【正文】 那么，在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡用打叉的符號？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直堅持用綠色來批改作業(yè)、改考卷。評價方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法不夠重視。（如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等）忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。三是按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。就聽有個同學小聲說：“都會寫了，還讓寫！”我沒說話就下課了。反思以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學生相互推諉責任，相互指責，不從自己所應承擔的責任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。五分鐘后，他倆握手言歸于好。大概Z同學也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。1[案例]課堂中的吵鬧作為一名中學語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參與到教學過程中來。也許就是你的某一句話或是某一個不經(jīng)意的小事，在學生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。成績一出來，我竟是全校最低分，當時我非常憤怒的對學生一頓痛罵?！蔽覒M愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？[參考答案]走出失誤來看失誤，有兩點啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤。果然，一個孩子說：“不能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思并不相同。1[案例]這是一位青年教師的教學反思札記： 這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。教育不過是為了不讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應該把學生的錯誤化成給學生的理由。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果？[參考答案]：有三個原因：第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。1[案例]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經(jīng)常要求學生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常?！北控i“，”死腦子“不絕于耳。同時要引導周圍的同學一起關心他。個別學生轉(zhuǎn)化的關鍵在于使其樹立起自信心。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應該去發(fā)現(xiàn)它，其次應帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。1[案例]欣賞“每一個”學生刺叢中也有花花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！” 他的話立即遭到同學們的反駁。1[案例]一位學生檔案袋中的老師評語有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音。他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去弄卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。某（3）班（第四名）：同學們，這次廣播操比賽，很多同學都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想，失敗不可怕，只要同學們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗用之于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請同學們分組討論一下，這次比賽同學們成功的方面和失敗的教訓…… 某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。研究性學習活動，給學生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學生只是單純的假設了研究成功的方案時，作為教師還要讓學生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實的差距；在遭遇挫折時，還想方設法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。可是，當同學們來到報社傳達室，門衛(wèi)卻認為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。要讓孩子自己去行動，作一個智能人，開發(fā)潛能，追求獨特。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來試一試?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄。新課標中強調(diào)對學生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感 與人文色彩。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個?特殊的獎勵?后，他對自己的要求嚴格了。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。[案例]一位小學數(shù)學教師教學“千克的初步認識”時，在用教具—天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。）教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！學生：（體面地坐下，并投入到后面的學習中）[參考答案]：尊重、信任學生是新課改對教師的基本要求，當學生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。5..[案例]“坐下”三例同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。（2）你還想知道下雨前其它動物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。這樣的教學方式打破了惟課本是準、惟教參是準的傳統(tǒng)教學觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學行為的轉(zhuǎn)變。可喜的是，這位教師并不因為學生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導，讓學生充分討論，發(fā)表自己意見。[參考答案]師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的伙伴。“你的意見很好，用自己的話來表演吧。使學生形成健康的目的，自我認識，更好地把握自己未來的發(fā)展，更體現(xiàn)一定“教育性”。語言知識豐富，哲學上十分努力。案例14著名哲學家黑格爾當年從神學院畢業(yè)的時候，他的老師給她寫過一則評語：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳。問題：如果你是鄒老師，你該怎么辦？答：我會在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導下，運用陶冶教育法。答：該班主任用無記名方式評選了3名“壞學生”，其用意是想以其嚴格要求學生，讓學生引以為戒，想用此對學生進行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名“壞學生”，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”；而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上?！甭犃死蠋煹脑挘瑮罾矢吲d極了，臉上露出了微笑?！标惱蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長處。案例11 開學不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學有許多毛病。問題：請運用德育教育的原則對該教師的行為進行批判。她邊畫邊笑著對我說：”不要怕，一點也不痛不癢，只是晾晾而已。”我一看上面全是初三的考題，整個人都呆了。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學老師每次出考試題都是把課本里面的習題選幾題叫我們做。民主的教學環(huán)境，能使學生的思維經(jīng)常處于積極的活動之中，主動地探索新知，能使學生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。還應重視個別差異。椐上課教師分析，在研究性學習過程中有哪些主動性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。而且是學生各方面素質(zhì)發(fā)展的最大絆腳石。父母丟掉了過重的幻想和期望后，生活也開始變得輕松。后來是他給中學班主任的信揭了謎。主要表現(xiàn)是：受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。答：這段話指出了當前中國教育的弊端，當前中國教育趨向于分數(shù)教育（即應試教育），都是以分數(shù)來衡量一個學生的好壞，學生已經(jīng)變成讀書機器，而失去了本身擁用的天賦，沒有自我了。從這個故事中我們可以知道：平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育?！崩^母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他說是戴爾?卡耐基。上面這位新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。請從小學生的生理及心理發(fā)展特點來分析。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。這樣培養(yǎng)出來的學生只知競賽，而不知其他是不是健全的。在新技術革命的挑戰(zhàn)面前，注重智力發(fā)展是當代世界各國教育的共同趨向。答：我認為成都市教育局的規(guī)定除了進一步規(guī)范基礎教育的辦學，避免教育偏離它的軌道，成了變相教育。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化。有時我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當小學老師了。案例1：如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。學生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性，對進一步學習制造一些心理障礙。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達到牢固保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。心理學的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就好。”學生很快記住了這兩個字。[案例2] 教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么？符合什么規(guī)律？[分析]目的是加大形近字的區(qū)別，使學生易于掌握形近字。第三篇：教師招聘考試資料 案例分析(教育心理學和教育學)教育學、教育心理學案例分析 [案例1] 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環(huán)境。問題：黑格爾老師的評語有什么特點？你認為怎樣給學生寫評語？答：我覺得黑格爾的老師的評語，以比較藝術的方式，讓孩子和家長知道缺點與不足的地方，這樣有利于孩子的進步，這評語從平靜的語氣，應力求寫出“這個人”來，遵循以下三個原則：寫給學生看出。中等身材，不善辭令，沉默寡言。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用名種形式，不斷強化和發(fā)揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面?！碑斔|(zhì)疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心時自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18條“罪狀”。問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法？答：陳老師的方法用得恰到好處，樹立了學生的信心，挽救了一個后進生。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。如果你是三毛的老師，你會怎樣幫助三毛？答：有效地進行德育，不僅要掌握德育工作的特點，客觀上也需要依據(jù)一定的原則來解決和處理好各種各樣的關系和矛盾；掌握德育工作的基本原則，是卓有成效進行德育所必需的。“畫完后，她又厲聲對我說：”轉(zhuǎn)過身去讓全班同學看一看！“當時，我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩，就乖乖地轉(zhuǎn)過身去，全班同學哄堂大笑起來。我坐了十分鐘后，對老師說不會做。當我發(fā)現(xiàn)這個秘密時，就每天把數(shù)學題目背下來。案例9：從2001年秋季開始，江西省的小學生們告別沿襲了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制——“等級+特長+評語”。加強個別指導，每個學生已有的經(jīng)驗及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，要求教師對學生進行個別指導。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學生，性格內(nèi)向的學生只能做旁觀者。案例7：對學生來說，由于知識基礎的差異和個性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應的地方。自己也沒有了來自家庭和排名的壓力，心情變得舒展、學習也感到了輕松，學習效果也變得更好。原來，為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時所遭受到的同學鄙夷目光、父母的數(shù)落和自己的失望，他精心設計了騙局，瞞過老師、同學和父母。期中考試時學生認為童年不快樂的主要原因。實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育等部分組成要能迎接新世紀的挑戰(zhàn)，中國教育已經(jīng)開始由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，解放人的自我了。一分為二地看待他們，找出教育的切入點。問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學生”？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？答：所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學生。案例4：19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。答：小學生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。案例3：讀者者薛女士反映，轉(zhuǎn)學還不到一學期的10歲兒子小雷（化名）跟過去比好像換了個人。奧賽正是發(fā)展學生的智力，用知識的精華