【正文】 “領(lǐng)”好的基礎(chǔ)上還要起到“引”的作用，“引”出其他領(lǐng)導(dǎo)、教師對學(xué)校精細化管理的熱情和重視，“引”出學(xué)校管理的更好的點子，“引”出一個共建和諧校園的美好局面。精細化管理應(yīng)是一種全員參與的管理校長在精細化管理中應(yīng)起到“領(lǐng)”與“引”的作用。我們回顧在教學(xué)管理中，只有教學(xué)過程管理的細致到位，執(zhí)行得力，才有最終的收獲?！边@說的是加工骨頭、角這些東西，已經(jīng)切割了后還要磋擦它；加工玉石，已經(jīng)雕琢了，還要再打磨它。宋朝的朱熹說道：“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。二、精細化管理的實施過程老子曰：“天下大事必作于細，天下難事必成于易。學(xué)校實施精細化管理是強化教育精品意識的需要實施精細管理，強化教育精品意識，強調(diào)教育者精心策劃、精致營造、精細施教。學(xué)校實施精細化管理是提升學(xué)校品牌的需要精細化管理是在現(xiàn)有條件下打造一個提升學(xué)校品牌優(yōu)勢、提升內(nèi)部管理水平、提升學(xué)校辦學(xué)水平的一個重要的平臺。近幾年每年均有50人余人考入省示范高中，2006年廬江縣中考狀元，2008年巢湖市高考狀元均畢業(yè)于此校。學(xué)校實施精細化管理是現(xiàn)代學(xué)校管理成敗的關(guān)鍵細節(jié)決定成敗，縱觀優(yōu)秀學(xué)校，都在細節(jié)的管理上下過很大功夫。一所學(xué)校的精細化管理質(zhì)量和水平?jīng)Q定著教育、教學(xué)、服務(wù)等方方面面的質(zhì)量和水平，代表著一所學(xué)校的形象，體現(xiàn)著一所學(xué)校的校本精神。一、學(xué)校精細化管理的意義學(xué)校實施精細化管理是發(fā)展的需要究竟是什么原因拉開了學(xué)校之間的距離？師資力量？教學(xué)質(zhì)量？學(xué)生刻苦精神？教學(xué)設(shè)施？……不可否認，這些差異的確制約著學(xué)校的發(fā)展，但對今天步入競爭機制的學(xué)校來說，這些差異越來越小，尤其是名校之間，更是微不足道。精細化管理就是管理責(zé)任的具體化、明確化，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品?！庇扇齻€案例可以看出無論中國還是外國，無論企業(yè)還是學(xué)校，它們成功的秘訣就在于“精”和“細”，也就是精細化的管理。200年來，西點軍校以此為指導(dǎo)為美國培養(yǎng)了三位總統(tǒng)，五位五星上將，3700名將軍，首度登陸月球的三位太空人當中就有兩位出于西點，無數(shù)的商界精英人才也出身于西點，如可口可樂、通用電器、杜邦化工等大公司的總裁等。案例三：“沒有任何借口”“沒有任何借口”是美國西點軍校的理念和行為準則，就是要讓學(xué)員明白：無論遭遇什么樣的環(huán)境，都必須學(xué)會對自己的一切行為負責(zé)！“沒有任何借口”所體現(xiàn)出的一種負責(zé)、敬業(yè)的精神，一種服從、誠實的態(tài)度，一種完美的執(zhí)行能力。走在博興二中校園中會發(fā)現(xiàn)，地面上沒有一個煙蒂，一片廢紙。博興二中的每一扇門窗、每一棵樹木都有人管；每一個樓道、每一個樓梯間都有人疏導(dǎo)；每一間教室、每一間宿舍都有人照料。海爾集團的迅速崛起，打開了國內(nèi)國際市場，贏得了良好的社會信譽，被譽為“海爾現(xiàn)象”?！睆埲鹈籼岢觥叭帐氯债?，日清日高”的理念，即今天的工作必須今天完成，今天完成的事情必須比昨天有質(zhì)的提高，明天的目標必須比今天更高一點。即全面地對每人、每天、每件事進行控制和清理，達到“精細化，零缺陷”。第一篇：實施精細化管理經(jīng)驗材料實施精細化管理打造精品團隊彰顯學(xué)校特色案例一：海爾現(xiàn)象海爾總裁張瑞敏，當年他第一個掄起鐵錘，砸爛質(zhì)量有問題的冰箱，轟然砸醒了員工：有缺陷的產(chǎn)品就是廢品。他的海爾創(chuàng)造了ＯＥＣ管理法：“Ｏ”表示全方位，“Ｅ”表示每人、每天、每事，“Ｃ”表示控制和管理。他說：“海爾的管理并不是為了達到某個數(shù)字標準，而是提升整個企業(yè)的凝聚力，增強每個職工的責(zé)任感。他們的“零缺陷”理念、“日清”理念已經(jīng)成為中國現(xiàn)代管理史上的坐標。案例二：山東省濱州市博興二中占地達550畝，教職工388人，在校生超過6000人。教職工全員參與和學(xué)生自我管理和諧統(tǒng)一、教學(xué)相長。5000名學(xué)生就餐20分鐘完成，且秩序井然；90個班級跑操，整齊劃一，口號聲震天；9棟學(xué)生公寓午、晚休信號后鴉雀無聲。正是秉承著這一重要行為準則，西點學(xué)子在任何團體里都表現(xiàn)出了良好的團隊精神和工作能力，他們具有強烈的責(zé)任心，榮譽感和紀律意識，自信、主動、敬業(yè)，從而成為了可信賴和承擔(dān)責(zé)任的人。美國前總統(tǒng)羅斯福曾說過：“在這整整一個世紀中，我們國家其他的任何學(xué)校都沒有像西點這樣，在我們民族最偉大公民的光榮史冊上寫下如此眾多的名字。精細化管理是一種理念、一種文化，它是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式。精細化管理就是一種團隊精神，一種責(zé)任感和凝聚力，是一種追求卓越、不甘落后的進取心。那么究竟是什么原因呢？學(xué)校管理的粗放型與精細化的區(qū)別正是導(dǎo)致學(xué)校之間差異的關(guān)鍵所在。學(xué)校的精細化管理就是沒有任何借口地落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，這就要求每一個人都要把本職工作做到位、盡到職，對工作負責(zé)，對崗位負責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。安徽省廬江縣龍橋鎮(zhèn)黃屯初中是一個較薄弱的鎮(zhèn)中學(xué)，由于實行了一系列精細化管理，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。還有江蘇的楊思中學(xué)、山東的杜郎口中學(xué)等都是精細化管理的受益者。“點點滴滴求合理，細微之處見管理”是學(xué)校精細化管理理論精華所在。在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)上，都要有明確的精細化意識，即使是最細微的部分也不能忽略?！笨梢娋毣瘉児庞兄?，并非時髦的話語。治之已精，而益求其精也。已經(jīng)加工得很好了，還要再求得更加完美。我們感悟“教學(xué)管理無小事”，一切工作必須從細節(jié)入手，才能推動教學(xué)管理工作上臺階上水平。學(xué)校管理的決策者往往是一校之長，所以校長在精細化管理中一定要發(fā)揮“領(lǐng)”的作用，在管理上要指明方向，在細節(jié)上也要提出具體的要求。為了使銀川三中的管理邁上科學(xué)、規(guī)范與可持續(xù)的發(fā)展之路，上學(xué)期韓校長在學(xué)校常規(guī)管理的基礎(chǔ)上首先對教學(xué)提出了精細化管理的要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子首先達成了共識：作為銀川三中，實行精細化管理，首先必須使全體教師在思想上得到轉(zhuǎn)變，認識實施精細化管理的必要性和重要性，同時認識到自己所肩負的重擔(dān)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校日常教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的領(lǐng)航作用，全體教師積極參與，從而使學(xué)校形成了良好的教學(xué)氛圍，為實施精細化管理奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校的管理離不開各項制度，精細化管理的實施更要依靠更細更具體的制度，這些制度最終還需要教師來執(zhí)行。精細化管理要真正地得到落實就應(yīng)讓教師參與到管理制度的制定中來，一可以聆聽教師的心聲，提高教師主動參與管理學(xué)校的積極性；二可以真正了解到學(xué)校最直接的管理漏洞和細化的需要；三可以拉近教師和領(lǐng)導(dǎo)的距離，使制度合乎校情，也合乎人情。第一步：宣傳