【正文】 袖。他的一生政治諷諭詩(shī)有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。他的思想出入儒道，雜染佛禪，既能關(guān)注朝政民生，保持獨(dú)立的見解，又能隨緣自適，達(dá)觀處世。當(dāng)時(shí)為徽宗建中靖國(guó)元年，享年六十六歲。后又與司馬光面爭(zhēng)新法“不可盡改”而出知杭州。因譏諷朝政被貶任杭州通判；歷徙湖州、黃州、常州。是北宋時(shí)詩(shī)壇成就卓越的大家，他既反對(duì)王安石比較急進(jìn)的改革措施，也不同意司馬光盡廢新法，因而在新舊兩黨間均受排斥，仕途生涯十分坎坷。學(xué)生齊讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，理解詩(shī)句，整體感知詩(shī)意。介紹寫作背景此詩(shī)是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年正月過(guò)零丁洋時(shí)?！叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。最后兵敗被俘，被送往燕京（今北京市），囚禁了三年。第二年擔(dān)任右丞相，奉命去元營(yíng)談判時(shí)被扣留?！穑俊皷|風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”有什么含義？○3.“二喬”在詩(shī)歌中指代什么？這樣寫有什么意義？○？課后反思第四課時(shí)精品細(xì)讀《過(guò)零丁洋》作者簡(jiǎn)介文天祥（1236~1283），是我國(guó)南宋大臣、文學(xué)家。學(xué)生齊讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，理解詩(shī)句，整體感知詩(shī)意。介紹寫作背景赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北赤壁市長(zhǎng)江南岸。晚唐詩(shī)多柔靡，牧之以峻峭矯之。尾聯(lián)順勢(shì)點(diǎn)明了酬答的題意，表達(dá)了詩(shī)人重新投入生活的意愿及堅(jiān)忍不拔的意志。頸聯(lián)是全詩(shī)感情升華之處，也是傳誦千古的警句。小結(jié)總體來(lái)說(shuō)，詩(shī)的首聯(lián)以傷感低沉的情調(diào)，回顧了詩(shī)人的貶謫生活?！薄敖袢??精神。”“懷舊??柯人。（要求學(xué)生概述詩(shī)意）再讀本詩(shī)，師生共同讀品詩(shī)句。于是劉禹錫寫了此詩(shī)回贈(zèng)白居易。在酒席上，白居易吟詩(shī)《醉贈(zèng)劉二十八使君》相贈(zèng)。介紹寫作背景這是古代酬贈(zèng)詩(shī)中的名篇。其哲學(xué)著作《天論》三篇，駁斥了“天人感應(yīng)”說(shuō)。散文以論說(shuō)文成就最突出。其作品吸取民歌營(yíng)養(yǎng)，繼承《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)諷諭刺時(shí)的傳統(tǒng)，如《聚蚊謠》、《百舌吟》等。順宗即位后，任用王叔文推行改革，他與柳宗元同為革新派核心人物，因革新失敗，一貶再貶，居外23年。貞元九年（793），與柳宗元同科進(jìn)士，貞元十一年登吏部取士科，授太子校書。原是匈奴后裔，后改漢姓。2.《赤壁》中以二喬的命運(yùn)來(lái)反映赤壁之戰(zhàn)的重大影響的詩(shī)句是：3.《過(guò)零丁洋》中最能體現(xiàn)文天祥崇高民族氣節(jié)的兩句話是：4.《山坡羊 潼關(guān)懷古》中作者對(duì)以往歷史所作的概括與評(píng)價(jià)的詩(shī)句是：5.《水調(diào)歌頭》中表達(dá)了與親人共賞人間美景的愿望的詩(shī)句是：三、反復(fù)讀背《五首古詩(shī)詞曲》 課后反思第二課時(shí)合作交流《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》作者簡(jiǎn)介劉禹錫（772842）唐代文學(xué)家。（2）、請(qǐng)你記?。轰N將磨洗折戟戟干戈寥落零丁宮闕把酒不勝何似何事嬋綺戶經(jīng)行長(zhǎng)精神遭逢起一經(jīng)一經(jīng)（3）填空。n娟juān躊ch243。ng恐宮闕qu232。n長(zhǎng)zhǎng精神折戟jǐ寥li225。課時(shí)安排：六課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 整體感知一、導(dǎo)入今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)詞曲五首，讓我們漫步于古詩(shī)苑，接受一次美的洗禮。教學(xué)難點(diǎn)： 反復(fù)朗讀，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意；借助想象，感悟意境。教學(xué)重點(diǎn) ：領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體味詩(shī)情，并積累名句。能力目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體味詩(shī)情，并積累名句學(xué)習(xí)并了解詩(shī)、詞、曲等詩(shī)歌的體裁。第一篇：第25課 詩(shī)詞曲五首教學(xué)案第25課 詩(shī)詞曲五首教學(xué)案主備人趙永田參與者八年級(jí)語(yǔ)文老師知識(shí)目標(biāo)：背誦并默寫五首詩(shī)。學(xué)習(xí)并了解詩(shī)歌的意境。情感態(tài)度價(jià)值觀：了解五首詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。背誦并默寫五首詩(shī)。深刻體味作品所蘊(yùn)含的情思，理解詩(shī)人的胸襟抱負(fù)。二、檢查預(yù)習(xí)：（1）、你會(huì)讀嗎？ 爛柯kē人 側(cè)畔p224。o落 惶hu225。 綺qǐ戶嬋ch225。u躇ch1.《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中蘊(yùn)含哲理，表明新事物必將取代舊事物的詩(shī)句是：。字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今屬河南）人。自幼好學(xué)，博覽百家。后任監(jiān)察御史。后奉召回洛陽(yáng)，官終檢校禮部尚書。還有許多詠懷古跡、表現(xiàn)風(fēng)土人情的名篇佳作。在哲學(xué)、政治、醫(yī)學(xué)、書法等領(lǐng)域均有論述。在唯物主義發(fā)展史上具有一定地位。唐敬宗寶歷二年，詩(shī)人罷和州刺史，回歸洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州刺史的白居易相會(huì)。在詩(shī)中，白居易對(duì)劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平。學(xué)生齊讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，理解詩(shī)句，整體感知詩(shī)意?！鞍蜕??置身?！薄俺林??木春?！边@首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？再讀（或背）全詩(shī)。頷聯(lián)，借用典故暗示詩(shī)人被貶時(shí)間之長(zhǎng)，表達(dá)了世態(tài)的變遷以及回歸以后生疏而悵惘的心情。詩(shī)人把自己比作“沉舟”和“病樹”，意思是自己雖屢遭貶謫，新人輩出，卻也令人欣慰，表現(xiàn)出他豁達(dá)的胸襟。課后反思第三課時(shí) 探究質(zhì)疑《赤壁》作者簡(jiǎn)介 杜牧（803~852），字牧之，京兆萬(wàn)年人。人謂之小杜，以別于少陵，與李商隱并稱“小李杜”，七絕龍有逸韻遠(yuǎn)神，晚唐諸家讓渠獨(dú)步。但杜牧所詠之赤壁并非此外，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說(shuō)杜牧此詩(shī)雖為詠史詩(shī)，其實(shí)也是借題發(fā)揮。（要求學(xué)生概述詩(shī)意）探究質(zhì)疑。公元1275年，元軍進(jìn)逼南宋，文天祥在江西贛州組織義軍，開赴臨安（今浙江杭州）幫助朝廷抗敵。后來(lái)脫險(xiǎn)，冒著九死一生到達(dá)福州，繼續(xù)抗元。元朝統(tǒng)治者千方百計(jì)利誘威脅，要他投降，但他堅(jiān)貞不屈，從容就義。”這是文天祥被俘后寫下的名句，表明他丹心報(bào)國(guó)、寧死不屈的崇高氣節(jié)。后來(lái)元軍統(tǒng)帥張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩(shī)以明志節(jié)。（要求學(xué)生概述詩(shī)意）探究質(zhì)疑 ○？○“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？：○“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義？○“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)？○？課后反思第五課時(shí)品讀賞析《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》作者簡(jiǎn)介蘇軾（10371101）字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他是宋仁宗景佑三年生，嘉佑二年進(jìn)士，累官至端明殿學(xué)士兼翰林侍讀學(xué)士，禮部尚書。哲宗嗣位，召至京師，任中樞舍人。后又因晢宗親政啟用新黨，蘇軾又被一貶再貶，之貶到海南，宋徽宗登基大赦天下，蘇軾北返時(shí)在常州逝世。高宗朝，賜太師，謚文忠。宏博通達(dá)的學(xué)識(shí)才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗(yàn)，也玉成了蘇軾詩(shī)歌體裁多樣，內(nèi)容廣博，立意新奇，呈現(xiàn)出“吞五湖三江”的氣象。他資稟忠愛，議論英發(fā)，歷典州郡，所至皆有去思。軾喜交游，推獎(jiǎng)后進(jìn)不遺余力，一時(shí)知名之士皆歸之，黃庭堅(jiān)、秦觀、晁補(bǔ)之、張耒，號(hào)稱蘇門四學(xué)士。其詞集名《東坡樂府》，傳本甚多，王鵬運(yùn)四印齋覆刻景元延佑本，朱氏強(qiáng)村叢書編年本俱佳。胡仔《苕溪漁隱叢話》說(shuō)：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。中秋對(duì)月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟，是很自然的。（要求學(xué)生概述詩(shī)意）探究質(zhì)疑。上闕： 下闕：○，陶醉其中？○？○“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”抒發(fā)了作者怎樣的情感？○教師提問：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？課后反思