【正文】 ：曰、云、謂、詔、誥、告、敕、白、陳、對、語、諭、喻、渝、曉、辯、問、謝、折、詰、訴、咨（諮）27表勸說的：說、勸、規(guī)、諷、譏、謗、諫、：馬、駒、廄、策、羈、縻、轡、逸、馭、御、駕、轅、轍 ：畏、懼、憚、駭、患、遽 ：劾、訐、揭：上、帝、祚、踐祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、詔、召、誥、（駕）幸、膳、對策、輪對、奏、表、疏、：朝、覲：（駕）崩、山陵崩、薨、卒、不祿、死、沒（歿）、終、圓寂 34..跟京城有關(guān)的：禁、闕、畿、京、京畿、：如、過、詣、幸、往、經(jīng) ：去、遷、徙：造、過、訪、謁（見）、顧 ：辭、別、謝 ：陰、間、密：紈绔、布衣、結(jié)、履、印、綬、冠、冕、巾、弁、弱冠、笄禮、免冠、帶 ：宇、舍、館、宅、第、邸、廡、屋：堤、決、潰、溢、漲、灌溉、澇、旱、堰、蕪穢：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穡、耕耘、稔、熟、刈、糴、糶、廩、稟、府、荒、欠收、：豐、饒、贍、足、給、佚、：糗、饌、肴、膳、羞（饈）、蔬、果、脂膏 ：飽、饑、餓、餒、饉 ：石、斛、觴、樽第二篇：文言文人物傳記文言文人物傳記的基本寫法人物傳記一般分為三個部分：一、簡介人物的基本情況。學(xué)生在掌握了課本上要求掌握的詞語的基礎(chǔ)上，再積累一些人物傳記涉及到的常見詞語，定能以不變應(yīng)萬變,鑒于以上思考，參考同行的成果,參閱試卷,整理出了以下的常見詞語，為便于記憶,大致分以下幾類:一、常見的官名、官司府名：宰相：總攬政務(wù)的大官。在練習(xí)中還可以找到命題的規(guī)律，解題的竅門。如果有可能可以做近五年的高考試題。二是從質(zhì)上說的，應(yīng)該有所選擇，而不要盲目地做練習(xí)。近三年所考文言實詞“拔”、“附”、“乘”、“北”、“反間”、“南面”、“鼓噪”、“擾亂”、“竟死”、“將兵”、“曲折”、“結(jié)發(fā)”、“諷”、“哂”、“遇”、“務(wù)”等幾乎全是課本上學(xué)過的；近三年所考文言虛詞“以”、“于”、“既”、“無”、“為”、“焉”、“因”等，全是課本上學(xué)過的；試題涉及到的文言句式也都是課本上學(xué)過的。2．注重復(fù)習(xí)課本有人誤認為高考語文試卷不考課本，因此在復(fù)習(xí)中把課本扔在一邊。如果我們把《考試說明》對古文閱讀的要求與對現(xiàn)代文閱讀的要求作一對照就會發(fā)現(xiàn)，其主要要求是一致的，這也表明要把古文當作文章來閱讀。這樣做，就平時的學(xué)習(xí)而言，也許有某些作用，就高考而言，顯然是不上路子的。l應(yīng)試的基本策略主要有三點： 1．轉(zhuǎn)變閱讀觀念 一般同學(xué)讀古文，往往死摳字詞，背誦多義實詞的義項，死摳文中虛詞的用法，一個勁兒地挖通假、活用，反復(fù)辨識文言句式，走的是學(xué)習(xí)古漢語的路了。閱讀題作題的關(guān)鍵是閱讀，不要本末倒置，光在作題技巧上打圈圈。其實，好好想想，古今中外的人物傳記只有篇幅長短之分，內(nèi)容上概莫能外。值得注意的是，有時候，作者也會按照人物性格、作風(fēng)去組織人物事跡，以此來表現(xiàn)任務(wù)的性格特點和道德品質(zhì)。如：史遷曰：??。一般分性格、工作作風(fēng)和生活作風(fēng)等三種情況，多在文章結(jié)尾，有時也穿插在全文中。，特別注意是什么事件，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果，以及人物處理事件的方式、方法、態(tài)度、觀點，處理后的反映與效果，得到的評價等。，特別注意人物之間的關(guān)系。如：右拾遺，是諫官，那就要注意他在向皇帝進諫方面的事，因為事情與職權(quán)密切相關(guān)，擔(dān)任什么職務(wù)，就會做什么事情，也就是今天所說的“賣什么，吆喝什么”。，要特別注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地點明確介紹出來外，要注意“知、守、除、遷、貶、改”等詞語后面所帶的地點，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄陽，即為擔(dān)任襄陽太守。年號紀年的標志是：①.年號+初，如：乾元初；②.年號+具體年代，如：泰始九年；③.年號+中，如：天監(jiān)中；④.年號+末，如：建安末。二、人物的主要事跡。這部分內(nèi)容多在開頭。第一篇：文言文人物傳記知識點文言文（人物傳記類）知識點教學(xué)目標：了解人物傳記類文言文的寫作思路（人物基本情況、人物主要事跡、人物性格作風(fēng)）識記高考文言文人物傳記常見詞語集釋應(yīng)試的基本策略l人物傳記一般分為三個部分：一、簡介人物的基本情況。主要包括：1．姓名、字號；；，包括家庭經(jīng)濟狀況，及祖父、父親等的學(xué)識、為人、性格、仕途和是否健在等情況；；；；。如果寫到事件，多與家庭、學(xué)識、性情有關(guān)。是文章的主體部分，閱讀時可以按事情分層，每件事情主要注意以下內(nèi)容：1．時間，注意年號及相關(guān)的具體年代，古代紀年主要用的是年號紀年法和干支紀年法。干支紀年要注意天干地支那些詞兒。，主要注意擔(dān)任什么官職，擁有什么爵位，握有什么具體權(quán)力，具體管理哪方面的工作。這“時、地、職”是事情分層的“三標志”，一般來說，“時、地、職”有一點發(fā)生變化，事情就會隨之發(fā)生變化，因為“時、地、職”不同，人物做的事一般也會不同，據(jù)此，可以把事情分開層次。在人物傳記中，因為許多人物多是朝廷官員，所以，他們涉及的關(guān)系主要有：①.與皇帝及上級之間的關(guān)系；②.與事件涉及到的人物之間的關(guān)系；③.與下屬之間的關(guān)系；④.與黎民百姓之間的關(guān)系；另外，如果是一般人物，就會涉及到與他（她）直接相處之人及間接影響之人的關(guān)系，很多與家庭背景有關(guān)系，比如受祖父、父親影響等。三、人物的性格作風(fēng)。主要注意以下內(nèi)容：。如：孝甚，清慎亮直等；。這就要求閱讀時把人物的性格、作風(fēng)與人物事跡聯(lián)系起來，讀明白某一事跡要表現(xiàn)人物哪方面的性格、作風(fēng)。那么，一旦掌握了這種基本寫法，就會尋蹤覓跡，把人物事跡讀個清清楚楚，這樣就能夠作好信息判斷題和內(nèi)容概括與分析題，再能夠把實詞、虛詞放到語境中加以推導(dǎo)，也一定能夠準確的判斷出實詞、虛詞意義和用法的正誤，進而去理解句意，也一定會比較準確地翻譯好文句。一定要在閱讀方法上下功夫，讀懂了文章，技巧才起作用。也就是說，把古文當作學(xué)習(xí)古漢語的材料來對待。這里談的“轉(zhuǎn)變閱讀觀念”，首先要把古文當作文章來閱讀，因為古文也是“文”。再從高試題本身來看，強調(diào)根據(jù)語境答題，不直接考查文言句式，自然也說明要把古文當作文章來閱讀，而不能只把它當作學(xué)習(xí)古漢語的材料來對待。這種看法和做法顯然是不恰當?shù)?。更何況有的試題還直接引課本中的文句與閱讀材料中的文句配對成題呢？ 3．適當練習(xí)課外語段這里所說“適當”一是從量上說的，我們固然要做課外的語段閱讀練習(xí)，沒有一定的練習(xí)量是不行的，但并非多多益善，主要的應(yīng)是從自己的實際情況出發(fā)，強調(diào)練習(xí)的效果。我們認為質(zhì)量最高的是近三年的高考和春季考試的古文閱讀題。因為這樣的試題選文規(guī)范，試題規(guī)范。高考文言文人物傳記常見詞語集釋現(xiàn)今的文言文高考，以人物傳記為主（可以說就考人物傳記）。宰，主持，相，輔佐 三司：太尉，司徒 司空 太尉：軍事首腦知州：州一級行政長官。主要包括： 1．姓名、字號； ；，包括家庭經(jīng)濟狀況，及祖父、父親等的學(xué)識、為人、性格、仕途和是否健在等情況；； ；； 。如果寫到事件，多與家庭、學(xué)識、性情有關(guān)。是文章的主體部分，閱讀時可以按事情分層，每件事情主要注意以下內(nèi)容： 1．時間，注意年號及相關(guān)的具體年代，古代紀年主要用的是年號紀年法和干支紀年法。干支紀年要注意天干地支那些詞兒。，主要注意擔(dān)任什么官職，擁有什么爵位，握有什么具體權(quán)力，具體管理哪方面的工作。(這“時、地、職”是事情分層的“三標志”，一般來說，“時、地、職”有一點發(fā)生變化，事情就會隨之發(fā)生變化，因為“時、地、職”不同，人物做的事一般也會不同，據(jù)此，可以把事情分開層次。在人物傳記中，因為許多人物多是朝廷官員，所以，他們涉及的主要關(guān)系有：①.與皇帝及上級之間的關(guān)系；②.與事件涉及到的人物之間的關(guān)系；③.與下屬之間的關(guān)系；④.與黎民百姓之間的關(guān)系；另外，如果是一般人物，就會涉及到與他（她）直接相處之人及間接影響之人的關(guān)系，很多與家庭背景有關(guān)系，比如受祖父、父親影響等。三、人物的性格作風(fēng)。主要注意以下內(nèi)容：。如：孝甚，清、慎、亮(聰慧誠信)諒(誠信寬容)直等；。這就要求閱讀時把人物的性格、作風(fēng)與人物事跡聯(lián)系起來，讀明白某一事跡要表現(xiàn)人物哪方面的性格、作風(fēng)。那么，一旦掌握了這種基本寫法，就會尋蹤覓跡，把人物事跡讀個清清楚楚，這樣就能夠作好信息判斷題和內(nèi)容概括與分析題，再能夠把實詞、虛詞放到語境中加以推導(dǎo)，也一定能夠準確的判斷出實詞、虛詞意義和用法的正誤，進而去理解句意，也一定會比較準確地翻譯好文句。一定要在閱讀方法上下功夫，讀