【正文】 English teacher？XX is”由特殊疑問句轉(zhuǎn)換成一般的陳述句，同時(shí)還可以提問成“Are xx is your English teacher？”回答成“Yes，she is”或者“No，she is not”這就可以與之前的特殊疑問句形成對(duì)比。在此時(shí)，可以向?qū)W生提問，“這種情況下，兔子和烏龜誰能贏得比賽，為什么呀？”“你支持兔子獲勝還是烏龜獲勝，如果你可以幫助兔子或者烏龜，你會(huì)怎么做？”無需將故事全部講述清楚，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自己為故事制定一個(gè)自己喜歡的結(jié)局。比賽開始了，一眨眼功夫，兔子已經(jīng)跑得不見了蹤影，但是他覺得自己跑得快，對(duì)比賽掉以輕心，躺在路邊睡著了。”“真是笑話，我可以邊玩邊跟你賽跑。例如，在講解一篇英文小故事The and the tortoise時(shí)，可以先用中文講述這篇故事，兔子向動(dòng)物們夸耀他的速度，“我從來沒有失敗過，”他說，“當(dāng)我奔跑時(shí)，沒有人比我更快。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師為了讓小學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更好的興趣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到更好的熏陶，這樣可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加自主的加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。例如，在教授“family”這個(gè)單詞時(shí)，除了簡(jiǎn)單的講解外，還可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生記性提問，詢問學(xué)生家里還有什么家庭成員，父親母親都從事什么工作，平時(shí)有什么家庭活動(dòng)等等?！边@說明了一個(gè)人一旦對(duì)某件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)對(duì)這件事物去求知、探索和實(shí)踐，并且在求知、探索和實(shí)踐的過程中產(chǎn)生快樂的情緒和體驗(yàn)，使學(xué)生可以更加具有學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的一個(gè)極為重要的內(nèi)容，就目前而言，我國(guó)大部分的英語(yǔ)教師主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并和對(duì)教材內(nèi)容的掌握。將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)課堂中，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的優(yōu)良品德，不斷的提升學(xué)生的綜合素，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。小學(xué)作為整個(gè)教育體系中最基礎(chǔ)的階段，是為學(xué)生今后的教育打下良好基礎(chǔ)的最關(guān)鍵時(shí)期。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣發(fā)泄情緒，學(xué)生可能會(huì)想到去傾訴、跑步、踢球等健康的解決方式，這樣學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語(yǔ)言教學(xué)的課堂中，這才是真正素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)通過我們的交流、分享，孩子的獨(dú)創(chuàng)性思維也得到了很好的培養(yǎng)。學(xué)生思維的培養(yǎng)：獨(dú)創(chuàng)性與批判性思維的培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)新版教材中蘊(yùn)含著知識(shí)性、思想性、教育性很強(qiáng)的內(nèi)容，我們要善于發(fā)掘這些素材，挖掘教材的思想內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們的思維具有獨(dú)創(chuàng)性與批判性。合作能力則需要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透和運(yùn)用。在不同主題的語(yǔ)言教學(xué)中逐步引導(dǎo)、延伸，使學(xué)生的思維被不斷激發(fā)，語(yǔ)言的輸出得到更大強(qiáng)度的鍛煉。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)需要老師們對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行建構(gòu)與運(yùn)用，這就需要我們教師根據(jù)教材進(jìn)行單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由學(xué)會(huì)知識(shí)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存轉(zhuǎn)變，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這樣的文化滲透培養(yǎng)了學(xué)生的文化品格，為學(xué)生的終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下來良好的文化基礎(chǔ)。學(xué)生文化品格的培養(yǎng)：理解與認(rèn)知中外文化的異同在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)中西方文化背景有一定的了解，認(rèn)知和對(duì)比，學(xué)生才能更快更準(zhǔn)確把握英語(yǔ)的語(yǔ)言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，才能更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。因此，我們首先要改變教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，然后改變教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其實(shí)每一種活動(dòng)都可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，只不過現(xiàn)在學(xué)校沒有這樣一種系統(tǒng)設(shè)計(jì)，沒有整體考慮，所以很多教師覺得非常困難。再比如，教師在教生氣的英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，首先提問學(xué)生平常生氣時(shí)會(huì)怎么做，然后講做這些事可能會(huì)出現(xiàn)的后果，可能會(huì)對(duì)你自己、他人及社會(huì)造成什么樣的影響，這就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。例如，中小學(xué)教師經(jīng)常教學(xué)生如何用英語(yǔ)表達(dá)開門、關(guān)門，如果此時(shí)我們同時(shí)教給學(xué)生在開門時(shí)要看一下門后有沒有人，如果有人需要為他扶著門，這時(shí)就把三個(gè)目標(biāo)融合成了一個(gè)教學(xué)任務(wù)。教師一定要把學(xué)生的興趣、態(tài)度和行為方式考慮進(jìn)去，而這些必須和他們熟悉的文化環(huán)境以及他們關(guān)心的事情建立起聯(lián)系，而不是與他們生疏的外國(guó)社區(qū)環(huán)境相聯(lián)系。這種英語(yǔ)表達(dá)在實(shí)際生活中很少用得上。表示，現(xiàn)在教材內(nèi)容多為想象中的外國(guó)中產(chǎn)階級(jí)的美好生活，并據(jù)此設(shè)計(jì)練習(xí)和活動(dòng)，事實(shí)上，這些內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的內(nèi)心世界和生活。我們現(xiàn)在的外語(yǔ)教學(xué)常常是模擬英語(yǔ)國(guó)家的環(huán)境和人物身份，與英語(yǔ)為母語(yǔ)的人交往，談?wù)撚⒄Z(yǔ)國(guó)家的日常生活話題，學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化規(guī)范，設(shè)計(jì)所謂的真實(shí)性任務(wù)。那么，我們選擇什么樣的教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？認(rèn)為，現(xiàn)在外語(yǔ)教學(xué)界并沒有想清楚這個(gè)問題。國(guó)際上有研究表明，如果一個(gè)人沒有創(chuàng)造性品格，就不可能有創(chuàng)造性。21世紀(jì)技能可以包括3方面，即學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能，信息、媒介與技術(shù)技能，生活與職業(yè)技能；另外，批判性思維能力、解決復(fù)雜問題的能力、創(chuàng)造性的思考能力等等，也都屬于今后培養(yǎng)核心素養(yǎng)中應(yīng)包括的內(nèi)容。認(rèn)為，核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面，即認(rèn)知的與非認(rèn)知的。第一篇：談小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)談小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員老師最近談到小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)問題。他說：在外語(yǔ)教學(xué)界，早在30年前就有許多專家提出要通過外語(yǔ)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的品格、素養(yǎng)等，但是這30年來大家的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，到了今天已不能完全適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的教育總目標(biāo)。認(rèn)知方面指的是學(xué)術(shù)、知識(shí)，非認(rèn)知方面則是指價(jià)值觀、情感態(tài)度等。從外語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度來說，現(xiàn)在外語(yǔ)教學(xué)界和普通中小學(xué)常常講要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，但實(shí)際上很多學(xué)校做的大部分事情是在抹煞學(xué)生的創(chuàng)造性品格。按照美國(guó)學(xué)者的分析，具有創(chuàng)造性品格的人有以下特征，他精力充沛又很安靜，既聰明又有點(diǎn)天真，既玩世不恭又非常有責(zé)任感，他非常有想象力同時(shí)又扎根現(xiàn)實(shí)。前一段時(shí)間，社會(huì)上對(duì)外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行圍攻，很多人說外語(yǔ)無非就是一種工具，事實(shí)上，語(yǔ)言不僅僅是一種交流工具，英語(yǔ)教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的心智發(fā)展，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力。所以交際語(yǔ)言教學(xué)開始時(shí)，很多人認(rèn)為掌握英語(yǔ)就是為了跟英語(yǔ)為母語(yǔ)的人進(jìn)行交往，我們所設(shè)計(jì)的真實(shí)任務(wù)都是以這個(gè)理念為基礎(chǔ)，但是這里存在很多問題。另外，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言缺乏認(rèn)知思維挑戰(zhàn)，學(xué)生僅僅是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言而學(xué)習(xí)一些缺乏思想內(nèi)容的東西，比如：你想吃點(diǎn)什么？你會(huì)爬樹嗎？你們家有幾口人？諸如此類。我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)并不僅僅為了讓他能夠與別人交流，而是要從各個(gè)方面改變他的生活，改變他的心智，這才是外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。那么，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何調(diào)整呢？表示，我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有三個(gè)目標(biāo)，即語(yǔ)言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會(huì)文化目標(biāo)，這三個(gè)目標(biāo)在真正的教學(xué)中可以融合在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。我們?cè)诮虒W(xué)中如果都能設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)，教師就不用再刻意地去找情感目標(biāo)，學(xué)生自然而然就能形成國(guó)際通用的行為規(guī)范。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣發(fā)泄情緒，學(xué)生可能會(huì)想到去跑步、踢球等，這時(shí)學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語(yǔ)言教學(xué)的課堂中，這才是真正素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，表示，一方面學(xué)校和教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但另一方面我們的教學(xué)內(nèi)容非常陳舊，所以整個(gè)國(guó)內(nèi)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思路基本上沒有改變。第二篇：小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)舉措小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)舉措培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)培并關(guān)注“人”（學(xué)生）的發(fā)展，培養(yǎng)文化品格、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力，同時(shí)要注意語(yǔ)言能力是融合于其他三個(gè)過程，在教學(xué)中逐層滲透，最終實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合。如在學(xué)習(xí)pep五年級(jí)下冊(cè)第一單元A部分Let’s ，就需要把西班牙和中國(guó)的飲食、作息、生活習(xí)慣等給學(xué)生進(jìn)行前期的引導(dǎo)和滲透，讓學(xué)生知道兩國(guó)文化的差異，這樣就能讓學(xué)生很好的把握本節(jié)課、本單元以及以后見到相關(guān)文化的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：語(yǔ)言建構(gòu)與合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革的更新，《新課程》的深入學(xué)習(xí)，“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要特征，這就要求教育上學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)。所以，教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生素質(zhì)得到全面主動(dòng)的發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們小學(xué)課堂上主要要提升的學(xué)生的語(yǔ)言能力和合作能力。單元單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合就是圍繞核心，設(shè)計(jì)任務(wù)；圍繞目標(biāo)，逐步遞進(jìn)；圍繞話題，整合內(nèi)容。學(xué)生在潛移默化中，學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)到了學(xué)科教學(xué)中所提倡的中文美德，也由此體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)的價(jià)值型態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的價(jià)值觀。如在練習(xí)和展示環(huán)節(jié)，就需要孩子們小組或倆倆合作公共完成，在合作過程中他們可以交換思想和語(yǔ)言知識(shí)，可以共同努力完成任務(wù)，從而可以體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量和1+12的知識(shí)蓬勃迸發(fā)的力量，更能從別人那里獲取自己所缺乏的知識(shí)和能力，進(jìn)而更好的提升自己。如我們?cè)谟⒄Z(yǔ)中經(jīng)常教授孩子要學(xué)會(huì)對(duì)幫助你的人表達(dá)謝意，那么表達(dá)謝意的情況有哪些？如何適度的表達(dá)我們的感情？我們親人和好朋友之間要不要及時(shí)表達(dá)我們的謝意？再生活中諸多感情的適度表達(dá)形式有哪些？我們要如何去做或把握？等等，這些思想教育的滲透就是對(duì)孩子情感目標(biāo)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)一個(gè)國(guó)際通用人的必備之路。在比如，在具體描述一個(gè)人生氣的狀態(tài)時(shí)，老師可以首先提問學(xué)生平常生氣時(shí)會(huì)怎么做，然后講做這些事可能會(huì)出現(xiàn)的后果，可能會(huì)對(duì)你自己、他人及社會(huì)造成什么樣的影響，這就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我們所有一線老師長(zhǎng)期、堅(jiān)持的努力和引導(dǎo)，我們?cè)谇斑M(jìn)的路上一往無前！第三篇：小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃我國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，尤其是近年來，我國(guó)的科技水平快速提升，社會(huì)對(duì)人才的需求也日益增加，同時(shí)對(duì)人才的要求也變得越來越高。只有打下良好的基礎(chǔ)，才可以不斷的提高自身的專業(yè)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)未來越來越強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂中的重要性長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教育以升學(xué)為目的，對(duì)應(yīng)試教育極為重視，在整個(gè)教育體系中，所有教學(xué)的方法和目的都是為了讓學(xué)生升入更好的學(xué)校，但是以此為前提的做法往往是忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提高的重視，從而導(dǎo)致了學(xué)生無法全面發(fā)展，整體素質(zhì)很低，使學(xué)生無法更好的適應(yīng)未來極為激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。但是，忽略了將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，這種教學(xué)方式雖然可以有效的提高學(xué)生的成績(jī)，但是其后果往往是對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生了阻礙，無法有效的提高學(xué)生的道德和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，使學(xué)生無法得到更好的全面發(fā)展，對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)適應(yīng)能力弱。將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂中的方法（1）了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。小學(xué)是整個(gè)教育體系中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，而此時(shí)的小學(xué)生還是一個(gè)空白的畫板，在這個(gè)階段如果可以培養(yǎng)出小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，可以為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下更加良好的基礎(chǔ)，做到事半功倍的效果。（2）創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人們獲取信息知識(shí)的最主要的途徑就是視覺和聽覺，對(duì)于小學(xué)生而言，他們并沒有豐富的語(yǔ)言知識(shí)，并且相對(duì)于枯燥的文字，小學(xué)生對(duì)于豐富多彩的圖片更加的感興趣。 利用故事和圖片來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維相對(duì)于枯燥的文字來說，小學(xué)生對(duì)故事和圖片更加的感興趣，一個(gè)有趣的故事或者一個(gè)顏色多彩的圖片對(duì)小學(xué)生更加的具有吸引力，因此，在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，英語(yǔ)教師不能只是枯燥的根據(jù)教材內(nèi)容來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成故事的形式來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行講解，可以讓小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，更加吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)，可以讓小學(xué)生參與進(jìn)來，自己將故事進(jìn)行下去，并讓小學(xué)生可以用英語(yǔ)的形式來講述故事?！睘觚斊届o地說：“我要與你比賽?！蓖米诱f。烏龜慢騰騰地卻持續(xù)不停的走。最后，用英文將故事講述出來，讓學(xué)生也用英文將自己的猜想寫在故事中（3）