【正文】 個知識點，沒有形成完整的邏輯結(jié)構(gòu)體系，沒有提高理解的難度和深度，容易出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性邏輯混亂等現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師通常在講解會計基礎(chǔ)性概念及會計核算工具等內(nèi)容之后，才涉及會計業(yè)務(wù)流程等內(nèi)容的講解。對會計業(yè)務(wù)流程的把握不全面。實際操作過程中經(jīng)常出現(xiàn)應(yīng)記入借方的科目被放在貸方，應(yīng)記入貸方的科目記入了借方等現(xiàn)象。特別是對一些具體會計核算業(yè)務(wù)的處理，其難度較大。對具體會計核算業(yè)務(wù)的把握不到位。”我們從這句話里就可以看出，為什么會計學(xué)包括基礎(chǔ)會計學(xué)在內(nèi)這些實用性很強的課程卻引不起很多學(xué)生的重視，雖然我們天天都在喊會計重要，但學(xué)生卻會不以為然。我們知道，興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生學(xué)好一門課程，就要引起其興趣，并將這種興趣持續(xù)下去。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，探討《會計學(xué)》課程教學(xué)方法，以圖獲得有益的教學(xué)信息，來不斷提高教學(xué)質(zhì)量。本文圍繞高職院校會計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對教學(xué)質(zhì)量不高的原因進行分析，在此基礎(chǔ)上提出以案例教學(xué)法來提高學(xué)生的直接認(rèn)識，以談?wù)摲治龇椒▉硖岣呃斫馍疃?，以實踐操作法來提高學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力等措施。因此，在普通話學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的發(fā)音錯誤、缺陷大多表現(xiàn)在方言與普通話存在差異的音節(jié)上。很多學(xué)生成長過程中沒有經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)普通話的熏陶，甚至有的學(xué)生在進入大學(xué)之前沒學(xué)過普通話，缺乏良好的漢語拼音基礎(chǔ)。這十多種方言音征各自有別，但聲、韻、調(diào)發(fā)音不準(zhǔn)，變調(diào)、輕聲、兒化等音變處理不當(dāng)，語調(diào)方音色彩濃重，誤用方言詞和方言語法，缺乏普通話特征與美感是它們共同特征。（二）方言現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱海南高職院校的學(xué)生大部分來自本省，海南省又是一個語言復(fù)雜的方言區(qū)，從使用語言的情況看，不同的地域通行著海南話、儋州話、軍話、粵語、潮州話、客家話等漢語方言，還有黎語、苗語、臨高話、回輝話等語言共十多種。有的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間只需要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程就能找到理想的工作，而非專業(yè)課程對工作求職的幫助不大則不需要去學(xué)習(xí)；也有的學(xué)生認(rèn)為自己會說普通話，平時就是用普通話進行交流的，所以在大學(xué)期間沒有必要再學(xué)習(xí)普通話；甚至有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)普通話根本就沒有意義，毫無用處，即使自己普通話不好，也可以用方言去交流，進而不愿學(xué)習(xí)。這就極大地削弱了教學(xué)效果，也不能給學(xué)生帶來實際的受益。因而，很多教學(xué)系只注重專業(yè)課程而忽視普通話的學(xué)習(xí)，高職院校大部分的專業(yè)都沒有開設(shè)普通話課程，只有個別專業(yè)開設(shè)了一個學(xué)期的普通話課程；或少數(shù)專業(yè)將普通話課程列入一般選修課程，學(xué)校在班級的編制上，往往是把幾個專業(yè)幾個班級的學(xué)生雜糅在一起。但從實際來看，普通話課程教學(xué)水平普遍不高，教學(xué)整體效果不明顯，本文擬就海南高職院校普通話教學(xué)中存在的幾個問題進行分析，并提出相應(yīng)的基本對策。普通話課程不僅是傳授基礎(chǔ)知識的文化課程，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，同時更是培養(yǎng)學(xué)生通用技能的一門綜合課程，這種通用技能不僅僅指語言能力和交際能力，更是體現(xiàn)在有效提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力，甚至直接影響高職學(xué)生今后的生存和發(fā)展能力。因此，對于高職院校各專業(yè)的學(xué)生來說，無論是學(xué)習(xí)、生活、還是今后的就業(yè)工作，都需要掌握一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，這不僅僅是簡單的交際需要，更是他們在未來的工作中與他人的思想和情感溝通的有力武器。高職學(xué)習(xí)階段是學(xué)生走上工作崗位前的一個重要的受教育階段，在學(xué)生社會化的過程中具有特殊的意義。第一篇：海南省高職院校普通話課程教學(xué)探析摘 要：普通話教學(xué)是高職院校大學(xué)生教育的一個重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，本文對當(dāng)前海南高職院校普通話教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并提出優(yōu)化海南高職院校普通話教學(xué)的途徑和方法，以達到提高普通話教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的目的。關(guān)鍵詞：普通話教學(xué) 重要性 現(xiàn)狀 途徑 方法一、海南高職院校普通話教學(xué)的重要性隨著高等教育的不斷發(fā)展和建設(shè)國際旅游島的需要，海南高職院校成為海南高等教育不可或缺的重要組成部分，成為海南培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的重要基地。高職人才除了應(yīng)具備特定崗位的專業(yè)技能外，必須注重提升個體的職業(yè)素質(zhì)，不僅是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求，也是現(xiàn)代企業(yè)用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。因而，語言交流的訓(xùn)練、表達能力的提高也成了高職院校課程改革的重點。目前海南部分高職院校已將普通話教學(xué)納入人才培養(yǎng)方案，一些專業(yè)如旅游管理、酒店管理、空中乘務(wù)、高鐵服務(wù)等專業(yè)都開設(shè)了普通話相關(guān)課程，個別院?；?qū)I(yè)甚至將普通話等級水平與畢業(yè)證掛鉤，以此來督促學(xué)生學(xué)好普通話。二、海南高職院校普通話教學(xué)的現(xiàn)狀(一)加強普通話教學(xué)的認(rèn)識有待提高1．學(xué)校對普通話課程不夠重視高職院校因課程職業(yè)技能化，學(xué)校往往將教學(xué)重點放在專業(yè)課的教學(xué)與實訓(xùn)上，大多數(shù)院校的領(lǐng)導(dǎo)、老師認(rèn)為普通話的學(xué)習(xí)是無關(guān)緊要的。筆者就曾任教過一個選修課教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)多達150人而且是來自幾個不同專業(yè)的學(xué)生，大班編制加上課時較少的原因?qū)е陆處熀蛯W(xué)生之間的互動難度增加，在教學(xué)過程中根本做不到對學(xué)生給予針對性的指導(dǎo)，只能就非常典型的語音現(xiàn)象予以說明、糾正。2．學(xué)生的認(rèn)知程度不高除了學(xué)校對普通話課程的不重視，作為教學(xué)主體的學(xué)生對普通話重要性的認(rèn)知程度也不高。持有這些心理的學(xué)生，往往不僅沒有注意到自己在拼音系統(tǒng)、識字能力、語言表達還存在著或多或少的缺陷，而且更沒有意識到講一口流利的普通話可以有力地提升個人外在形象，表現(xiàn)出個人美好和優(yōu)雅的氣質(zhì)，這在求職及工作的過程中也是非常重要的。其中以文昌話為代表的海南閩方言是島內(nèi)的主要交際語言。這些學(xué)生中來自各方言區(qū)的都有，語言情況復(fù)雜。他們錯過了學(xué)習(xí)普通話的最好時機，發(fā)音器官習(xí)慣了母語方言發(fā)音的特有方法，習(xí)慣了方言思維。第二篇：高職院?！稌媽W(xué)》課程教學(xué)探討專題高職院校《會計學(xué)》課程教學(xué)探討秦躍虎（平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南平頂山，467000）提要 《會計學(xué)》課程是會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，深化會計教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生會計理論水平和操作技能是當(dāng)前迫切解決的一個重要課題。關(guān)鍵詞：高職課程教學(xué)探析《會計學(xué)》在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中具有重要的作用，《會計學(xué)》課程的學(xué)習(xí)效果如何？學(xué)生對基礎(chǔ)概念的理解是否準(zhǔn)確等，都對專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。一、當(dāng)前《會計學(xué)》課程教學(xué)過程中普遍存在的問題學(xué)生對會計學(xué)課程重視不夠，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中很多老師會說：“會計很重要，以后你們自已開了公司可以知道自已每天花的錢用在哪個方面，獲得了多少利潤。這說明而我們在學(xué)生剛接觸會計學(xué)課程的時候，未充分做好這項調(diào)動學(xué)生積極性的工作，未引起學(xué)生足夠的重視和學(xué)習(xí)的興趣，為后期的各項工作埋下了隱患。對剛開始會計專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，要準(zhǔn)確理解會計核算內(nèi)涵，有一定的難度。學(xué)生普遍存在會計科目的記憶不完整、會計科目運用準(zhǔn)確性不高、會計科目借貸規(guī)則的理解不到位等問題。此外，有相當(dāng)一部分學(xué)生由于沒有準(zhǔn)確理解會計科目，導(dǎo)致會計科目運用錯