【正文】 幼兒用跺腳或者拍腿來(lái)拍出節(jié)奏，這就結(jié)合了樂(lè)曲的情感和節(jié)奏特點(diǎn)來(lái)練習(xí)熟悉了這首樂(lè)曲的節(jié)奏。拍手、拍腿、拍肩等不僅講究節(jié)奏，同時(shí)還十分注重音色。如：點(diǎn)名練習(xí)老師有節(jié)奏地呼喚：王 小明∣王 小明∣你 在∣哪 —∣幼兒有節(jié)奏的回答：何 老師∣何 老師∣我 在∣這 —∣在點(diǎn)了一些音節(jié)數(shù)不同的幼兒名字和幼兒熟悉了以后，也可以讓他們互相有節(jié)奏地呼喚或分組呼喚，形成多聲部呼喚。如：帶著禮物來(lái)到外婆家（中班奧爾夫教材）帶著禮物來(lái)到|外婆 家|外婆高興笑得|象朵 花|帶著禮物來(lái)到|奶奶 家|奶奶滿嘴金牙|笑哈 哈|| 在這樣以節(jié)奏型為基礎(chǔ)的說(shuō)兒歌的過(guò)程當(dāng)中，我將幼兒分成兩組或三組進(jìn)行輪說(shuō)，這不僅能加強(qiáng)幼兒的節(jié)奏記憶能力，同時(shí)為今后學(xué)習(xí)輪唱奠定了深刻的感性認(rèn)識(shí)，這符合中班以上年齡的幼兒練習(xí)。如：春天來(lái)了春天 來(lái)∣ 春天 來(lái)∣花兒朵朵∣開(kāi) —∣紅花 開(kāi)∣白花 開(kāi)∣蜜蜂蝴蝶| 都飛| 來(lái) —‖對(duì)于類(lèi)似這樣的短小歌曲，我反復(fù)把它變通成各種節(jié)奏來(lái)朗誦，然后再結(jié)合一定動(dòng)作或舞蹈去加強(qiáng)節(jié)奏，使幼兒在朗誦的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的敏感，繼而培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感。奧爾夫音樂(lè)教育體系中節(jié)奏練習(xí)的方法，在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中,積極探索、實(shí)踐，并取得了一定的成效。而教師如何針對(duì)幼兒的特點(diǎn)和興趣，對(duì)其進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)的引導(dǎo)，成為了在奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行中的關(guān)鍵。2012年11月13日篇四：在節(jié)奏練習(xí)中體現(xiàn)奧爾夫教學(xué)特點(diǎn)的反思在節(jié)奏練習(xí)中體現(xiàn)奧爾夫教學(xué)特點(diǎn)的反思(20110413 00:00:47)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：雜談奧爾夫先生認(rèn)為音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律，節(jié)奏可以脫離旋律單獨(dú)存在，不同的歌不可能是同一個(gè)旋律，卻可以是同一種節(jié)奏，應(yīng)當(dāng)說(shuō)奧爾夫強(qiáng)調(diào)節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉。第三節(jié)課《海浪》，老師的肢體語(yǔ)言很豐富，能大膽的引導(dǎo)小朋友用動(dòng)作表現(xiàn)出海浪的動(dòng)作，孩子在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中已經(jīng)感受到了音樂(lè)的分段，老師分別利用三個(gè)動(dòng)作來(lái)表示三段音樂(lè)，所以孩子們對(duì)音樂(lè)已經(jīng)熟悉了，但是在樂(lè)器演奏方面教師還可以對(duì)孩子的要求再高點(diǎn)。做了大量的教具。但是目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單，忽略孩子的歌唱部分。再是評(píng)課，然后吹直笛。篇三：2012學(xué)年度上學(xué)期奧爾夫培訓(xùn)反思 2012學(xué)年度上學(xué)期奧爾夫培訓(xùn)反思 大二班 徐秋梅今天奧爾夫教研組又在我們幼兒園聚集在一起，各位老師學(xué)習(xí)的氣氛很正常，都能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)。我做為小班教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)教老師，非常高興有這樣的一個(gè)與專(zhuān)家零距離學(xué)習(xí)互動(dòng)、接受指導(dǎo)的的平臺(tái)。老師對(duì)我們的教學(xué)活動(dòng)給予了的肯定，同時(shí)也提出了希望與建議。我們幼兒園的小、中、大班各進(jìn)行了奧爾夫教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)，最后老師為我們做了精彩的示范課。主要目標(biāo)是通過(guò)角色扮演角色，等形式讓幼兒熟悉歌曲的歌詞內(nèi)容；引導(dǎo)幼兒通過(guò)游戲復(fù)習(xí)音符的時(shí)值；幼兒能在音樂(lè)游戲中感知樂(lè)曲的節(jié)奏，體驗(yàn)合作帶來(lái)的快樂(lè)！每次課上我按照奧爾夫音樂(lè)課程的要求，認(rèn)真地講給孩子聽(tīng)，和孩子們互動(dòng)游戲，以拍手打節(jié)奏的方式貫穿其中，以便幼兒能很好的掌握各種音符的時(shí)值，和孩子們游戲講述故事理解音樂(lè)時(shí)，整體效果表現(xiàn)的不是很好，孩子比較亂，這個(gè)值得我去反思，沒(méi)能及時(shí)的抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致孩子們?cè)谧鲇螒驎r(shí)表現(xiàn)的不是很守規(guī)則，我會(huì)吸取這次的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取通過(guò)努力在以后的教學(xué)過(guò)程中盡善盡美。篇三：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)反思伴隨著新的教學(xué)方式的不斷更新，我們幼兒園從去年就越引進(jìn)的這一新的課程——奧爾夫音樂(lè)課已近一個(gè)學(xué)期了，隨著這近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我自己對(duì)奧爾夫音樂(lè)有了些新了解： 奧爾夫音樂(lè)有很多種形式，包括打擊樂(lè)，韻律，歌唱。奧爾夫音樂(lè)的最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開(kāi)發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會(huì)把學(xué)音樂(lè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會(huì)全心身地投入到音樂(lè)世界中來(lái)，用他們肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。學(xué)生在課堂上一“動(dòng)”起來(lái)，氣氛就活躍多了。音樂(lè)教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標(biāo)。奧爾夫認(rèn)為：表達(dá)思想和情緒，是人類(lèi)的本能欲望，并通過(guò)語(yǔ)言、歌唱（含樂(lè)器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。在以后的活動(dòng)中，我的教學(xué)工作也有了一個(gè)整體的方向，多讓孩子們動(dòng)手，動(dòng)手的同時(shí)又動(dòng)了腦，而且又構(gòu)建了孩子們的規(guī)則意識(shí)。孩子們雖然年紀(jì)小，只要在每個(gè)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)好規(guī)則，進(jìn)行任何一個(gè)活動(dòng)都是很簡(jiǎn)單的。讓我很欣慰的是這些小家伙操作樂(lè)器起來(lái)都能按老師的要求進(jìn)行，沒(méi)有出現(xiàn)教室里一團(tuán)糟的現(xiàn)象。這個(gè)方法很奏效，孩子們有了嘗試樂(lè)器發(fā)聲的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)我鼓勵(lì)他們用自己的方法讓樂(lè)器發(fā)出聲音，跟隨老師進(jìn)行集體演奏。因?yàn)榈谝淮谓佑|樂(lè)器，孩子們免不了有些興奮，所以我盡量的滿足好孩子們的需求，首先讓他們隨意的拍、敲、搖，讓樂(lè)器發(fā)出聲音?？偨Y(jié)去年一年帶小班的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)孩子們是非常愿意參與樂(lè)器演奏這個(gè)活動(dòng)的，只要老師提前將活動(dòng)規(guī)則強(qiáng)調(diào)好，并在活動(dòng)中給予提醒的話，活動(dòng)還是很好操作的。最后一個(gè)活動(dòng)可以說(shuō)是一個(gè)嘗試，對(duì)于親子班孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)——讓孩子們使用樂(lè)器集體演奏。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的模仿能力非常強(qiáng)，而且很愿意參與這類(lèi)模仿的活動(dòng)。第二個(gè)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)孩子們出去玩要經(jīng)過(guò)一些什么地方，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)較淺，回答不出老師的問(wèn)題。首先孩子們?cè)谶M(jìn)行肢體律動(dòng)時(shí)，都能跟隨老師進(jìn)行刷牙、洗臉、照鏡子、穿衣服的動(dòng)作模仿，在模仿過(guò)程中，孩子們的積極性很高，因?yàn)檫@些簡(jiǎn)單的動(dòng)作都是孩子們生活中經(jīng)常接觸的。親子班的孩子年齡較小，詞匯量較貧乏，對(duì)于“秋游”一詞的理解較為生疏，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該多豐富孩子的詞匯量。第一次在親子班嘗試進(jìn)行奧爾夫音樂(lè)教學(xué)，整體是比較成功的。而我們這些初學(xué)者除了向優(yōu)秀的教師取經(jīng)和吸收經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)在教學(xué)中，不斷的實(shí)踐和探索。奧爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，才是最重要的。而我也需要提高組織能力和需要更加沉穩(wěn)機(jī)智，努力的做到讓孩子快樂(lè)的專(zhuān)心，要用寬廣的心去看待每一個(gè)孩子，要包容孩子。而在這些時(shí)候就需要來(lái)引導(dǎo)幼兒改正，那么怎么來(lái)改正呢？我采用情景式的語(yǔ)言來(lái)與幼兒溝通和糾正，效果更是事半功倍。在接下來(lái)的ab二段式的游戲上，寶貝們就容易出現(xiàn)易受老師b段的影響，出現(xiàn)了跟著老師唱，沒(méi)有穩(wěn)住自己的節(jié)奏。而在《小企鵝》中涉及到了兒歌的說(shuō)白節(jié)奏，ab二段式的游戲及二線譜游戲，寶貝們就學(xué)得有點(diǎn)磕磕碰碰了。在這兩個(gè)星期里，我們教了兩個(gè)課程《圍個(gè)小圈圈》和《小企鵝》。第一篇：奧爾夫教學(xué)反思[定稿]奧中班奧爾夫音樂(lè)教學(xué)反思 黃美玲班里的小寶貝接觸奧爾夫音樂(lè)也有兩個(gè)禮拜了，在這個(gè)兩個(gè)禮拜上他們對(duì)奧爾夫音樂(lè)課程可以說(shuō)是興趣盎然。而我在教學(xué)實(shí)踐中，也是感觸良多。在第一節(jié)課《圍個(gè)小圈圈》中，可以說(shuō)是比較圓滿的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。最先在說(shuō)白節(jié)奏上，我采用了拍腿和拍膝蓋的形式，穩(wěn)定住了幼兒的說(shuō)白節(jié)奏，在這一點(diǎn)上，小寶貝們的接受能力還是不錯(cuò)的。在最后的二線譜游戲上，我結(jié)合教具卡和毛線，寶貝們玩得也是盡興，但是還是會(huì)出現(xiàn)有點(diǎn)寶貝會(huì)站在兩條線的同一個(gè)點(diǎn)上，或是分不清第一線和第二線音混亂掉。而前期存在比較不足的地方是，寶貝們節(jié)奏感和創(chuàng)造性比較弱。因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展水平是不一樣的，每個(gè)孩子又有著與別人不一樣的性格和特點(diǎn)，所以，不可能要求每個(gè)孩子都是一樣的表現(xiàn)，要用愛(ài)和寬容去看待孩子的發(fā)展，去面對(duì)孩子的表現(xiàn)?！蔽椰F(xiàn)在還是處在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的起跑線上，但是我有信心能夠把它學(xué)得更好，做得更好，因?yàn)槲疑磉呌幸蝗悍浅?yōu)秀的前輩和同伴，前輩是我的領(lǐng)航人，她們創(chuàng)造了比較輕松、愉快的氛圍在教導(dǎo)我們。希望我們能夠繼續(xù)共同進(jìn)步！2012922篇二：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)反思奧爾夫音樂(lè)教學(xué)反思篇一：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)反思《小松鼠進(jìn)行曲》這個(gè)活動(dòng)是選自小班奧爾夫音樂(lè)教材的一個(gè)音樂(lè)。整節(jié)課中以小松鼠老師帶小朋友秋游為線索，進(jìn)行一系列的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)是肢體律動(dòng)，第二個(gè)是跟隨音樂(lè)在教室進(jìn)行爬山、過(guò)獨(dú)木橋、鉆山洞的律動(dòng)，最后就是讓孩子使用樂(lè)器進(jìn)行集體演奏。每一個(gè)肢體動(dòng)作孩子們都使用固定拍進(jìn)行。最后在老師的幫助下，孩子們集體學(xué)習(xí)爬山、過(guò)獨(dú)木橋、鉆山洞的動(dòng)作。有些孩子特別在過(guò)獨(dú)木橋時(shí)，模仿老師“身體搖搖晃晃”的動(dòng)作時(shí)，活靈活現(xiàn)。很多老師都說(shuō)小班的孩子在使用樂(lè)器時(shí)很麻煩，因?yàn)楹⒆幽挲g小，自制力較弱。于是我在這個(gè)環(huán)節(jié)中，先讓孩子們認(rèn)識(shí)好樂(lè)器，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)使用樂(lè)器的規(guī)則，看到孩子們一個(gè)個(gè)瞪得圓溜溜的眼睛時(shí)，我已經(jīng)明白孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)是非常感興趣的。然后再進(jìn)行集體演奏。在演奏前，我特別強(qiáng)調(diào)讓孩子們一定要看老師的指揮，老師手握拳頭就代表要讓小朋友和樂(lè)器“休息”。從這個(gè)活動(dòng)中我總結(jié)出：0—3歲是孩子們行為習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)候的孩子教什么會(huì)什么。這就是我們一直在工作中強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)。篇二：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)反思我們傳統(tǒng)的音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)卻不是這樣，我們的課程一直是把通過(guò)學(xué)習(xí)歌唱和樂(lè)理以及相關(guān)的音樂(lè)技巧和能力作為 音樂(lè)課教學(xué) 的手段和目標(biāo)，目光集中在如何學(xué)得好上。這是人原本固有的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)后深深感覺(jué)到老師 與孩子一道學(xué)習(xí)、表演，讓課程更有樂(lè)趣和意義。學(xué)生在課堂上在教師的引導(dǎo)下作音樂(lè)性的“動(dòng)”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們?cè)诓恢挥X(jué)地接受著音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。當(dāng)音樂(lè)成為孩子自身的需求，孩子對(duì)樂(lè)理、樂(lè)感、表演、演奏以及語(yǔ)言文化的掌握自然輕松愉快了許多。歌表演等，從小開(kāi)始培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，不但能很好的讓幼兒感知樂(lè)曲的節(jié)奏，還可以提高幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)，增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)。幼兒園還專(zhuān)程請(qǐng)奧樂(lè)夫音樂(lè)課題組專(zhuān)家的老師來(lái)我園做教學(xué)指導(dǎo)。之后我們?nèi)w聽(tīng)課教師與老師做了非常深入的課后評(píng)析。我們?cè)谧晕曳此嫉幕A(chǔ)上，非常受鼓舞。正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)過(guò)程，給了自已全面思考時(shí)間，能清醒的認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與短處，也才能獲得較快的提高與進(jìn)步！很多時(shí)候，我們希望自己能得到提高與進(jìn)步，同時(shí)也很害怕清醒的認(rèn)識(shí)自我，愿我們能平整自己對(duì)人對(duì)事的心態(tài)，客觀地審視自己與他人！在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)認(rèn)真做好每次的課前準(zhǔn)備，對(duì)待每個(gè)不同年齡階段的孩子做到因材施教，不盲目，分析每次上課的中出現(xiàn)的問(wèn)題；認(rèn)真的對(duì)待每次公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，讓自己在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的領(lǐng)域中得到提高。今天同樣的是我們先看示范課。第一節(jié)《小金魚(yú)》，這節(jié)課，對(duì)于小一班的小朋友來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單一節(jié)課，教師利用這節(jié)進(jìn)行了角色扮演，根據(jù)音樂(lè)來(lái)變現(xiàn)出小金魚(yú)從池塘——小河——大海分別不同的力度，老師的教態(tài)很好。但是這節(jié)課值得我們學(xué)習(xí)的地方，是老師的課前準(zhǔn)備很充分。第二節(jié)課《我的朋友在哪里》，由我們康樂(lè)怡的老師上，整節(jié)課孩子們都能集中注意力，老師的教態(tài)很好，但是整節(jié)課的過(guò)程過(guò)于平淡，不夠新穎。評(píng)課完后與平時(shí)不同的是，今天我們每個(gè)幼兒園都要進(jìn)行直笛演奏，各位老師聽(tīng)到這句也激起了大家學(xué)習(xí)的興趣，一個(gè)中午休息，學(xué)會(huì)了兩首曲子，老師的學(xué)習(xí)態(tài)度還是值得表?yè)P(yáng)的，陳老師還與我們一起討論了奧爾夫創(chuàng)新課程的研究，該怎樣去創(chuàng)新是我們下個(gè)學(xué)期要探討的問(wèn)題。因此，奧爾夫強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育，并且同時(shí)要結(jié)合語(yǔ)言的節(jié)奏、動(dòng)作的節(jié)奏來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。據(jù)于這樣的認(rèn)識(shí),我著重抓住這一核心的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng),通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒卡爾下面是我對(duì)在節(jié)奏練習(xí)中如何體現(xiàn)奧爾夫教學(xué)特點(diǎn)的幾點(diǎn)反思：一、語(yǔ)詞節(jié)奏的練習(xí)奧爾夫認(rèn)為語(yǔ)言是音樂(lè)的根，因此在音樂(lè)活動(dòng)中我經(jīng)常安排幼兒做一些有節(jié)奏的語(yǔ)詞朗讀練習(xí)。如：小老鼠上燈臺(tái)小老 鼠∣ 上燈 臺(tái)∣偷油吃∣下不來(lái)∣喵喵 喵∣貓來(lái) 了∣嘰哩咕嚕 | 滾下 來(lái) ‖ 讓幼兒結(jié)合一定的詞組和語(yǔ)句去掌握一定的節(jié)奏型，使孩子在邊朗誦，邊跳，邊拍掌，邊跺腳等過(guò)程中，去培養(yǎng)節(jié)奏的準(zhǔn)確性，使這首兒歌的節(jié)奏練習(xí)具有音樂(lè)性，不是純機(jī)械性地打拍子，而是在流暢、自如、有力