【正文】 們都躍躍欲試地想?yún)⒓?。此時(shí)他們的興趣已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了我認(rèn)識(shí)的漢字上。菲菲跑過(guò)來(lái)，趴在桌子上，看了一會(huì)問(wèn)：老師，你在寫(xiě)什么？這時(shí)，超超也過(guò)來(lái)了，聽(tīng)到菲菲這么一問(wèn)，他回答：老師在寫(xiě)“天”“門(mén)”“吃”，邊說(shuō)邊用手點(diǎn)著我本子上他認(rèn)識(shí)的那幾個(gè)字。我想，這些遠(yuǎn)比為孩子買(mǎi)一堆吃的，更重要。我們常說(shuō)，生活中處處隱含著教育的契機(jī)，關(guān)鍵看我們能否把握的住這些機(jī)會(huì)，而且生活中的教育又是最生動(dòng)的，最利于孩子接受和理解的。作為家長(zhǎng)，不僅僅是為孩子提供物質(zhì)上的食糧，更重要的是，在平時(shí)與孩子的接觸中，在帶孩子外出的時(shí)候，用自己的言行，去影響孩子，用自己的經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子構(gòu)建他們的頭腦，讓孩子對(duì)這個(gè)世界了解的更多一些?！蔽覠o(wú)語(yǔ)……作為家長(zhǎng)，經(jīng)常的會(huì)埋怨為什么孩子的表現(xiàn)總是不如別人家的孩子?！坝惺裁春谜f(shuō)的39。用孩子?jì)寢尩脑?huà)說(shuō)，就是“只要我們能做到的，我們就會(huì)滿(mǎn)足孩子，讓他高高興興的。經(jīng)過(guò)交流，我才發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在。唯獨(dú)對(duì)于這樣比較開(kāi)放性的問(wèn)題，顯的不是很活躍。因此家長(zhǎng)也難免有點(diǎn)著急，或者說(shuō)面子上掛不住。在讓孩子繪畫(huà)時(shí)，強(qiáng)調(diào)要把這個(gè)蛋糕在紙上畫(huà)的滿(mǎn)滿(mǎn)的，大大的，然后用線(xiàn)條進(jìn)行裝飾，再涂上漂亮的顏色，顏色要豐富一些……今天孩子的畫(huà)我很滿(mǎn)意，大多數(shù)的孩子畫(huà)布局合理，顏色豐富，而且沒(méi)有大片大片的空白，這更加讓我深刻的認(rèn)識(shí)到以往繪畫(huà)教學(xué)的問(wèn)題所在，在新授活動(dòng)中，讓孩子們?cè)诋?huà)面空白的地方畫(huà)上點(diǎn)綴物，往往會(huì)讓孩子顧此失彼，抓不住重點(diǎn)還不如讓孩子放大自己的話(huà)，不但解決的布局問(wèn)題，還不用為畫(huà)面的空白操心，真是一舉多得！幼師教育隨筆 5“老師，在回答問(wèn)題的時(shí)候，別的孩子說(shuō)的都很好，知道的那么多，為什么我的孩子在你那么細(xì)致耐心的啟發(fā)下，還是一點(diǎn)都不會(huì)？他是不是太笨了??！”這是一次開(kāi)放日結(jié)束之后，一位家長(zhǎng)跟我交流時(shí)，所說(shuō)的話(huà)。因此在后來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中我一直思索著，看著孩子的畫(huà)，比較著孩子的畫(huà)話(huà)……似乎得到了一點(diǎn)的啟示。是呀，他們只是一群剛剛升入中班的孩子，對(duì)于繁多的點(diǎn)綴物，許多小朋友還不會(huì)畫(huà)，更別說(shuō)讓他們運(yùn)用得當(dāng)了?？墒窃诮酉聛?lái)的幾次繪畫(huà)活動(dòng)中，孩子們還是這樣，我繼續(xù)提醒到讓孩子在空白的地方畫(huà)一些點(diǎn)綴的物品，孩子們個(gè)個(gè)眼睛看著我、等待著我，似乎等待著我的幫忙。我啟發(fā)他說(shuō)：“可以在畫(huà)面的上半部分畫(huà)上幾朵白云，畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)公公，再畫(huà)上幾只飛翔的小鳥(niǎo)，那畫(huà)面不就豐富了嗎？”我邊說(shuō)邊隨手幫他畫(huà)了一只展翅飛翔的小鳥(niǎo)?！彼嗽斄艘幌庐?huà)面，點(diǎn)點(diǎn)頭。紙的空白部分較多，而且顏色單一，顯得有些單調(diào)。所以對(duì)于繪畫(huà)活動(dòng)我也開(kāi)始放手了。民間故事《野人婆婆》也對(duì)孩子起到警示作用。這時(shí)讓幼兒們真正感到了害怕，原來(lái)陌生人是壞人，看著目瞪口呆的他們，和嚇哭的帥帥，我想他們忘不了這對(duì)他們的教育意義，讓幼兒深刻的記住回家要等父母來(lái)接，絕不跟陌生人走，也不能吃陌生人給的東西，也不能拿陌生人的玩具。幸虧我及時(shí)趕來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行了一番教育：不能相信陌生人，更不能跟陌生人走。接下來(lái)精心設(shè)置了真實(shí)的情景，我扮成野人婆婆的樣子，讓小朋友從外觀上對(duì)陌生人引起重視，活動(dòng)中很多孩子對(duì)我特殊的裝扮產(chǎn)生了防備心理，但是我想現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的壞人和故事中的壞人是有差別的，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的壞人和常人無(wú)疑，但是怎樣讓孩子們從這些普通的常人中辨別哪些是好人哪些是壞人呢？根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，利用情景設(shè)置法，我具體形象的創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情景，讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)去感受陌生人的的危險(xiǎn)，我請(qǐng)了幾位孩子們不熟悉的家長(zhǎng)扮演“陌生人”。為保證孩子們的健康和安全，提高他們的防護(hù)意識(shí)，我開(kāi)展了主題——《野人婆婆》。小班幼兒年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)意識(shí)還是比較薄弱。要密切結(jié)合幼兒的生活和活動(dòng)進(jìn)行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護(hù)能力。做媽媽的葉葉觀察到最近天氣變冷了，由生活現(xiàn)狀想到要給寶寶穿衣，一個(gè)人無(wú)法完成，就想到了能找哥哥幫忙，幼兒間的互幫互助的活動(dòng)，有益于親社會(huì)行為的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒人格的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。葉葉抱著寶寶坐在一邊，問(wèn)小宇，天氣冷了，我們來(lái)幫他加件衣服吧，說(shuō)著便邀請(qǐng)小宇一起給寶寶穿衣服，一人抱著寶寶，一人拿著寶寶幫他穿衣服。一少在廚房的煮螃蟹，把螃蟹放在鍋里用勺子鏟了鏟，又蓋上鍋蓋煮，小宇看了看一少，從旁邊拿來(lái)一盒橙汁說(shuō)，加點(diǎn)這個(gè)，味道更好，說(shuō)著往鍋里加了點(diǎn)橙汁，還問(wèn)淳淳，“你要喝點(diǎn)果汁嗎？”，淳淳點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)“好呀。我會(huì)繼續(xù)觀察下去，用關(guān)心和愛(ài)護(hù)把她的一些習(xí)慣改過(guò)來(lái)。”一聽(tīng)，拿起勺子，大口的吃了起來(lái)，不一會(huì)，飯盒菜都吃完了，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)她這么快的吃完飯，吃完以后，一臉得意的樣子在那。拉手，轉(zhuǎn)圈，拍手，一邊做，一邊和她說(shuō)著話(huà)，她的臉上露出天真的笑容，做起操來(lái)，也更起勁了，原來(lái)有了搭檔，早操才可以高興的做起來(lái)。她個(gè)子很高，排隊(duì)都是在最后，為了讓她多和小朋友接觸，我們把她排在了中間，但是有時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，自己偷偷的又跑到了最后面。正文：幼師教育隨筆幼師教育隨筆 15篇幼師教育隨筆 1第一天到大一班的時(shí)候，就注意到了畢赤。她總是喜歡一個(gè)人在一邊玩，上課的時(shí)候喜歡和小朋友說(shuō)話(huà)；排隊(duì)時(shí)，總是站在隊(duì)伍的最后面，老師都已經(jīng)走很遠(yuǎn)了，她卻一個(gè)人站在原地玩著某種東西；做操時(shí)，高興時(shí)動(dòng)動(dòng)，不高興就站在原地；小朋友畫(huà)畫(huà)畫(huà)的好好的，她卻突然在干凈的畫(huà)紙上畫(huà)一筆，然后自己偷笑起來(lái)，小朋友生氣的過(guò)來(lái)告訴老師，老師問(wèn)她什么原因，她低下頭只是閉口不答；吃飯時(shí)，吃的很少，老師喂她，她卻牙齒緊閉；給人的感覺(jué)就是這個(gè)孩子很孤僻，喜歡獨(dú)處，喜歡和別人做不一樣的事情，有時(shí)會(huì)讓大家覺(jué)得有點(diǎn)頭痛。今天做早操，有一部分是需要兩個(gè)小朋友配合的，小朋友都有自己的伙伴，自己一個(gè)人在那邊做，時(shí)而動(dòng)動(dòng)，時(shí)而靜止，我過(guò)去，說(shuō)：“，咱倆一起做吧！”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。吃飯時(shí)，她向往常一樣，吃的很少，但我們今天“表?yè)P(yáng)”起她：“看，今天這么快就吃掉了一半的米飯，真是太棒了，菜也吃的真好，看來(lái)今天可以得第一名了。這幾天觀察，我覺(jué)得的這些行為是想得到老師、同伴的更多的關(guān)心才那樣做的，也許她認(rèn)為，她所做的一切與大家與眾不同，老師就會(huì)多注意到她，朋友們會(huì)多和她玩，會(huì)多些關(guān)心給她。幼師教育隨筆 2今天區(qū)域活動(dòng)時(shí)，一少是娃娃家的爸爸，葉葉是娃娃家的媽媽?zhuān)∮钍峭尥藜业母绺?，淳淳是娃娃家的客人?！靶∮顜痛敬灸昧吮樱?qǐng)他坐下，給他倒果汁。幼兒的區(qū)域活動(dòng)來(lái)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，由此產(chǎn)生了這次的區(qū)域活動(dòng)，幼兒觀察生活中家人間的互動(dòng)來(lái)習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，知道客人來(lái)了要請(qǐng)他們坐下，請(qǐng)他們吃吃東西，要招待客人。幼師教育隨筆 3《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。現(xiàn)實(shí)生活中常?？吹揭恍┎环ǚ肿右院弪_為手段拐賣(mài)幼兒，他們的罪惡行為給幼兒的身心造成巨大傷害，使許多家庭沉浸在失去孩子的痛苦中。對(duì)跟陌生人走會(huì)發(fā)生的危險(xiǎn)缺乏了解，又容易被陌生人哄騙，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害?；顒?dòng)中，我利用形象的故事課件引導(dǎo)幼兒分析故事中姐姐與弟弟的行為，初步了解什么是陌生人，認(rèn)識(shí)到不能輕易相信陌生人。讓他們拿著好吃的，好玩的，分別走進(jìn)我們班，哄騙幼兒結(jié)果讓人擔(dān)憂(yōu)，帥帥、沈心悟、邵嘉豪等幾個(gè)小朋友都輕易的相信了“陌生人”隨其走出教室。后來(lái)門(mén)衛(wèi)“警察叔叔”及時(shí)趕到抓走了“陌生人”。作為幼兒教師，任何一個(gè)人，在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力，如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過(guò)一天，我們也會(huì)感到松了一口氣，主題活動(dòng)也好，生活中有機(jī)滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹(shù)立安全意識(shí)，保證幼兒的安全和健康，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福快樂(lè)。幼師教育隨筆 4孩子長(zhǎng)大了，進(jìn)入中班了。讓孩子在畫(huà)面上自己來(lái)進(jìn)行布局，自己用黑色的蠟筆畫(huà)物體的輪廓，并且對(duì)物體進(jìn)行裝飾，涂上漂亮的顏色……但是孩子的繪畫(huà)作品往往都局限于畫(huà)面的一角，畫(huà)得比較小，且位置偏下，或靠上。以往我總是對(duì)孩子說(shuō)：“xxx你畫(huà)的xx真是太棒了，可惜小了點(diǎn)，如果背景再豐富一些，效果就更好了。當(dāng)我再次走到他身邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)他只在物體的旁邊加了一點(diǎn)點(diǎn)的小花/小草，紙上的其他部分依然空空如也。他也很滿(mǎn)意的看著我。我問(wèn)：“你為什么不畫(huà)呀？”“老師我不會(huì)話(huà)小鳥(niǎo)，”孩子堅(jiān)定的看者我。所以反思一下我以往的繪畫(huà)教學(xué)，顯然是不是適合中班孩子的。在今天的繪畫(huà)活動(dòng)中，我讓孩子畫(huà)蛋糕，我是這樣做的，先讓幼兒觀看蛋糕的實(shí)物圖片，讓孩子對(duì)于蛋糕有一個(gè)比較直觀的了解，配合我的講解如何來(lái)畫(huà)出一個(gè)蛋糕的輪廓。那次我們進(jìn)行的是一節(jié)閱讀活動(dòng)，開(kāi)始的時(shí)候是讓孩子自由想象，在自己的心目中，夏天是什么樣子的，夏天里都有什么？應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)比較開(kāi)放性的題目，但是這個(gè)孩子，我請(qǐng)他起來(lái)回答的時(shí)候，他卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。但根據(jù)我的觀察，這個(gè)孩子在學(xué)老師教給他的知識(shí)的時(shí)候，掌握的還都是很不錯(cuò)的。我跟家長(zhǎng)仔細(xì)交談了孩子的一些表現(xiàn)情況，又詢(xún)問(wèn)了孩子和家長(zhǎng)一起外出的時(shí)候，家長(zhǎng)都是如何做的。孩子的媽媽說(shuō)，每次帶孩子出去的時(shí)候，總是會(huì)滿(mǎn)足孩子的一切物質(zhì)的需要，總感覺(jué)到不能虧了孩子，而且孩子想玩什么，也總是盡量的滿(mǎn)足孩子。”“那你們帶孩子出去玩，就只是讓孩子一個(gè)人玩嗎？就沒(méi)有和孩子一起進(jìn)行交流嗎？不管是看到的，聽(tīng)到的，還是感受到的？”我又問(wèn)孩子的媽媽。啊，我們只要看著孩子高興，看著他快樂(lè)，我們就滿(mǎn)足了。卻沒(méi)有想想，自己做的是不是已經(jīng)足夠了。畢竟，老師在課堂上講解的知識(shí)，還是有限的一點(diǎn)點(diǎn)，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了孩子的大腦需求。所以，當(dāng)我們?cè)趲Ш⒆油獬龌顒?dòng)的時(shí)候，當(dāng)我們帶孩子旅游的時(shí)候，千萬(wàn)不要僅僅滿(mǎn)足于孩子視覺(jué)的滿(mǎn)足，千萬(wàn)不要僅僅滿(mǎn)足于孩子物質(zhì)的需求，更重要的是，我們能夠讓孩子在靈活真實(shí)的環(huán)境中，去感知這個(gè)世界的真實(shí)，去領(lǐng)悟這個(gè)世界的豐富多彩。畢竟這些精神的食糧，是可以跟隨孩子一生的！幼師教育隨筆 6周三上午我空班，所以在孩子們自由玩積木期間，我坐在教室后的坐位上備課。菲菲接著說(shuō)：“還有‘口’‘上’‘下’....”他們?cè)谖覍?xiě)過(guò)的幾個(gè)地方指指點(diǎn)點(diǎn)?？吹剿麄冋业媚敲雌饎牛译S手找了一本帶有文字的兒童圖書(shū)，“這本書(shū)中有很多更大，更標(biāo)準(zhǔn)的漢字，看誰(shuí)能把認(rèn)識(shí)的漢字找出來(lái)”，我邊說(shuō)邊拿了以張白紙，在紙上為他們記錄認(rèn)識(shí)的漢字。看到孩子們興趣高漲，我將他們兩人為一組，供分三組，逐組進(jìn)行比賽。接下來(lái)是可可和楠楠，可可找到了38個(gè)，楠楠找到了31個(gè)。這次小規(guī)模的比賽讓我初步了解了這些孩子的識(shí)字水平。功過(guò)上午和下午兩次活動(dòng)，孩子們對(duì)認(rèn)字有了更大的興趣。幼師教育隨筆 7我們的幼兒剛剛離開(kāi)家庭，進(jìn)入集體生活，集體組織觀念還是一片空白。每到上課的時(shí)候總是我在上面講，孩子在下面聽(tīng)的場(chǎng)面，老師和幼兒之間互動(dòng)的地方感覺(jué)比較少。當(dāng)我模仿這書(shū)上面小動(dòng)物的發(fā)聲時(shí)班上所有的小朋友都被吸引到我的旁邊來(lái)，好奇的看著我，當(dāng)我問(wèn)到你們想不想認(rèn)識(shí)一位新的朋友時(shí)，說(shuō)有的寶寶都回答：想！那我們就一起來(lái)來(lái)看看這是什么小動(dòng)物，出示準(zhǔn)備好的動(dòng)物的圖片，讓幼兒一起看，同時(shí)學(xué)動(dòng)物的聲音和幼兒打招呼，個(gè)個(gè)都驚呆了，在讓幼兒來(lái)摸一摸這個(gè)剛認(rèn)識(shí)的新朋友時(shí)，就這樣他們一下子認(rèn)識(shí)了記住了這個(gè)小動(dòng)物的名字。相信下次拿出圖片幼兒就可以大聲告訴我小動(dòng)物的名字和它的聲音特征了。文章幼師教育隨筆 8新學(xué)年開(kāi)學(xué)，我又迎來(lái)了小班的孩子們。開(kāi)學(xué)初雖然有的孩子也會(huì)哭泣，也會(huì)焦慮，但是他們會(huì)期待地等著“下午四點(diǎn)鐘”，念叨著“下午四點(diǎn)鐘，媽媽會(huì)第一個(gè)來(lái)接我”來(lái)安慰自己。焦慮的順順開(kāi)學(xué)后的第三天，順順?gòu)寢尳辜钡亟o我打來(lái)求助電話(huà)：“何老師，順順在家里成天機(jī)械地重復(fù)同一句話(huà)，晚上要拉著外婆的手才能蒙朧入睡，還時(shí)常驚醒，怎么辦……”“老師，一起!”“外婆什么時(shí)候來(lái)?”“不要睡覺(jué)好不好?”……在幼兒園里順順不停地重復(fù)著相同的幾句話(huà)，一邊抽泣，一邊不安地拉著我的衣服，不允許我離開(kāi)他的視線(xiàn)，也不愿意坐在他的小椅子上。望著滿(mǎn)頭大汗、精疲力竭卻依舊驚恐焦慮的順順，我有說(shuō)不出的心疼。最親近的人突然離開(kāi)了幼兒的視線(xiàn)，幼兒會(huì)一下子不安起來(lái)：媽媽在哪里?我要找媽媽!幼兒會(huì)用喊叫、哭鬧來(lái)表達(dá)自己的焦慮。焦慮中的幼兒會(huì)把所有的注意力放在尋找親人上。此時(shí)其他活動(dòng)自然也就進(jìn)入不了幼兒的視線(xiàn)。于是，我和順順?gòu)寢屵M(jìn)行溝通，了解家長(zhǎng)的個(gè)性、教養(yǎng)方式，分析順順的氣質(zhì)類(lèi)型。此外，他對(duì)痛、癢、熱等感覺(jué)特別敏感。順順的爸爸長(zhǎng)期在國(guó)外工作，順順在外婆和媽媽的呵護(hù)中長(zhǎng)大。即便是順順到早教中心參加活動(dòng)，外婆也在窗外守候。順順始終生活在他熟悉的環(huán)境里。加之?huà)寢尯屯馄琶刻鞈n(yōu)心忡忡的神情，深深感染著敏感的順順。制訂互動(dòng)要點(diǎn)經(jīng)過(guò)分析和反思，我制訂了與順順本人和其家長(zhǎng)等人的互動(dòng)要點(diǎn)：1．仔細(xì)觀察順順的表現(xiàn)，尋找他在幼兒園里的快樂(lè)片段，找到能讓他開(kāi)心并暫時(shí)忘記緊張的“開(kāi)心點(diǎn)”和讓他擔(dān)憂(yōu)和不安的“緊張點(diǎn)”，尋找對(duì)順順有效的方法，總結(jié)有針對(duì)性的干預(yù)手段。3．付出更多耐心，及時(shí)給予關(guān)注，讓順順對(duì)教師逐漸產(chǎn)生信賴(lài)，確立安全感。4．在一日生活中，嘗試讓順順對(duì)依賴(lài)逐漸“脫敏”：讓他從緊緊黏著我→可以離開(kāi)我，在1米范圍內(nèi)幫我取東西→在我的注視下坐著玩→讓順順在看得見(jiàn)我的視線(xiàn)范圍里活動(dòng)→我能短暫離開(kāi)順順的視線(xiàn)去照顧別的孩子。同時(shí)，也鼓勵(lì)順順?gòu)寢屃私庖恍┫嚓P(guān)的心理學(xué)知識(shí)，改變自己的教養(yǎng)方式，獲得家長(zhǎng)的理解、支持私配合。順順的進(jìn)步吃午飯的時(shí)候，和順順同桌的可可又開(kāi)始“作”了?？磥?lái)，要盡量避免同伴在順順面前的強(qiáng)烈情緒表現(xiàn)。在同伴的感染下，順順也開(kāi)始像小小那樣鼓起小腮幫子香香地咀嚼飯菜，有時(shí)還會(huì)自己捧著小碗大口地喝湯。又要游泳了，這是我最頭疼的