【正文】 C、氣質(zhì) D、能力人的心理活動中比較穩(wěn)定的、獨特的動力特征是指？（）A、性格 B、個性 C、氣質(zhì) D、能力氣質(zhì)在很大程度上受制于什么因素的影響（）A、遺傳 B、家庭 C、社會“氣質(zhì)是每一個個別人的最一般的特征，是他們神經(jīng)系統(tǒng)的最基本的特征。（）A、2歲 B、3歲 C、4歲 D、5歲1自我意識的核心是？（）A、自我評價 B、自我認識 C、自我體驗 D、自我調(diào)控1自我認識是自我意識的什么成分？（）A、認知成分 B、情感成分 C、意志成分1自我體驗是自我意識的什么成分？（）A、認知成分 B、情感成分 C、意志成分1自我調(diào)控是自我意識的什么成分？（）A、認知成分 B、情感成分 C、意志成分1自我意識發(fā)展的重要標志是？（）A、自我評價的發(fā)展 B、自我認識的發(fā)展 C、自我體驗的發(fā)展 D、自我調(diào)控的發(fā)展1幾歲的兒童可以進行自我評價？（）A、2歲 B、3歲 C、4歲 D、5歲1幾歲的兒童表現(xiàn)出自我評價的多向性（）A、3歲 B、4歲 C、5歲 D、6歲1到了什么階段兒童才有一定的堅持行和自制力？（）A、34歲 B、45歲 C、56歲 D、67歲 兒童的性別認同出現(xiàn)在幾歲間？（）A、12歲 B、23歲 C、34歲 D、45歲2兒童在幾歲的時候開始認識到一個人的性別在一生中是穩(wěn)定不變的？（）A、34歲 B、45歲 C、56歲 D、67歲2兒童性別認知發(fā)展中的一個重要的里程碑是（）A、性別認同 B、性別穩(wěn)定性 C、性別恒常性2將6歲至18歲個體性別角色發(fā)展分為三個階段的學者是（）A、厄利安 B、凱根 C、榮格 D、巴普洛夫2真正意思上符合健康標準的人是？（）A、身體健康 B、心理健康 C、社會適應(yīng)性良好 D、以上皆是2決定幼兒心理健康的關(guān)鍵因素是（）A、遺傳疾病 B、社會文化 C、個體因素 D、家庭因素2成熟學說的代表人物是（）A、榮格 B、格賽爾 C、華生 D、皮亞杰2認知發(fā)展理論的代表人物是（）A、榮格 B、格賽爾 C、華生 D、皮亞杰2行為主義發(fā)展理論的代表人物是（）A、榮格 B、格賽爾 C、華生 D、皮亞杰第二篇：《幼兒心理學》考試大綱.《幼兒心理學》考試大綱（討論稿）Ⅰ、考試性質(zhì)《幼兒心理學》是幼師專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程?！队變盒睦韺W》課程的考試內(nèi)容、考核目標和考試命題充分體現(xiàn)幼師專業(yè)的學科性質(zhì)與特點，強調(diào)學生對本學科基礎(chǔ)知識、基本理論和基本理論的掌握水平,以及運用相關(guān)的心理學知識和技能解決問題的能力。要求學生對教學大綱中涉及的概念、觀點和原理能清楚地理解和識記，能深入理解和運用重要的理論、原理分析幼兒的行為,探索解決的方法。Ⅱ、考試內(nèi)容本科目考試主要考察考生對中學心理學基本概念、基本原理、基本理論把握、理論以及應(yīng)用和分析問題、解決問題的能力?？己艘蠓譃樽R記、理解和應(yīng)用三個能力層次，其具體要求如下：識記：要求記住考試大綱和指定參考教材中規(guī)定的基本概念、原理、原則、結(jié)論等。應(yīng)用：能夠?qū)⑺鶎W的心理學知識應(yīng)用于具體教育教學情境，說明事實、提供參考建議、解決實際問題。理解：學習心理學的意義；心理現(xiàn)象的本質(zhì)?！局攸c內(nèi)容】心理學、幼兒心理學的概念；心理現(xiàn)象的本質(zhì)；幼兒教育學的學習方法。【重點內(nèi)容】幼兒心理發(fā)展的影響因素；行為主義學說、認知發(fā)展學說的代表任務(wù)及主要理論觀點；觀察學習的概念；替代強化的概念。理解：感覺、知覺的特性及其應(yīng)用；影響幼兒注意發(fā)展的因素；幼兒感知覺的特點?！局攸c內(nèi)容】感覺、知覺、注意、有意注意、差別感覺域限、錯覺的概念；幼兒注意及觀察力的培養(yǎng)；感、知覺的特性及其應(yīng)用；影響幼兒注意發(fā)展的因素。理解：記憶的過程；幼兒記憶、想象的特點。【重點內(nèi)容】 記憶、想象、無意想象的概念；幼兒記憶、想象的特點；幼兒記憶、想象的培養(yǎng)。理解：思維的特征；幼兒思維發(fā)展的特點；幼兒判斷推理的特點；嬰幼兒語音、詞匯和語法的發(fā)展特點；幼兒口語表達能力的發(fā)展?！局攸c內(nèi)容】思維、形象思維、分析思維、常規(guī)思維、發(fā)散思維、語言的概念；思維的類型及其應(yīng)用；嬰幼兒思維發(fā)展的特點；嬰幼兒語音、口語表達能力的發(fā)展特點；幼兒思維能力及言語能力的培養(yǎng)。理解：情感與認識過程的關(guān)系；情感的種類；培養(yǎng)幼兒情感的重要性；幼兒情緒和情感發(fā)展的特點；意志的特征；意志的主要心理成分；幼兒意志的特點?！局攸c內(nèi)容】情感、理智感、美感、道德感、意志的概念；幼兒情緒和情感發(fā)展的特點；幼兒情感的培養(yǎng)方法；意志的主要心理成分；幼兒意志的特點；幼兒堅持性、自制力的培養(yǎng)。理解：個性的基本特征；需要的種類；幼兒需要發(fā)展的特點；興趣的品質(zhì)；幼兒興趣發(fā)展的特點；自我意識的結(jié)構(gòu)；幼兒自我意識的發(fā)展特點?！局攸c內(nèi)容】 個性、需要、興趣、自我意識的概念；幼兒需要發(fā)展的特點；幼兒需要的培養(yǎng)；興趣的品質(zhì)；幼兒興趣發(fā)展的特點；幼兒自我意識的發(fā)展特點；幼兒自我意識的培養(yǎng)。理解：能力的特征；幼兒能力發(fā)展的特點；氣質(zhì)類型的主要特征；如何看待氣質(zhì)類型；幼兒氣質(zhì)的發(fā)展特點；幼兒的氣質(zhì)和教育；性格的結(jié)構(gòu)；幼兒性格的發(fā)展特點。【重點內(nèi)容】能力、氣質(zhì)、性格的概念；幼兒能力發(fā)展的特點；幼兒性格的培養(yǎng)；氣質(zhì)類型的主要特征。應(yīng)用：師幼交往對兒童的影響。第十章 兒童心理健康維護【考試內(nèi)容】理解：心理健康的特征；兒童心理健康的標志；影響兒童心理健康的因素；新生兒身心發(fā)展特點與心理健康維護；嬰兒心理發(fā)展特點與心理健康維護；應(yīng)用：兒童心理偏差的行為表現(xiàn)（吮吸手指、咬指甲癖、口吃、遺尿癥、夜驚、退縮行為、精神性厭食、恐懼癥、緘默癥、夢魘、多種行為模式、攻擊性行為、說謊）；先學前兒童心 理發(fā)展特點和心理健康維護；學前兒童心理發(fā)展特點和心理健康維護；教師對兒童心理健康的維護。Ⅳ、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)（一）考試形式考試形式為閉卷筆試。（二）題型比例試卷題型比例：客觀題（判斷題、選擇題、填空題等）和主觀題（分析題、論述題、實際運用題）的比例為4：6左右，題型一般至少有4種類型。（三）內(nèi)容比例識記：40％；理解：40％；綜合應(yīng)用20％。（四）考試難度試題有適當?shù)碾y度和區(qū)分度，較易、中等、較難的題目比例一般為3:5:2，較易的30％，中等難度50％，較難20％。如果在這個最佳年齡期間為兒童提供適當?shù)臈l件，就會有效的促進這方面心理的發(fā)展，如果錯過了這一時期，將來很難彌補。幼兒注意教學首先，教學、活動的內(nèi)容要力求新穎、生動，使幼兒感興趣。第三，要注意在教學與活動中適當多用些顏色鮮明、形象生動、能動會變的直觀教具。第二，必須對幼兒有一定的有意注意的要求。第四，讓幼兒在積極的活動中保持有意注意。l 幼兒中期(4～5歲)，大多數(shù)能認識基本色，近似色，并能說出基本色的名稱。形狀知覺能區(qū)分形狀明顯不同或相似的物體；開始認識基本的幾何圖形，并掌握幾何圖形的名稱；用幾何圖形的標準名稱去“解釋”物體形狀特征。方位知覺的發(fā)生：l 出生后就有聽覺定位能力l 空間定位主要依靠聽覺和視覺l 隨著年齡的增長，主要依賴視覺定位方位知覺的發(fā)展：l 3歲辨別上下 l 4歲辨別前后 l 5歲開始辨別左右幼兒記憶的特點無意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展幼兒所獲的知識是在活動中自然而然記住的。機械識記為主，意義識記效果優(yōu)于機械識記 幼兒的知識貧瘠，因此以機械識記為主。（2）夸張式的想象：幼兒園孩子經(jīng)常有“說大話”的現(xiàn)象，他們毫不在乎自己說的是不是真的。(4）模仿式的想象：表現(xiàn)在幼兒在游戲中所扮演的角色的言行舉止都酷似他們最熟悉最貼近的人或物。在一定情緒下，幼兒可以在自己能力范圍內(nèi)改變想象內(nèi)容。、怎么看待因幼兒想象特點的撒謊行為？答：正確對待幼兒的“撒謊”現(xiàn)象一個3歲多的幼兒聽到他爸爸介紹了出差廣州了的情況，他也很想去廣州玩一玩?！边@正是幼兒想象發(fā)展的特點，我們絕為能誤認為孩子有說謊，而應(yīng)幫助孩子從混淆中分清想象與現(xiàn)實。幼兒內(nèi)部言語的特點：出聲的自言自語（游戲和思維功能）口語表達的特點？答：口頭言語是通過人的發(fā)音器官所發(fā)出的語音信息來表達思想感情的言語。幼兒的情緒與情感—作用——動機作用 ——信號作用 ——感染作用幼兒的情緒與情感—特點？——情緒的易沖動性——情緒的不穩(wěn)定性——情緒的外露性第四篇：幼兒心理學幼兒教育心理學究竟是一門什么樣的學科，請談?wù)勀愕目捶āＫ饕芯坑變簩W習的規(guī)律與特征，以及教師如何有效地開展教育教學活動，以促進幼兒的學習與發(fā)展。P912 答：1）萌芽期：18世紀至20世紀四五十年代。學者主要從幼兒心理發(fā)展的角度來思考幼兒教育，還未能擺脫發(fā)展心理學的痕跡。2）初創(chuàng)期：20世紀60年代至80年代。代表方案：直接教學方案、認知主義教育方案、建構(gòu)主義教育方案。特點：；發(fā)展關(guān)鍵期、幼兒期腦的發(fā)展最快。答：通過學習幼兒教育心理學可以：1）樹立科學的世界觀。學習幼兒教育心理學在形成科學世界觀、提高幼兒教育效能、促進專業(yè)化成長方面具有重要意義。3）提高教師素質(zhì)，有助于培養(yǎng)專家型教師和優(yōu)秀的學習者。答：1）行為主義學習理論；行為主義者認為，學習是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，他們的基本假設(shè)是，行為是學習者對環(huán)境刺激所做出的反應(yīng)。3）人本主義學習理論；人本主義學習理論是建立在人本主義心理學的基礎(chǔ)之上的。；建構(gòu)主義的思想來源于認知加工學說，以及維果斯基、皮亞杰和布魯納等人的思想。因為，人本主義的學習理論從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長歷程，以發(fā)展人性，注重啟發(fā)學習者的經(jīng)驗和創(chuàng)造潛能，引導其結(jié)合認知和經(jīng)驗，肯定自我，進而自我實現(xiàn)。人本主義心理學是有別于精神分析與行為主義的心理學界的“第三種力量”主張從人的直接經(jīng)驗和內(nèi)部感受來了解人的心理。你認為在促進幼兒學習時應(yīng)遵循哪些原則？答:幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。興趣原則，能引起大多數(shù)幼兒的興趣。生活性原則，選擇與幼兒生活經(jīng)驗相銜接的內(nèi)容。價值性原則，要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。5）前知識的再建構(gòu)。7）幫助學生學會遷移。8）投入足夠時間進行練習。10）自我激勵的學習者。你是如何理解幼兒學習的？腦科學研究對幼兒學習有何啟示？P59 答：1）學習是幼兒因經(jīng)驗而引起的思維、行為、能力和心理傾向（包括態(tài)度、情感）等持久而深刻的變化。2）腦科學研究證明了幼兒學習確實存在關(guān)鍵期。個體發(fā)展的關(guān)鍵與腦發(fā)展的關(guān)鍵期有關(guān)。錯過了關(guān)鍵期，想要讓幼兒的某方面的能力再度發(fā)展就變得艱難起來。P7881 答：（1）觀察模仿學習?！焙⒆觽冸S即以小剛為學習的榜樣。比如，玩彩泥，夾豆子。P89頁答：由于幼兒的學習價值觀、意志、自我效能感等尚未形成，激發(fā)幼兒的學習動機也主要從好奇心、興趣、誘因等方面入手。答：案例：班里幾個孩子在某些生活環(huán)節(jié)不能與其他的孩子同步，總是慢吞吞的，老師經(jīng)過多次觀察發(fā)現(xiàn)，他們慢的原因是：缺乏條理性，不會統(tǒng)籌安排。創(chuàng)設(shè)情境：飯后活動時，許多幼兒在玩玩具。老師組織幼兒進行一次比較，中心問題就是：誰收得快？設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：提問并讓幼兒猜一猜：可以怎樣收？先收什么，再收什么？為什么這樣收？把相似的玩具根據(jù)幾種方案分成幾種進行討論：哪種方法會收得又快又好？幼兒分別