【正文】 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。九、研究組成員及分工晏嬌：課題負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)課題的研究工作。小學(xué)自主探究高效課堂教學(xué)模式（例說）。第三階段（2013年10月——2013年12月）：總結(jié)前階段的研究成果，形成閱讀教學(xué)中自主探究高效課堂教學(xué)模式，產(chǎn)生書面成果，課題結(jié)題。七、課題探究的實(shí)施階段第一階段（2013年04月――2013年06月）：制定課題研究的計(jì)劃。本課題研究的其它方法有：?jiǎn)柧碚{(diào)查法，觀察記錄法，心理測(cè)量法，教育統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)研究法和比較與思辯的方法。在一定的教育理念指導(dǎo)下，形成研究假設(shè)，選擇研究對(duì)象，實(shí)施教育行為，以驗(yàn)證假設(shè)。五、研究對(duì)象良友小學(xué)四年級(jí)二班33人為主，其他班級(jí)為輔。我們認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、幫助解決教學(xué)難點(diǎn)、提高知識(shí)傳遞質(zhì)量、增強(qiáng)課堂練習(xí)密度等方面，起著獨(dú)特的作用?？偨Y(jié)一些簡(jiǎn)單地、操作性比較強(qiáng)的自主探究高效教學(xué)策略。采用典型引路，逐步推開的方法，先集中力量拿出一些典型的課例。從自主探究高效教學(xué)之于一般教學(xué)的繼承和超越的角度，探討自主探究高效教學(xué)的一般要求。自主探究高效課堂教學(xué)模式以“主體性”為核心，因此，研究的前提是教師要轉(zhuǎn)變觀念，不能把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是個(gè)性鮮明、積極活躍的認(rèn)識(shí)與發(fā)展的主體。同時(shí)歸納各步驟的“導(dǎo)學(xué)”策略和學(xué)習(xí)策略。構(gòu)建閱讀教學(xué)中自主探究高效課堂教學(xué)模式，研究探討具體的教學(xué)操作技法，探求提高課堂教學(xué)效率的規(guī)律。三、研究的目標(biāo)確立小學(xué)自主探究高效課堂教學(xué)模式的基本要求。學(xué)習(xí)心理過程有“學(xué)—思—疑—問”四個(gè)必要的環(huán)節(jié)，其實(shí)就是逐步深入探究、解決問題的過程，也只有在這樣一個(gè)的過程中，才能既獲得新知，又提高能力。學(xué)習(xí)心理的研究表明，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是促使小學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式。它不但讓學(xué)生知其然，而且要讓學(xué)生知其所以然，甚而要學(xué)生知其必然，從而給學(xué)生指出探究問題的方法，授之以漁?！白灾魈骄俊蔽×恕皢栴}法”、“發(fā)現(xiàn)法”等優(yōu)點(diǎn)，基本上應(yīng)用科學(xué)研究的步驟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題，促使學(xué)生用自己的頭腦親自獲得知識(shí)，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)研究、探索、創(chuàng)造的態(tài)度和方法。在自主探究活動(dòng)中，教師主要是為學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件，并激勵(lì)、引導(dǎo)兒童獨(dú)立思考，自行探索，發(fā)表創(chuàng)見，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這一教學(xué)法最大的特點(diǎn)，是學(xué)生獲得的知識(shí)是由他們自己對(duì)“有結(jié)構(gòu)”材料的觀察、分析、討論得來的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。美國(guó)蘭本達(dá)教授的“探究—研討”教學(xué)法的借鑒意義?？鬃釉鴮?duì)他的學(xué)生夏說過，“博學(xué)而篤志，切問而近思”，這種學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了“學(xué)、思、行”的辯證統(tǒng)一。孔子提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。本課題試圖在提高語文課堂的效率方面做積極的探討，如何最大限度地利用課堂時(shí)間，如何讓學(xué)生最大限度地把語文學(xué)習(xí)與生活融為一體，從而讓語文的學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，而把語文作為自己心靈休憩的園地，在心靈的快樂旅游中得到語文最大的收益，達(dá)到高效的語文學(xué)習(xí)效果。乏味的語文課堂教學(xué)是使學(xué)生興趣喪失的原因，因此，要提高語文課堂的趣味性，應(yīng)讓語文課堂充滿著吸引力，讓學(xué)生來不及走神。為什么本應(yīng)該是一門最有情趣最生動(dòng)的學(xué)科，卻弄得老師教得很累學(xué)生學(xué)得很乏味？在老師的感嘆和學(xué)生的呵欠中，課堂的收效之低就可想而知了。所以，創(chuàng)建學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，我們完全可以把這些已有的條件利用起來，在小組利用上我們可以讓一個(gè)小組向另一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，這樣班中就形成了三組對(duì)抗的局面，當(dāng)一個(gè)班級(jí)中有了六個(gè)小組，兩兩對(duì)抗的三個(gè)競(jìng)爭(zhēng)組織，課堂學(xué)習(xí)氛圍還能不熱烈嗎？還用擔(dān)心同學(xué)們的學(xué)習(xí)不深入嗎？同樣在小組內(nèi)部，兩個(gè)同學(xué)之間也可以形成學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，當(dāng)每一個(gè)同學(xué)都找到了自己的對(duì)手，都有了戰(zhàn)勝對(duì)方的想法，我想這樣的課堂就會(huì)產(chǎn)生“不扶自直”的效果。二是個(gè)體、小組之間形成對(duì)抗。一是靈活運(yùn)用小組展示區(qū)域，更好的發(fā)揮展示區(qū)域的競(jìng)爭(zhēng)作用。針對(duì)我們高效課堂這一概念而言，要真正打造出課堂的高效，我們就必須學(xué)會(huì)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)氛圍的場(chǎng)中你追我趕、互相爭(zhēng)辯、在轟轟烈烈的氣氛中掌握知識(shí)、開拓思維、提升能力?！笨梢姼?jìng)爭(zhēng)本是由來已久之事。齊物論》中就提到了“有競(jìng)有爭(zhēng)。4構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激活“課堂活力”競(jìng)爭(zhēng)是指?jìng)€(gè)人或團(tuán)體，為要達(dá)到某種目標(biāo)，努力爭(zhēng)取其所需求的對(duì)象。課后教師要做好課后反思，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生要做到課堂問題的堂堂清。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，編制導(dǎo)學(xué)案和改寫導(dǎo)學(xué)案，讓教學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤；學(xué)生課前要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，師生由此構(gòu)成相同的經(jīng)歷，有備而來。加強(qiáng)課堂管理，拓展“課堂空間”。教師課堂教學(xué)中要一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，保證絕大多數(shù)學(xué)生參與；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句符號(hào)、公式的使用是否正確；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。只有潛心鉆研，廣讀書籍，才能清楚的看到原有的這種“填鴨式”的教學(xué)的弊端，意識(shí)到著這種教學(xué)的無效性、低效性，它違背了素質(zhì)教育的理念，違背了“自主、合作、探究”的新課程理念。三、高校課堂教學(xué)實(shí)施策略更新教學(xué)理念，實(shí)施“高效課堂”新課程理念主張的是“自主、合作、探究”，落實(shí)方法是—群學(xué)、對(duì)學(xué)、自學(xué)、展示、反饋，核心是學(xué)生主體。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的引導(dǎo)和全體學(xué)生生動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展，具體表現(xiàn)在：學(xué)生認(rèn)識(shí)上從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。而高校課堂教學(xué)他正是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵和新課改理念的“實(shí)踐表達(dá)”。通過老師的引導(dǎo)，課堂達(dá)到師生、生生、學(xué)生和文本的有效對(duì)話及合作學(xué)習(xí)，共同探究而主動(dòng)獲得知識(shí)。第一篇：小學(xué)高效課堂教學(xué)探究小學(xué)高效課堂教學(xué)探究一、小學(xué)高效課堂教學(xué)探究的背景《新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)》在教育教學(xué)實(shí)踐過程中不斷的趨于完善，新的教育教學(xué)理念也不斷的融入到小學(xué)農(nóng)村教育這塊陣地，為農(nóng)村小學(xué)教師提供了更廣闊的研究平臺(tái)，同時(shí)也對(duì)農(nóng)村教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新教學(xué)理念下的課堂應(yīng)該是靈動(dòng)的，教師是指導(dǎo)者、組織者、合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、實(shí)踐者。原來 “以教師為主體”低效教學(xué)或者說無效教學(xué)不再適應(yīng)現(xiàn)在推行素質(zhì)教育，學(xué)生全面健康發(fā)展的教育。二、高校課堂教學(xué)的內(nèi)涵高效課堂教學(xué)是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。一般來說高效課堂評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，目標(biāo)達(dá)到正確率在95%以上。而高效課堂教學(xué)是對(duì)新課程理念的“實(shí)踐者”，這就是說要求教師要真正領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵所在，感悟其中的奧妙，轉(zhuǎn)變自己長(zhǎng)久以來，以教為中心的教學(xué)理念，新課程改革理論知識(shí)，有關(guān)高校課堂教學(xué)的探究等理論書籍，是教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念必要的前提條件。改進(jìn)教學(xué)方法，打造“生本課堂”。通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展，教師在教學(xué)互動(dòng)中，要充分實(shí)現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。通過“三看”，關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。高效課堂中，教師是引導(dǎo)著、策劃者、合作者、服務(wù)者、開發(fā)者，加強(qiáng)教學(xué)管理特別是課堂管理是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的基本前提。課中教師要重申目標(biāo)，達(dá)到具體、明晰，老師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查、問題匯總，解決互動(dòng)的針對(duì)性問題，根據(jù)問題在講解，直擊問題，精講點(diǎn)撥，在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)關(guān)鍵問題，要當(dāng)堂檢測(cè)。對(duì)解決不了的問題、疑惑，首先要求教于同學(xué)，其次求教于老師，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成堂堂清任務(wù)。早在《莊子” 郭象注解為“并逐曰競(jìng)，對(duì)辯曰爭(zhēng)。事實(shí)上任何事情沒有競(jìng)爭(zhēng)的存在就沒有生機(jī)和活力體現(xiàn)。那么就我們的課堂教學(xué)流程、學(xué)習(xí)小組建設(shè)、對(duì)學(xué)、群學(xué)活動(dòng)而言都可以采取哪些競(jìng)爭(zhēng)方式。小組展示區(qū)域是我們課堂建設(shè)中的一個(gè)重要的組成部分，是小組展示本小組學(xué)習(xí)成果、暴露學(xué)習(xí)困惑或創(chuàng)新生成的重要舞臺(tái)。在我們的高效課堂建設(shè)中，我們基本上是以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行的，小組內(nèi)兩個(gè)同學(xué)之間結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。第二篇：小學(xué)語文自主探究高效課堂教學(xué)模式研究報(bào)告小學(xué)語文自主探究高效課堂教學(xué)模式研究報(bào)告湖州電大2012年秋季小學(xué)教育本科晏嬌一、課題研究的目的意義語文課堂教學(xué)的少慢差費(fèi)現(xiàn)象一直困擾著廣大師生。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語文學(xué)科的重要性是人所共識(shí)的，如此，學(xué)好語文就是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該做到的，提高課堂效率應(yīng)是我們做教師的應(yīng)積極探討的。但課堂時(shí)間畢竟很有限，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容又是包羅萬象涵蓋萬象的，這就要求我們要把語文學(xué)習(xí)向課外延伸，做到語文生活化，生活語文化，從而讓學(xué)生在詩意的語文學(xué)習(xí)中生活，在輕松的生活中學(xué)習(xí)語文，從而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的境界，這需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)的藝術(shù)。二、課題研究的理論依據(jù)孔子學(xué)思結(jié)合、學(xué)以致用的教學(xué)方法。在學(xué)與思的關(guān)系上，孔子認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)和思考必須結(jié)合起來才有收獲。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過程中，始終應(yīng)該注意揭示解決問題的方法、過程尤其是思路，并盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些“門道”，變?yōu)樽约旱摹氨绢I(lǐng)”（能力），最大可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生用這些本領(lǐng)去發(fā)現(xiàn)解決新的問題，做到“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，從而實(shí)現(xiàn)課堂的最終高效。這是一種自然教學(xué)方法，即教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然事物進(jìn)行觀察、描述和互相交流感受，使他們?cè)陬^腦中形成解釋認(rèn)識(shí)對(duì)象的思維模式，并在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，從而找出復(fù)雜現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，獲得對(duì)自然界有秩序的理解的一種教學(xué)方法。教學(xué)中教師把以教材為范例的學(xué)習(xí)材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立去支配，探索出材料所揭示的內(nèi)容；師生之間通過語言表達(dá)交流、補(bǔ)充各自的看法，使得個(gè)別的認(rèn)識(shí)向一般意義的認(rèn)識(shí)升華。當(dāng)代教學(xué)論的一般原理當(dāng)代教學(xué)論對(duì)教學(xué)提出的基本要求中，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中必須重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)的方法，為終身的學(xué)習(xí)與工作奠定基礎(chǔ)。因此它著眼的不僅僅是一篇課文、一項(xiàng)知識(shí)、一堂課、一段時(shí)間，而是利用課文，活化知識(shí)，舉一反三，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。教學(xué)心理學(xué)的一般原理。通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生去自主探究新的知識(shí)，發(fā)展新的能力，是自主探究高效教學(xué)模式的基本思路。同時(shí)，從自主探究所追求的目標(biāo)看，它所要培養(yǎng)的創(chuàng)造力，正是為了一定的目標(biāo)，運(yùn)用已知的信息產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力，而這種能力也只有通過教師引導(dǎo)探究、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程中才能逐步培養(yǎng)起來。自主探究高效教學(xué)模式在指導(dǎo)思想上區(qū)別于一般的教學(xué)模式，要針對(duì)這些不同點(diǎn)描述自主探究高效教學(xué)模式的基本要求，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在廣泛的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和課型，編制相應(yīng)的操作程式及其變式，具體說明教學(xué)的邏輯步驟，各步驟完成的任務(wù)等。四、課題研究的內(nèi)容在創(chuàng)新教育的理念指導(dǎo)下，進(jìn)行理性層面的研究，探討構(gòu)建自主探究高效模式的邏輯起點(diǎn)，分為從體現(xiàn)自主探究的精神實(shí)質(zhì)出發(fā)、從自學(xué)能力的培養(yǎng)上出發(fā)、從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)等方面。因此要對(duì)教學(xué)過程、方法等都要進(jìn)行重新的審視，比如如何看待學(xué)生的差異？如何有效地采用因材施教的原則等。討論的要點(diǎn)有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想、對(duì)教材的理解、教學(xué)方法、學(xué)生在課堂上的參與、教學(xué)氣氛、教學(xué)手段、練習(xí)與習(xí)題、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)成果、教學(xué)范圍、對(duì)教師的要求等方面。主要討論該課例體現(xiàn)了怎樣的自主探究高效教學(xué)的原則，與以往的課例比作了哪些改進(jìn)。采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，是提高自主探究高效教學(xué)效果的有效途徑。教師應(yīng)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和多媒體技術(shù)，尤其是要將網(wǎng)絡(luò)引入教學(xué)、引入課堂，用網(wǎng)絡(luò)的理念更新教學(xué)理念，增加課堂教學(xué)信息傳播的密度和質(zhì)量，提高學(xué)生搜集和運(yùn)用信息解決問題的能力。六、研究方法1．本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新的教育教學(xué)實(shí)踐，多次反復(fù)，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)向著自主探究高效教學(xué)的理想境界發(fā)展。運(yùn)用上述方法需要進(jìn)行必要的測(cè)試，并重視資料的積累。第二階段（2013年07月――2013年09月）：運(yùn)用各種研究方法進(jìn)行課堂實(shí)踐，產(chǎn)生初步研究成果，形成語文自主探究高效課堂教學(xué)的基本模式。八、研究成果形式課題研究報(bào)告。小學(xué)自主探究高效課堂教學(xué)模式操作方案。本校語文組全體教師：負(fù)責(zé)上具體的研究課、資料收集工作等。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程?？傊?，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。第三篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探究初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探究摘要：課堂教學(xué)，好比是教師自編自導(dǎo)自演的一幕話劇，課本就是劇本，講臺(tái)就是舞臺(tái)。教師的通病，往往是分不清自己的角色，總是想當(dāng)然地認(rèn)為自己應(yīng)該是男一號(hào)或者女一號(hào)，而大部分學(xué)生則被動(dòng)地淪為群眾演員或者普通觀眾，有的甚至連聽眾都不愿意當(dāng)。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 四課型 有效性 教學(xué)模式課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的靈魂與核心。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)，好比是教師自編自導(dǎo)自演的一幕話劇，課本就是劇本，講臺(tái)就是舞臺(tái)。怎么改，那就是作為“導(dǎo)演”的教師的本職工作，所以說教師既是導(dǎo)演又是編劇角色。教師的通病，往往是分不清自己的角色，總是想當(dāng)然地認(rèn)為自己應(yīng)該是男一號(hào)或者女一號(hào)，而大部分學(xué)生則被動(dòng)地淪為群眾演員或者普通觀眾，有的甚至連聽眾都不愿意當(dāng)。在課堂上，教師作為“導(dǎo)演”只是起到導(dǎo)入的作用，而更多的是學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生才是真正的主角，莫讓導(dǎo)演把演員的工作也做了。有些老師片面的認(rèn)為，提高有效性就是老師要少講，學(xué)生要多練?！鄙踔劣谟行├蠋熖岢鼋y(tǒng)一的硬性的要求：45分鐘的一節(jié)課講授不能超過30分鐘，但是知識(shí)點(diǎn)的傳授要求不能降低，要時(shí)時(shí)清、堂堂清。結(jié)合十幾年初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為初中化學(xué)的有效課堂教學(xué)應(yīng)該達(dá)成以下幾個(gè)方面：一是要培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為高中階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)或終