這樣的一的大問題“大伙連燒了三天，整整4320分鐘??！燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一座建筑只用幾分鐘。學生更加深刻的體會到圓明園的毀滅帶來的損失巨大，加深對圓明園被毀滅的痛惜，從而體會對英法強盜的痛恨。一個是昔日里輝煌的圓明園，一個是英法強盜用大火焚燒圓明園，讓學生知道通過這種對比的形式，能更清楚的了解圓明園的毀滅是中國祖國文化乃至世界文化史上不可估量的損失。在教學中關注的情感，教師卻沒有很好的去引導、提升。應該關注學生看完后，怎樣結(jié)合自身來加強學習和提高自己。教學中還要以學生的學習知識能力為主，從頭到尾，要有知識能力的滲透，教給學生方法，掌握了方法才會自己學習更多的知識。加強教學反思的能力，多反思、多進步。向身邊的“三類人”學習，不斷地加強自身的教學能力。第二篇：《圓明園毀滅》教學設計《圓明園的毀滅》教學設計 洪洞縣東街小學 狄建麗【教材分析】《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。圓明園已經(jīng)不存在了，當今學生對圓明園知之甚少，憑借書本的文字，學生比較難理解圓明園昔日的輝煌和當時英法聯(lián)軍毀滅圓明園的過程。因此，為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學生振興中華的責任感，讓他們在一種新的學習環(huán)境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性會較高，學習效果也會更好。2．能力目標：①培養(yǎng)學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。3．情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感?！窘虒W重難點】重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。②體會作者安排材料匠心。本組課文的訓練重點是：要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領悟作者的表達方法；提高學生整理、搜集、處理信息的能力。根據(jù)本文的特點和學生認知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標準的三個維度來設定教學目標，我設計的方案就旨在通過創(chuàng)設一個信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡環(huán)境，強化學生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學習方式下，課內(nèi)外相結(jié)合，積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)?！久襟w設計思路】圓明園已經(jīng)不存在了，學生難以從文字中想象昔日圓明園的輝煌與毀滅。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟?！窘虒W方式】1．注意學法指導，引導學生自主探究。2．突出讀的訓練。3．嘗試課內(nèi)外相結(jié)合，學生除了瀏覽老師提供的資源外，還可以交流自己活同學搜集的資料，更大限度地體現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，豐富資源，提高學生的搜集、篩選資料的能力，讓學生在信息技術(shù)的輔助下更主動地學習。2．學生：利用網(wǎng)絡資源、圖書資源、影音資源，查找有關圓明園的資料，自主研究。圓明園，是我國乃至世界上著名的萬園之園，它曾經(jīng)是那么的美麗輝煌，然而，八國聯(lián)軍的一把淫火，卻使它毀于一旦，成為一片廢墟！同學們，我們應帶著怎樣語氣讀圓明園？怎樣的語氣讀毀滅？ 【設計意圖：通過帶著不同的語氣讀課題，有意識地引導學生用一句話歸納圓明園，提出“圓明園的毀滅是我國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！慷⒏惺茌x煌，激發(fā)愛國情感（一）細讀課文2——4自然段，了解圓明園昔日的輝煌過渡：為什么作者說圓明園是不可估量的損失呢？就讓我們一起走進昔日輝煌的圓明園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”？）是??！圓明園不愧是萬園之園，所以我們由衷的感慨?。ǔ鍪揪渥樱簣A明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。【設計意圖：這個長句子是本課課文中最重要的一句話，教學中通過圖片和朗讀的指導，充分讓學生理解園內(nèi)景觀的風格各異、千姿百態(tài)，從而接受思想美和語言美的熏陶?！竣恰A明園如此的精美，漫步園內(nèi)，有如（出示句子：如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間）（（4）訓練說話：（出示課件：A、圓明園的建筑風格各異：有（）也有（）；有（），也有（）。圓明園中的許多景物都是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如（）【設計意圖：在教學中