課內(nèi)比教學(xué)小結(jié)范文-展示頁
2024-11-14 22:58本頁面
【正文】 課、授課中，使我懂得了課堂不僅僅是知識的傳授，更要體現(xiàn)智力發(fā)展、智慧發(fā)揮、情感體驗(yàn)。四、課內(nèi)比教學(xué)，讓我真正地認(rèn)識了自己。而將上課者定位為獻(xiàn)課者，意味著始終在肯定上課老師做出了貢獻(xiàn)，給了大家許多啟示，所有參與課堂觀察的老師首先表示的是對獻(xiàn)課者的感謝。第三，由“執(zhí)教者”到“獻(xiàn)課者”，是上課教師價值地位的改變。議課，是大家一起來商議，是眾議，是一起來討論如何將這堂課進(jìn)行得更好，更能提高課堂效率。一提到評課，許多教師馬上投降，這事還是請某某專家來評判吧。評課者，專家也，這是大家習(xí)慣的思維?！霸u”表示評價、評判，“議”在這里則表示商議之意。而觀課比教學(xué)視頻，更具人的主觀情感色彩，更具人情味?！坝^”有觀察的意思，也有觀賞的意思，同時當(dāng)然也將傾聽包括在內(nèi)；觀的對象不僅是課堂各種聲音，更重要的是觀師生行為，比聽的范圍要大，程度要深。通過比教學(xué)活動，我們知道觀課、議課和聽、評課時有區(qū)別的。以往，上公開課時，是先上課聽課，再說課評課，現(xiàn)在是先說課，讓觀課教師了解獻(xiàn)課的內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路和各種預(yù)設(shè)情況，再授課、觀課、議課。說課活動盡顯百舸爭流，獻(xiàn)課各盡風(fēng)采，議課恪現(xiàn)理論知識深入研究。觀課老師也積極主動觀課，以學(xué)論教，把觀課的焦點(diǎn)從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，關(guān)注的重心從關(guān)注教學(xué)活動轉(zhuǎn)移到關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，從關(guān)注教學(xué)過程（教學(xué)流程）轉(zhuǎn)移到關(guān)注課堂情景。這次課內(nèi)比教學(xué)，眾多老師無論是理論知識上還是實(shí)踐能力上都有不同程度的提高。二、課內(nèi)比教學(xué)，比教師業(yè)務(wù)水平提升多少?！边@種低年段小組交流法得到我們觀課教師的認(rèn)同，我們也在課堂教學(xué)中沿用這一方法。每個老師站在同一舞臺上，把自己平生最優(yōu)秀的一面展示給學(xué)生，也展現(xiàn)給觀課的老師們，讓觀課教師身臨同感，取長補(bǔ)短。在這次活動中，大家在比什么呢？我有許多感受，想與大家共勉。第一篇：課內(nèi)比教學(xué)小結(jié)范文“課內(nèi)比教學(xué)”小結(jié)課內(nèi)比教學(xué)是新課改背景下促進(jìn)教師掌握新技能為重要抓手的活動，也是提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強(qiáng)使命緊迫感的一次活動。在這次課內(nèi)比較學(xué)活動中，所有的老師積極參與了并充分展現(xiàn)了個人業(yè)務(wù)水平。一、課內(nèi)比教學(xué)，比教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)功底有多少。張宗貴老師雖然是一名男教師，但在在教學(xué)《一去二三里》一課時，給我們留下的是和藹可親的笑容和父親般慈祥的聲音，他的“左邊的同學(xué)讀給右邊的同學(xué)聽、右邊的同學(xué)讀給左邊的同學(xué)聽。陳桂林老師的合作探究教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，黃德武老師電子白板技術(shù)純火爐清，蔡宏清老師、李先冀老師雖然歲數(shù)大，但是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度令人欽佩…...還有許多老師業(yè)務(wù)功底篤厚，在賽課活動中充分展示出高素質(zhì)的教學(xué)素養(yǎng)。今年春上，我們學(xué)校在打造高效課堂教學(xué)活動中，有許多老師經(jīng)過精心打造，成為校級教學(xué)質(zhì)量高效教師和業(yè)務(wù)能手。獻(xiàn)課老師在個人教學(xué)風(fēng)格上更顯成熟，現(xiàn)代化教學(xué)運(yùn)用造作嫻熟，教學(xué)語言更加錘煉，課堂組織教學(xué)水平更加完美，教學(xué)設(shè)計(jì)豐潤有余。充分了解和收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，探尋學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)。三，課內(nèi)比教學(xué)，比對聽評課的遷移認(rèn)知有多少。我們把觀課和議課活動叫做聽課和評課。先說由“聽課”到“觀課”的變化。一段教學(xué)視頻與一段課堂錄音相比，前者更能忠實(shí)表現(xiàn)課堂整體。其次，從評課到議課的變化，也是課堂評價觀念的巨變。如果說評課著重在強(qiáng)調(diào)課“好不好”，那么議課則更強(qiáng)調(diào)課有沒有價值，給人以什么啟示。議課者，我們也，這是大家很不適應(yīng)的行為。對于上課者，聽到要評課了，往往心里直犯
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