【正文】 麗的南國的樹?！睅煟阂粋€“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？生交流：（年代久遠，安詳，安靜、古老……學(xué)生：交流感受并把感受讀出來。師：你能讀出這樣的安詳嗎？生：讀。生：樹枝臥在水面上，這個“臥 ”字讓我想到了我曾見過的巨大的“臥佛”。師：還有哪里具體寫出了“大”？生：“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。生：獨木成林師：人常說“獨木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了“獨木成林”的奇觀。出示資料 生：贊嘆“哇”師：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。師：（出示照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節(jié)，所以——生：枝干的樹木不可計數(shù)。生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。生：自由讀師：為什么不可計數(shù)？這跟它的生長特點有關(guān)。分別找?guī)讉€同學(xué)讀。師：讀出只是“一株”的感覺生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)?！庇刹豢捎嫈?shù)這個詞，感受到這是一株大榕樹。生：通過朋友的談?wù)擉w現(xiàn)它的大。師：是的，巴金常旅國內(nèi)外，可以說，見多識廣，對巴金來說大榕樹不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見之大。師：先來交流作者怎樣寫出榕樹的大？生：“我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到”。師：作者是怎樣把這些特點寫出來的？默讀課文的——9自然段，可以動筆標注出來。請同學(xué)們齊讀這句話。生：閉眼聽。二、重點讀“樹”，品味寫法師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學(xué)們閉上眼睛，仔細地聽。師：你很會思考，這個問題留著學(xué)課文時我們一起來解決。生：齊讀。生：讀（重讀“的確”）師：很好，突出了“的確”。生：讀。這兒有幾個多音字，看他是否全讀準了？（1）正音：興奮（2）指導(dǎo)學(xué)生字：隙/耀/暇。生：（美讀）——鳥的天堂。生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”?。可?：有茂密的樹林，清清的湖水。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。潮退外露，潮漲水淹。第二次：第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。如：“枝干”“不可計數(shù)”“應(yīng)接不暇”“撥”等。）３、帶問題，聽朗讀：⑴ 同學(xué)讀的句子是否通順，每個字的字音是否標準。（學(xué)生自由表達自己的想法，意見可以多樣。讀了這個課題，你有什么疑問嗎？二、讀課文 整體感知１、讀通課文，讀完后，針對疑惑同桌討論，能解決的問題同學(xué)間解決。因為天堂里很美，小鳥生活在天堂里很幸?！病⑼ㄟ^課前自學(xué)收獲，用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。〖教學(xué)準備多媒體課件〖教學(xué)過程一、揭示課題 質(zhì)疑激趣１、板書：鳥的天堂學(xué)生齊讀題，再個別讀題。３、通過朗讀，想象，同作者一起感受第一次去“鳥的天堂”時的心情。第一篇：鳥的天堂第一課時教案設(shè)計〖教學(xué)目標１、讀通課文，認讀生字詞，整體感知文章主要內(nèi)容。２、理清課文脈絡(luò)，初步體會作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同?！冀虒W(xué)重點讀通課文，認讀生字詞，整體感知文章主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。說一說：你是帶著怎樣的心情讀這個課題的，為什么？（學(xué)生的回答可能是：帶著愉悅的心情讀課題。３、個別質(zhì)疑，相機引出下環(huán)節(jié)。２、建議由幾名同學(xué)讀課文。最后共同確定，因為作者兩次去了“鳥的天堂”，所以由兩位同學(xué)分別朗讀課文。⑵ 作者兩次去“鳥的天堂”所見所聞有何不同？４、生字詞鞏固，針對問題，重點指導(dǎo)。５、解決問題：第一次：我和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹?！及鍟O(shè)計第二篇：鳥的天堂第一課時(公開課)《鳥的天堂》第一課時教學(xué)設(shè)計一、情境導(dǎo)入，感知全文師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。生：（齊讀）——鳥的天堂。生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。師：是的，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，確實是個很美的地方，帶著你的想象再讀題。師：好，昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，誰來讀讀這幾個詞語？其他同學(xué)注意聽。師：作者到“鳥的天堂”，一共去了幾次？分別在什么時間去的？每次都 見到了什么？把這些問題連起來說一說就是課文的主要內(nèi)容了，誰來試一試？ 師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。師：有點味道了，但還不夠。一起讀。師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。作者說的鳥的天堂到底指的是什么呢？師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。師：配樂朗讀1——9自然段。師：你仿佛看到一顆怎樣的樹？生：這是一株非常大的樹師：請你把“大”寫到黑板上，生：這是一株非?！熬G”的樹師：寫到黑板上生：生機勃勃師：寫到黑板上生：茂盛師：寫到黑板上師：當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆？生：這美麗的南國的樹！師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。生：讀。生:自由讀，教師巡視。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。生：通過河面變窄來說明它的大。生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發(fā)現(xiàn)？生：應(yīng)突出“一株”這個詞，作者從遠處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株。”強調(diào)了“一株”。師：把體會帶進去，都讀讀這句話。找相關(guān)句子讀一讀。”師：見過“枝上又生根”的樹嗎？生：沒有。師：知道它究竟有多大嗎？生：搖頭。生：這美麗的南國的樹。難怪作者這樣贊嘆——生：讀——這美麗的南