【正文】 學(xué)生破除守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。由于多媒體的形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效的實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)以比擬的效果。在小學(xué)教材中，有大量的形式多樣，內(nèi)容豐富的插圖，但插圖是靜止的，如果借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景，那么既可以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，是書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)起來(lái)，豐富起來(lái)，“變抽象為形象”，再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，以豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，從而提高學(xué)生的思維含金量。一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的心得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的心得十二中小數(shù)組各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好，我叫張彥彥，是駐馬店市十二中的一名普通教師，今天，非常榮幸能到坐在這里和各位領(lǐng)導(dǎo)交流。曾經(jīng)，我們只靠一張嘴，一只粉筆教學(xué)時(shí)，我的內(nèi)心是多么渴慕現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這學(xué)期開(kāi)始了，我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，那一刻內(nèi)心的興奮，是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的，通過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們對(duì)多媒體有了充分的認(rèn)識(shí)，而且多媒體也使我們的課堂煥然一新，進(jìn)而更新著我們的教學(xué)理念，如何根據(jù)小學(xué)教學(xué)的教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮多媒體的作用，是我們一直在探索的問(wèn)題，以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體輔助優(yōu)化課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)。充分，合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)信息傳遞的方法，手段，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生提供廣闊的思維空間和時(shí)間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，例如我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，收到良好的效果，其做法是：編寫“唐僧師徒分水果”的故事，孫悟空給大家從千里之外采來(lái)鮮果，有4個(gè)草莓，平均分給師徒4人，每人分1個(gè)，16個(gè)櫻桃，平均分給師徒4人，每人分4個(gè)，一個(gè)大西瓜，平均分給4人，該怎么分呢？由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開(kāi)始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫(huà)面所吸引，問(wèn)題一出，同學(xué)們便爭(zhēng)著回答，教師因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題，新穎有趣的思維火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在教學(xué)《長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)》時(shí)，出示長(zhǎng)方形，觀察長(zhǎng)方形的一周有幾條邊組成，把這幾條邊移動(dòng)下來(lái)，拼成一條線段，拼成的線段總長(zhǎng)度就是這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，通過(guò)幾種不同的拼法，最后得出最簡(jiǎn)便的方法是：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)*2。實(shí)現(xiàn)了由感知到認(rèn)知的心理轉(zhuǎn)化，有助于學(xué)生對(duì)公式的深刻理解和靈活運(yùn)用，從而順利的突破了本節(jié)課教學(xué)的重、難點(diǎn)。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志，良好的思維能力不是憑空而生的，他依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。例如在教學(xué)《多位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：熱鬧非凡的游樂(lè)場(chǎng)，有各種各樣的游玩項(xiàng)目，一些人在玩火車，一些人在玩旋轉(zhuǎn)木馬??這活潑生動(dòng)的畫(huà)面，延長(zhǎng)了學(xué)生有效注意的時(shí)間，圍繞老師提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，自由選擇圖示中自己喜愛(ài)的素材。四、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重點(diǎn)難點(diǎn)。實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果，達(dá)到了使每個(gè)學(xué)生都能滿足不同的學(xué)習(xí)需求，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，倡導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。第二篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，因此，在我們的日常教學(xué)中，如何及時(shí)恰當(dāng)使用多媒體，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，就顯得尤為重要。利用多媒體加強(qiáng)計(jì)算的趣味教學(xué)計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科研和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一種數(shù)學(xué)方法，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。如果用多媒體在計(jì)算教學(xué)中多設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)情境，生活情景，使計(jì)算教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師提問(wèn)：請(qǐng)看屏幕，森林里，有一位漂亮的公主，是誰(shuí)呢？他有幾位好朋友，又是誰(shuí)呢？然后再問(wèn)：數(shù)一數(shù)，七個(gè)小矮人都來(lái)了嗎？隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7七個(gè)數(shù)，再在氣球中出現(xiàn)121三個(gè)數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們觀察氣球上的書(shū)，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讓學(xué)生寫出其他氣球上的數(shù)。到課的最后我們還可回到開(kāi)始的故事，屏幕顯示七個(gè)小矮人畫(huà)面（與課始準(zhǔn)備的畫(huà)面相同，并以流動(dòng)字幕形式出示兒歌：1個(gè)矮人1張床，7個(gè)矮人7張床；1個(gè)矮人2只碗，7個(gè)矮人14只碗……你能接著編 兒歌嗎？這節(jié)課先利用多媒體從學(xué)生感興趣的情景引入，最后用多媒體展示聽(tīng)歌編題環(huán)節(jié)，這樣使用多媒體給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。他們喜歡看得見(jiàn)、摸得著的東西，對(duì)生動(dòng)形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的、缺乏趣味的。例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師往往出示硬幣、鐘面等實(shí)物讓學(xué)生建立圓的概念。數(shù)學(xué)中的圓是指“以定點(diǎn)為圓心、以定長(zhǎng)為半徑的點(diǎn)的軌跡