【正文】 學：高一化學處于初中化學教學承上啟下的一個重要階段，初高中化學教材銜接始終是高一化學教學中要面對的問題。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行為，同時還要學會節(jié)約時間。總之高效課堂的構(gòu)建需要自己認真鉆研教材，提出切合實際的實施方案，實施過程中靈活調(diào)整，永遠以學生為中心，這樣會逐漸構(gòu)建起高效的化學課堂，提高學生分析問題、解決問題的能力。教學反思主要有如下幾方面：；；?！苯處熢趥湔n時，一般都會對教材處理和教學過程設(shè)計等花費大量的心思，然而再詳細的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。既能了解學生掌握知識的程度，發(fā)展學生的智力，又能及時解決學生存在的問題，以達到整合提高的效果。在重視對學生評價的同時，教師也應(yīng)對自己的教學行為進行積極的反思，不斷改進自己的教學行為。教師對待異議要虛懷若谷，要善于挖掘閃光點，捕捉瞬時評價時機，使用準確、規(guī)范的語言，恰如其分的動作表情來實施課堂評價。對于學生的問題應(yīng)肯定當先，不管是什么樣的問題。四、高效課堂以有效的評價來衡量課堂教學是一個信息的接受、傳遞、處理、反饋的過程，因而及時的評價與反饋是產(chǎn)生良好教學效果不可缺少的環(huán)節(jié)。我讓每組學生介紹裝置的優(yōu)缺點，并適當加以點撥，最后讓學生歸納做實驗的思路與方法。從以上三組實驗結(jié)果，你認為哪一組最適合實驗室制二氧化碳？（2）若制取較多量的二氧化碳氣體，應(yīng)選用什么裝置？ 所需儀器有哪些作用？（3）怎樣檢驗裝置的氣密性？ 向氣體發(fā)生器中如何裝藥品加藥品時應(yīng)注意什么問題？（4）怎樣制得的氣體較純凈？ 怎樣去收集氣體？ 若使反應(yīng)停止應(yīng)怎樣操作？ 操作時應(yīng)注意什么？我發(fā)給每組學生不同的儀器。例如在CO2的實驗室制法的教學中，我以下列問題為載體，引導(dǎo)學生用實驗加以探究。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正使他們掌握知識，舉一反三的目的。“精講”并不等于少講，精選的題目要具有代表性，難度適中，既要面向全體又要兼顧兩頭。我們在備課時，要鉆研大綱、通讀并掌握教材、閱讀有關(guān)參考資料等，制定出單元課時教學計劃，確定教學目 標、重點和難點以及使用什么教具、做什么實驗等，避免教學上的盲目性和隨意性，使教學的指向性更明確、更具體；要充分了解學生的實際、了解學生的思想認識，指導(dǎo)學生通過預(yù)習找出與新課有關(guān)的已學知識，也可以通過閱讀全文對新內(nèi)容有個大致了解，發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題參加課堂學習；備課越充分、教案設(shè)計越詳細、越科學合理，課堂上就會減少“損耗”，課堂教學效率就會越高。備課無論對于誰來說，都顯得十分重要。所以根本就不去認真的備課，有時甚至是想到哪兒，就講到哪兒，隨心所欲，反正知識沒講錯就行，根本沒有目標。下面談?wù)勎业膸c粗淺看法：一、備課教案有效——教案作為教師教學的實施方案要便于自己在課堂教學中翻閱查看，教案要實用，要清楚體現(xiàn)課堂教學結(jié)構(gòu)，教學目標（學習目標），重、難、疑點，特別是重、難、疑點解析及教學方式方法的設(shè)計，練習、作業(yè)設(shè)計。第一篇：教學化學有效課堂化學課堂有效教學的探究楊崗中學：楊勇智怎樣構(gòu)建高效的化學課堂，提高化學教育教學的質(zhì)量呢？為了切實推進素質(zhì)教育，提出了減負增效的一系列措施，提高課堂效率成了首要問題。有效教學策略有效教學是指教師在遵循教學規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。提倡寫教后反思，反思自己的教學是否有效，是否還有更為有效的方法，有哪些學生達成了目標，有哪些學生沒有達成，如何補救我們很多老師覺得自己已經(jīng)教了很多年了，不用備課，甚至書都不用看，就那么點東西，自己早就了如指掌、爛熟于心。這樣的結(jié)果我們可想而知。備課包括備教材、備學生、備教法等。二、精講精練，提高教學效率在教學中教師要擯棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)。“精練”就是要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。三、注重教學，培養(yǎng)學生的合作能力和探究能力在化學教學中，教師要創(chuàng)造條件盡可能讓學生多動手參與實驗操作，努力發(fā)揮化學實驗在探究性學習中的作用，激勵學生改進實驗方案，參與設(shè)計。（1）在三支試管中，分別加入以下三組物質(zhì)：；；。學生組合出了十多種不同的制取CO2的實驗裝置。在整個問題解決過程中，我是引導(dǎo)者和參與者，問題的討論分析、結(jié)論的得出都由學生來完成，學生成為了學習過程的主體，既增長了知識，又培養(yǎng)了動手能力、合作能力、探究能力，實現(xiàn)了有效教學。新課程倡導(dǎo)課堂教學評價應(yīng)該在寬松、民主的氛圍中實施。教師應(yīng)首先對學生敢于大膽發(fā)問，敢于表達不同意見給予充分的信心和肯定，以培養(yǎng)學生敢于探索、勇于質(zhì)疑的科學態(tài)度。在教師評價的同時與學生評價結(jié)合，鼓勵學生自我評價，恰當?shù)剡\用延緩性評價等評價方法。我們定期組織同事間的交流互助，營造合作研究的氛圍，同時把評價標準交給學生，聽取學生對學科教學的感受和意見。五、教師不斷反思，在反思中前進有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。課堂上，隨著教學內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點如果不及時利用教學后記去捕捉，就會稍縱即逝，造成遺憾。注重學生課堂的動態(tài)表現(xiàn)和分析跟蹤評價的結(jié)果，可促進教學有效改進，學生成為有效教學的“主體”，教師的反思和孜孜不倦的治學態(tài)度會給有效教學注入“催化劑”。我們要改變觀念，變教室為學室；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。我們可以運用信息技術(shù)整合化學技術(shù)手段進行多媒體輔助教學。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂45分鐘，把課堂的主動權(quán)交給學生，讓它產(chǎn)生最大的效益，這樣才能綜合、全面、高