【正文】 無故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰? c．“故人”一詞與“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”中的哪個詞相似?體會兩位詩人與友人別離時的心態(tài)一樣嗎?為什么?有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。可先說第一首，也可先說第二首，更歡迎兩首一起說。學(xué)生交流、匯報。曛：太陽落山時的余光，這里指昏暗的意思。莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！皟?nèi)外聯(lián)動”，擴(kuò)大“容量”先出示課文中古詩：《送元二使安西》，再出示唐代高適的詩：《別董大》?！九实歉叻濉浚旱诙n時 復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課指名背誦上節(jié)課所學(xué)的兩首古詩。作業(yè)：背誦兩首古詩。細(xì)心觀察，留心生活，發(fā)現(xiàn)生活之美。)誦讀詩句，體會情感。)小組匯報、交流。通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?是怎樣從具體的詩句中體會到的?圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習(xí)。b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩行中，讀懂詩句的意思；記下不懂的問題，標(biāo)注在書中，尋求同伴的幫助，實在解決不了的，在全班交流?！竞献魈骄俊棵髟娨?。a、指名簡介李白。b．師范讀(也可錄音范讀)，要求學(xué)生邊聽邊想：古詩描述了一件什么事?你是從哪里聽出來的?學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩。(師板書課題)【自主研學(xué)】學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。的確，正如對聯(lián)中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情?！菊n前準(zhǔn)備】搜集并積累反映人間真情的古詩詞1—2首；預(yù)習(xí)這兩首古詩，了解李白與王維的生平； 【教學(xué)課時】：二課時第一課時 【情景鏈接】：對聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題師吟誦一對《紅樓夢》中的對聯(lián)，并寫下來：“黃金萬兩容易得，人間知己最難尋。積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。四、拓展延伸以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報告會等為題材寫一個片斷，刻畫觀眾的神情 舉止，要求抓住特征，描摹細(xì)致。眾賓團(tuán)坐。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。2．比較第4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。另外還有側(cè)面的描寫，請—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用？側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。分析理解側(cè)面描寫的作用。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。分析課文開頭和結(jié)尾兩段。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。4思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。思考：三個場面聲音的變化有何特點(diǎn)？聲音的變化總的來說是按“小～大（第一個場面）～?。ǖ诙€場面）～大（第三個 場面）”的順序來寫的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個場面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。③火起后眾人的慌亂驚 恐。2．思考：這三段描寫了幾個場面？提示：三個場面：①一家四口人由夢而醒。（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究分析第4段，理解課文描寫層次的有條不紊。5．掌握活用的詞6．出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。凡欲先走：幾乎，差點(diǎn)兒。雖：即使。意少舒：稍 微。眾妙畢備：全部。乳： 喂奶。于廳事之東北角：的。善：擅長。4．理解課文中的疑難詞語。(提示：學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)2．學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。(大聲責(zé)罵)傾qīng(斜)頃qǐng(短時間)學(xué)法指導(dǎo)：小組長交換檢查，教師抽查 3．認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。2．檢查學(xué)生字詞掌握情況吠f232。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。二、學(xué)習(xí)新課（一）初讀課文，整體感知1．學(xué)生交流作者情況提示：作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。課時：1 教與學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。教與學(xué)方法本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時，可以采取學(xué)生先講，教師有重點(diǎn)地加以補(bǔ)充的方法。教與學(xué)重難點(diǎn)1．使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時間的詞語。第一篇：第20課《口技》教學(xué)案儀陽中學(xué) 李鵬教與學(xué)目標(biāo)使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。背誦課文。2．先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。歸結(jié)中心思想與寫作特點(diǎn)，可以用討論式，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士?！犊诩肌肥撬摹叮记锫曉姡咀孕颉返囊徊糠帧(狗叫)叱ch236。（二）研讀課文1．學(xué)生朗讀課文。3．組內(nèi)齊讀課文?？勺寣W(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。會：集合。但聞：只。當(dāng)是時：這。妙絕：極點(diǎn)。間：夾雜。名其一處：說出，動詞。跑。，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。、4段。②一家人醒而夢。3．讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出，有的是同時發(fā)出。不能省去。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。3．開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復(fù)？為什么？不是簡單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。1．課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實可信。第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。三、課堂練習(xí)填空：《口 技》作者是（）朝的（），字（），本文選自（）朝的（）編的（）翻譯句子京中有善口技者。口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已