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20xx教師招聘考試心理學(xué)案例分析-展示頁

2024-11-15 00:18本頁面
  

【正文】 了解和接近學(xué)生,以便取得學(xué)生的信賴,他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動,如打球、下棋、逛電子游戲廳等,幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。,現(xiàn)在正擔(dān)負著班主任工作,他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言,發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。父親則指責(zé)母親“心理變態(tài)”,以不切實際的目標來要求孩子,整天嘮叨“我是為了你好”、“某某人比你更好”,對孩子管得過多過細,使孩子無所適從,產(chǎn)生逆反心理。母親批評父親平時對孩子的教育漠不關(guān)心,只沉迷于打麻將。運用相關(guān)的教育理論對趙老師的勸告進行分析。否則,這個班就沒法帶了。”同學(xué)們頻頻點頭?!薄疤袅?”老師示意他坐下后,對全班同學(xué)說:“孩子們,你們看,偉大的作家也會犯錯誤。她所提的最后一個問題是:“??????,這個故事里有一處錯誤,誰能把它找出來?”大家紛紛打開課本,開始認真地閱讀,過了一會,一個孩子高高舉起手說:“老師,我發(fā)現(xiàn)了錯誤。下面是閱讀課《灰姑娘》的一個片斷。記得有一次,甲老師在教古詩《春曉》時,我覺得有疑問,就問:“老師說詩人春天好睡覺,連天亮都不曉得,那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢?”甲老師很不以為然地說:“這有什么奇怪的?早上起床到外面一看不就知道了嗎?”我還想再問,老師揮手讓我坐下,環(huán)視一下全班同學(xué),多少帶點嘲笑口吻說道:“大家說說看,是他對還是老師對?”同學(xué)們毫不猶豫地回答:“老師對!”當時我感到很尷尬,竟然對自己的判斷產(chǎn)生了無端的懷疑。我要轉(zhuǎn)學(xué),我要退學(xué),我寧愿做一個文盲,也不愿回到這樣的班級和學(xué)校。突然,鼻子一酸,淚水不禁奪眶而出。男生的眼中燃燒著怒火,女生則已經(jīng)趴在桌子上泣不成聲了。放學(xué)了,一切都在喧囂中結(jié)束了。“紀律最差,孫曉梅(假名,下同),32票;勞動最差,王信,一共30票,不少??;禮貌最差,郭大鵬,群眾地眼睛是雪亮的;學(xué)習(xí)最差,李立,鐵證如山;……。人各有志,讓他們折騰吧,我還是專心致志地思考那幾道數(shù)學(xué)題。教室里鬧哄哄的,望著同學(xué)們擠眉弄眼的鬼臉和似乎暗示著什么的手勢,我煩惱的閉上了眼睛。,評述其中班主任老師的德育觀以及所才用的德育方法。[分析]小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的,幾乎沒有變通性。學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān),在一定的時間不宜過多,否則,易引起學(xué)生過度的疲勞,降低記憶的效果,同時,“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性,對進一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。你怎樣看待這一現(xiàn)象?請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達到牢固保持的程度,往往借助于問答、填空等題型。[案例4]教師在檢查學(xué)生知識掌握的情況時,其試卷為什么不單純用選擇和判斷題,而常常求助于填空、問答題?[分析]選擇和判斷主要通過再認解答;填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。心理學(xué)的知識告訴我們:凡是有意義的材料,必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋,找出材料之間的聯(lián)系;對無意義的材料,應(yīng)盡量賦予其人為的意義,在理解的基礎(chǔ)上進行識記,記憶效果就好?!睆拇艘院?,學(xué)生對這兩個字再也不混淆了。”學(xué)生很快記住了這兩個字。(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律:紅白形成鮮明的對比,使學(xué)生容易區(qū)別形近字。[案例2]教師在板書生字時,常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來,目的是什么?符合什么規(guī)律?[分析]目的是加大形近字的區(qū)別,使學(xué)生易于掌握形近字。請你判斷,它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么?[分析]這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好,但事與愿違,反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意,影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。第二篇:教師招聘考試教育心理學(xué)案例分析[案例1]一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。案例四下午放學(xué)的鈴聲早在四十分鐘前就響過了,不知疲倦的李老師依舊在教室里慷慨激昂地講課,似乎想把所有的知識都傳授給學(xué)生。從那以后,她一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉,每天都昂起頭開心地走路。那一天,她得到許多人的贊美。一天,老師帶她到飾物店買了只綠色的蝴蝶結(jié),店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮的,珍妮雖不信,但是挺高興,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門與人撞了一下,把蝴蝶結(jié)弄掉了都不知道。結(jié)合材料,運用心理學(xué)知識分析該案例中教師的成功之處。然后,教師請A組的組員介紹為什么這樣組合,當學(xué)生講到“田忌賽馬”時,大家驚呼“唉呀,我們怎么沒想到”。這令其他組同學(xué)百思不得其解。教師對于持這種意見的同學(xué)給予一定的肯定,同時還給同學(xué)們講了“田忌賽馬”的故事。于是,教師組織學(xué)生進行小組討論,討論的主題是:接力比賽中獲勝的因素有哪些?教師參加了A組的討論。案例二“都是你害的”“害人精”,說者是群體激憤,被說者是一臉無奈。有一天上政治課,他在那里疊紙飛機,后來為了引起同學(xué)和老師的注意,他把紙飛機飛向空中。”格局某課程專家小組的一項調(diào)查顯示:“96%的學(xué)校給學(xué)生按考試成績排名次,經(jīng)常排名次的占68%,75%的學(xué)生對全班公布分數(shù)和排名次感到緊張、害怕,甚至討厭。這位教了20多年書的教師心頭一熱,眼睛濕潤了。根據(jù)以上材料,你認為本案例中外部控制是否很強?如果是,表現(xiàn)在哪些方面?案例六這是一個真實的故事,期末考試剛剛結(jié)束,幾位學(xué)生怯生生地找到班主任,幾乎是用哀求的語氣對班主任說:“別給我們排隊了。對于新課程改革中遇到的這個問題,你認為應(yīng)該如何調(diào)動全體學(xué)生的積極性,采取什么有效的方法,才能使所有的學(xué)生在新課程改革中受益?案例五一位教師告訴學(xué)生,他們必須完成一篇關(guān)于某種特定題目的學(xué)術(shù)報告。在眾多的課堂實踐活動中,表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生,性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。一個班少則有四五十人,多則有六七十人,要進行有效的合作探究,難度很大。你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”?你從這個故事中得到什么啟發(fā)?案例四對學(xué)生來說,由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同,對新課程有很多不適應(yīng)的地方?!崩^母很欣賞這個孩子,在她的正確的引導(dǎo)下,孩子很快走上了正路,后來成為美國企業(yè)家和思想家。9歲那年,他父親娶了繼母,父親對繼母說:“你要注意這孩子,他在我們這里最壞,讓我防不勝防,頭痛死了。請用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論來分析此案例。第一篇:2011教師招聘考試心理學(xué)案例分析教師招聘考試心理學(xué)案例分析(一)案例一新學(xué)年開始了,一位充滿工作熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí),為了給學(xué)生們提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,對教室進行了一番精心布臵,在教室內(nèi)周圍的墻上貼了各種各樣、生動有趣的圖畫,窗臺上還擺上了植物,使教室充滿生機。請你判斷它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么?案例二北宋杰出的文學(xué)家王安石寫過一篇《傷仲永》的短文,說江西金溪有一個叫方仲永德少年,5歲時就能寫詩,但后來,由于他父親沒有及時教育,使他到十一二歲時寫的詩就不如以前了,到了20歲左右,則“泯然眾人矣”。案例三19世紀末,美國西部有個壞孩子,他把石頭扔向鄰居的窗戶,把死兔子裝進桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤,弄得到處臭氣熏天?!崩^母好奇的走進孩子,對孩子進行了全面的了解后,對丈夫說:“你錯了,親愛的,他不是最壞的孩子,而是最聰明的孩子,只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。他就是戴爾〃卡耐基。比如,新課程提倡研究性學(xué)習(xí),就是許多學(xué)生不知所措。據(jù)上課教師分析,在研究性學(xué)習(xí)過程中受益多的是那些主動性強的學(xué)生,三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。這種狀況很容易導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)兩極分化。這篇報告10頁紙,打印出來,雙倍行距,而且報告中必須包含至少10篇參考文獻,必須在三周內(nèi)單獨完成,并且只能在圖書館或家中完成?!焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。事后,他對記者說:“那一刻,我真切的感到了那一份沉重?!闭堃罁?jù)以上事例,分析“排名榜”帶來了什么?教師招聘考試心理學(xué)案例分析(二)案例一小李在班級中成績一般,是老師和同學(xué)忽視的對象。政治老師當場在全班學(xué)生面前批評了他。提出更好的處理方法。這是一次迎面接力游戲,游戲中A組同學(xué)輸了,原因是A組中的一名組員是全班中跑得最慢的。討論中A組學(xué)生各抒己見,有的同學(xué)認為組里有個“超級跑得慢的人”是失敗的主要原因,如果將其換掉就能獲勝;有的則不然,認為失敗是因為組里的同學(xué)不團結(jié),配合不默契。游戲重新開始,結(jié)果出乎意料:擁有全班“超級跑得慢的人”的A組居然獲得了第一名。教師總結(jié)講評中揭示了其中的答案:首先引導(dǎo)各組觀察A組有什么變化,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組的排隊順序和一開始不一樣了。最后,教師告訴學(xué)生:在集體中要相信自己的同伴,相信同伴和你一樣會為了同一個目標而全力以赴去奮斗。案例三珍妮是個總愛低著頭、很憂郁的小女孩,因為她一直覺得自己不夠漂亮。老師也夸她,“珍妮,你昂起頭來真美!”老師愛撫地拍拍她的肩說。她心想一定是美麗的蝴蝶結(jié)的功勞。,試對上例作出分析。如果我們敬愛的李老師掃視一下班里的同學(xué),她激情就會消失得無影無蹤:有的同學(xué)在焦急地看著窗外,也許早就約好哪個伙伴一起玩吧;有的同學(xué)看似在聽講,可你若仔細看,就會發(fā)現(xiàn)他目光呆滯,神情惘然,根本不是在聽課;有些同學(xué)在玩一些小玩意,轉(zhuǎn)鉛筆之類的,一副無所謂的樣子;還有的同學(xué)表情痛苦,哦,原來是餓了啊,聽,肚子還在咕咕叫呢!請結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)知識對比現(xiàn)象加以分析。新學(xué)年開始了,他對教室進行了一番精心的布置,教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫,窗臺上還擺上了花草、植物,使課室充滿了生機。根據(jù)無意注意的規(guī)律,有趣的圖畫,室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意,尤其對低年級學(xué)生,他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上,而影響了專心聽課。(1)符合知覺選擇性規(guī)律:知覺對象與知覺背景差別越大,對象越容易被人知覺。[案例3]教學(xué)生識字有很多技巧,有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說:“多了就賣,少了就買。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”,把“急躁”寫成“急燥”,老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ穑痹瓯囟遄?。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)?[分析] 這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。簡言之,教師應(yīng)教學(xué)生進行意義識記。由于再認和重現(xiàn)的水平不同,人的再認記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶,而且能再認的不一定重現(xiàn)。[案例5]在實際的教學(xué)中,有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。[分析] 這種做法違背記憶規(guī)律,也是行之無效的。[案例6]在課堂上,教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時,學(xué)生小方的回答是:“造房子,造倉庫,造學(xué)校,鋪路”;學(xué)生小明的回答是:“蓋房子,蓋花壇,打狗,敲釘”,請問小方和小明的回答如何?你更欣賞哪種回答?為什么?請根據(jù)思維的原理進行分析。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料,還可作防身的武器,敲打的工具,這樣的發(fā)散思維變通性就好,其新的思路和想法,有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。周五下午最后一節(jié)課,在班主任老師的主持下,班里進行“選差”的民主投票。真的,我不明白這樣的評選究竟又什么意義。投票結(jié)束,班主任一身正氣地走上講臺,當場唱票,宣布評選結(jié)果?!崩蠋煹穆曇粝袷菑牡鬲z里發(fā)出,我 1的腦子一片空白。那些當選最差的學(xué)生,誰也不肯回家。望著窗外朦朧的雨色,我只覺得一股說不清的自謂涌上心頭。我不明白,老師的“選差”究竟么達到什么目的,這種“民主投票”又究竟么達到什么目的。(節(jié)選自錢民輝著《學(xué)生實話實說》,中國人事出版社,1998),可是每次提問都被否定了。我上了中學(xué)以后,就很少提問了。在課堂上,乙老師提出了一系列的問題請大家獨立思考回答。明明說好到午夜十二點的時候,一切東西都變回原來的樣子,可灰姑娘的水晶鞋卻沒有變,這就是錯誤。我敢肯定,將來你們中間如果有人成為作家,一定比他還要棒,我期待著那一天的到來。請運用教育原理分析甲乙兩位老師不同的學(xué)生觀。同一辦公室的趙老師出于關(guān)心,以“過來人”的身份勸告張老師:“這個班的學(xué)生非常調(diào)皮,真所謂?三天不打,上房揭瓦?體罰學(xué)生固然不好,但對處于這個年齡段的學(xué)生,只有對他們兇一點,嚴格控制他們的言行,才能樹立你的威信。”張老師似有所悟……。,常常當著孩子的面發(fā)生爭吵。一旦孩子犯了錯誤,只會采取簡單的打罵辦法。根據(jù)教育學(xué)原理,分析上述案例在家庭教育過程中存在的問題。大學(xué)畢業(yè)走上工崗位后,他一心撲在對學(xué)生的教育教學(xué)上。但是,一學(xué)年下來,趙老師卻感到非常沮喪:不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評他過于放縱學(xué)生,而且班上的同學(xué)也對他的管理方式頗有微辭,抱怨老師有偏向。請從教育學(xué)有關(guān)原理的角度,指出趙老師工作的主要問題在哪里?試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點,談?wù)勅绾胃倪M趙老師的工作。1994年,李校長到學(xué)校任職,決心改變這種狀況,在調(diào)查研究基礎(chǔ)上設(shè)計出了以美育為突破口帶動學(xué)校發(fā)展的改革方案。經(jīng)過一段時間的努力后,學(xué)校藝術(shù)教育活動搞得熱火朝天,學(xué)生們樂此不疲,而且,學(xué)校整個面貌也發(fā)生了變化,違法犯罪現(xiàn)象不再發(fā)生,學(xué)業(yè)成績明顯提高,學(xué)生的精神面貌大為改觀。有時候,他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如,有的孩子會冷不丁地問你:“老師,什么叫?酷斃了??”“老師,怎樣才能當上還珠格格?”我一時啞然。問題:面對這位老師的困惑,你認為問題出在哪兒?請作教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來回答答:這位教師的困惑,主要在于他對當今時代社會的新生事物,新鮮詞的不理解,換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。因為教育中的任何活動都要靠教師進行,教育的目標的實現(xiàn),效果如何都取決于教師??傊處熕刭|(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。”問題:你對成都市教育局的規(guī)定有什么看法?請從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)對奧賽進行評價。這個規(guī)定也促進了全面發(fā)展教育目的的實現(xiàn)。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞動技術(shù)教育等五育組成。奧賽正是發(fā)展學(xué)生的智力,用知識的精華去武裝學(xué)生,迎合教育的趨向。只注重去發(fā)展學(xué)生的智育,而忽視其它四育的發(fā)展,厚比薄彼,有所偏廢。案例3:讀者者薛女士反映,轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷(化名)跟過去比好像換了個人。到新學(xué)校后不久,小雷在上課時又忍不住做起了不動作,被老師發(fā)現(xiàn)了。以后,每次新老師走過小雷身邊,如果小雷沒做小動作,老師就會對他微笑并點頭表示贊許。問題:請從該案例分析,對待有問題的學(xué)生新老師的教育機智。答:小學(xué)生身高體重處
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