【正文】 培養(yǎng)了幼兒互相合作、配合協(xié)調(diào)的習慣，同時掌握了常用的歌曲伴奏形式以及較復(fù)雜的打擊樂合奏形式。第二篇：奧爾夫教學反思奧爾夫教學反思10篇奧爾夫教學反思1《小螞蟻》該教材選自奧爾夫音樂，奧爾夫音樂可謂出自名門，也是非常受幼兒喜歡的。特別是學小螞蟻動動，孩子們的積極性被激發(fā)了，每個孩子都積極主動的參與著，在邊唱邊做中，感受了本歌曲的語詞節(jié)奏，也感受到歌曲的歡快、活潑。希望下次音樂活動的開展，能彌補以上的不足，會有驚喜的發(fā)現(xiàn)，會有更多的收獲。關(guān)鍵詞：奧爾夫 教學法 音樂 傳統(tǒng)“汝果欲學詩，功夫在詩外。繼而，會形成一套適合我們國人的教育理念。而這也恰恰符合我們國家出臺的《新標準課程改革》的內(nèi)容，教師將主動權(quán)交予學生，按照學生是教學主體的原則，奉行啟發(fā)誘導的作用，來貫徹整個教學過程。學生一桶水就夠了么？！當然，遠遠不夠。作為一名真正的音樂教師，不是掌握基本的教育理念、基礎(chǔ)的音樂知識技能就合格了。在你的腦中必須儲存大量的音樂旋律、素材和作品，這樣你才能信口拈來、出口成曲。例如，奧爾夫教學法中的——聲勢互動、旋律線、等等一些節(jié)奏游戲。需有博覽群書、廣閱風貌的視野、也具備獨到的真知灼見。這樣在往后的教學當中我們堅持不斷地反思，將那些優(yōu)秀的方法提煉出來，系統(tǒng)的整理成每堂課的資源。有人說只要你去嘗試，那就成功了一半，是的，失敗并不可怕，因為他是成功的媽！所以，我相信只要你堅持，勝利就會屬于你！音樂教育是人類文明的標志，對音樂的熱愛，是人文的進步，是審美的階梯。了解中國特色文化，精氣神是一種不可或缺的做人態(tài)度。奧爾夫教學反思4我們傳統(tǒng)的音樂教育認識卻不是這樣，我們的課程一直是把通過學習歌唱和樂理以及相關(guān)的音樂技巧和能力作為音樂課教學的手段和目標，目光集中在如何學得好上。通過學習后深深感覺到老師與孩子一道學習、表演，讓課程更有樂趣和意義。奧爾夫音樂的最大特點是關(guān)注對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學習中，孩子不會把學音樂當成一種負擔或功利，而會全心身地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。主要目標是通過角色扮演角色，等形式讓幼兒熟悉歌曲的歌詞內(nèi)容；引導幼兒通過游戲復(fù)習音符的時值；幼兒能在音樂游戲中感知樂曲的節(jié)奏，體驗合作帶來的快樂！每次課上我按照奧爾夫音樂課程的要求，認真地講給孩子聽，和孩子們互動游戲，以拍手打節(jié)奏的方式貫穿其中，以便幼兒能很好的掌握各種音符的時值，和孩子們游戲講述故事理解音樂時，整體效果表現(xiàn)的不是很好，孩子比較亂，這個值得我去反思，沒能及時的抓住幼兒的年齡特點，導致孩子們在做游戲時表現(xiàn)的不是很守規(guī)則，我會吸取這次的經(jīng)驗，爭取通過努力在以后的教學過程中盡善盡美。老師對我們的教學活動給予了的肯定，同時也提出了希望與建議。奧爾夫教學反思5《小松鼠進行曲》這個活動是選自小班奧爾夫音樂教材的一個音樂。這個活動的設(shè)計分為三個環(huán)節(jié)：第一個是肢體律動，第二個是跟隨音樂在教室進行爬山、過獨木橋、鉆山洞的律動，最后就是讓孩子使用樂器進行集體演奏。最后在老師的幫助下，孩子們集體學習爬山、過獨木橋、鉆山洞的動作。很多老師都說小班的孩子在使用樂器時很麻煩，因為孩子年齡小，自制力較弱。然后再進行集體演奏。從這個活動中我總結(jié)出：0—3歲是孩子們行為習慣和規(guī)則意識培養(yǎng)的關(guān)鍵期，這個時候的孩子教什么會什么。奧爾夫教學反思6新學期一開始，學校里每個老師就投入到了緊張的工作中。在總結(jié)會上，專家的評價是學生常規(guī)訓練很好，教學準備充分，課件制作合理有效，課堂調(diào)控能力不錯，學生音樂素質(zhì)較好，整體反映出老師們對待工作認真負責，活動開展有序。奧爾夫音樂教育的基本內(nèi)容有：聽力訓練；節(jié)奏訓練（打擊樂器奏法及應(yīng)用）；律動訓練（聲勢、形體、游戲等訓練及應(yīng)用）；語言學習（作為音樂語言教學訓練及應(yīng)用）；創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；奧爾夫器樂的練習（節(jié)奏、音條樂器、豎笛、鍵盤訓練）。同時還可以利用創(chuàng)編旋律的方法來提高音樂感受能力。學生在教師的引導下，完全沉沁在一種游戲般的快樂之中，他們不知不覺地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓練。奧爾夫教學反思7多年來，教育界忽而強調(diào)創(chuàng)造，忽而強調(diào)基礎(chǔ)，教育目標漂移不定。有些專家認為，目前教育的重點是計算機技能，學校應(yīng)該對學生實施相應(yīng)的訓練。然而，懷特海和奧爾夫的實踐提醒我們，“文化是思維的活動。美，并不是藝術(shù)的獨有屬性。最后，懷特海說的“人類感情”的意思，并不是創(chuàng)造性音樂活動能夠自動產(chǎn)生的。以上所說，不是對未來教育的預(yù)言，而是說，這種教育實際上已經(jīng)是美國許多課堂的現(xiàn)實，同時這些課堂教學也正在激勵著其他的課堂教學。如果今天以及未來的學校要喚醒埋藏在學生的這種可能性，就必須求助于懷特海、奧爾夫這樣人物的眼光，用他們的光輝思想和實踐作為動力，這樣，未來世界一定大有希望。在第一節(jié)課《圍個小圈圈》中，可以說是比較圓滿的達到教學目標。在最后的二線譜游戲上，我結(jié)合教具卡和毛線，寶貝們玩得也是盡興，但是還是會出現(xiàn)有點寶貝會站在兩條線的同一個點上，或是分不清第一線和第二線音混亂掉。因為孩子的發(fā)展水平是不一樣的，每個孩子又有著與別人不一樣的性格和特點，所以，不可能要求每個孩子都是一樣的表現(xiàn)，要用愛和寬容去看待孩子的發(fā)展，去面對孩子的表現(xiàn)。希望我們能夠繼續(xù)共同進步！奧爾夫教學反思9今天奧爾夫教研組又在我們幼兒園聚集在一起，各位老師學習的氣氛很正常，都能準時到達現(xiàn)場。但是目標過于簡單，忽略孩子的歌唱部分。第三節(jié)課《海浪》，老師的肢體語言很豐富，能大膽的引導小朋友用動作表現(xiàn)出海浪的動作，孩子在聽音樂的過程中已經(jīng)感受到了音樂的分段，老師分別利用三個動作來表示三段音樂，所以孩子們對音樂已經(jīng)熟悉了，但是在樂器演奏方面教師還可以對孩子的要求再高點。他們可能在老師的引導下去關(guān)注特定的一個聲源，去傾聽，辨別，想象來自生活和自然界的不同的聲音。有時，當此起彼伏的打擊樂器的聲音占滿了課堂，或者是難以控制的丁丁當當一片嘈雜，學生們都光顧著“玩”了。當然，這也可以設(shè)計成一個游戲，讓學生跟著音樂做律動，看著老師“會說話的雙手”做出各種反應(yīng)。各種教學的方法手段都是為學生的學習服務(wù)的，不論是游戲、打擊樂器，或者是學生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造都是廣闊的教學資源。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機會進入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。低段孩子十分活潑好動，他們的自控能力相對高段學生要弱得多，尤其是當他們面對著極具吸引力的打擊樂器的時候，往往會忍不住摸一摸，搖一搖，玩一玩。在音樂課堂上，也需要建立一些讓學生都明白的特定的手勢指令。在低段的教學中融入奧爾夫的教學的方法還有很多，說白，唱歌，舞蹈，聲勢，音樂與美術(shù)等等都是奧爾夫教學的主要內(nèi)容，如何有機整合、合理運用，是我們值得思考與研究的，這需要我們在不斷地學習實踐與反思總結(jié)中領(lǐng)悟。奧爾夫音樂教學反思2班里的小寶貝接觸奧爾夫音樂也有兩個禮拜了，在這個兩個禮拜上他們對奧爾夫音樂課程可以說是興趣盎然。而在《小企鵝》中涉及到了兒歌的說白節(jié)奏，AB二段式的游戲及二線譜游戲，寶貝們就學得有點磕磕碰碰了。而在這些時候就需要來引導幼兒改正，那么怎么來改正呢？我采用情景式的語言來與幼兒溝通和糾正，效果更是事半功倍。奧爾夫曾經(jīng)說過的：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，才是最重要的。第一次在親子班嘗試進行奧爾夫音樂教學，整體是比較成功的。首先孩子們在進行肢體律動時，都能跟隨老師進行刷牙、洗臉、照鏡子、穿衣服的動作模仿，在模仿過程中，孩子們的積極性很高，因為這些簡單的動作都是孩子們生活中經(jīng)常接觸的。在活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的模仿能力非常強，而且很愿意參與這類模仿的活動?？偨Y(jié)去年一年帶小班的經(jīng)驗，其實孩子們是非常愿意參與樂器演奏這個活動的，只要老師提前將活動規(guī)則強調(diào)好，并在活動中給予提醒的話，活動還是很好操作的。這個方法很奏效，孩子們有了嘗試樂器發(fā)聲的經(jīng)驗，接下來我鼓勵他們用自己的方法讓樂器發(fā)出聲音，跟隨老師進行集體演奏。孩子們雖然年紀小，只要在每個活動中強調(diào)好規(guī)則，進行任何一個活動都是很簡單的。歌表演等，從小開始培養(yǎng)幼兒傾聽音樂，不但能很好的讓幼兒感知樂曲的節(jié)奏，還可以提高幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)，增強藝術(shù)素養(yǎng)。之后我們?nèi)w聽課教師與老師做了非常深入的課后評析。正因為有這樣一個過程，給了自已全面思考時間，能清醒的認識到自己的長處與短處，也才能獲得較快的提高與進步！很多時候，我們希望自己能得到提高與進步，同時也很害怕清醒的認識自我，愿我們能平整自己對人對事的心態(tài)，客觀地審視自己與他人！在以后的教學過程中，我會認真做好每次的課前準備，對待每個不同年齡階段的孩子做到因材施教，不盲目，分析每次上課的中出現(xiàn)的問題；認真的對待每次公開課的機會，讓自己在奧爾夫音樂教學法的領(lǐng)域中得到提高。一、以趣引趣：興趣是產(chǎn)生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，我經(jīng)常用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計趣味化、教法趣味法上下功夫。二、以情育情：達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。在本次奧爾夫音樂教學中，老師特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。如：在《愛唱歌的小鳥》這首音樂，他們根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達的歡快、趣味、自信等幾種感情。因此，在音樂活動中，張老師比較注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達歌曲的音樂形象。孩子們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情，我們也收到了音樂感染，心情也很舒暢，通過本次本次音樂活動，使我明白了一個道理，要向上好一個音樂活動，教師除了要認真分析教材、挖掘教材以外，還要以飽滿的情緒感染幼兒，帶動幼兒。親子班的孩子年齡較小，詞匯量較貧乏，對于“秋游”一詞的理解較為生疏，在以后的教學活動中，應(yīng)該多豐富孩子的詞匯量。第二個活動時，引導孩子們出去玩要經(jīng)過一些什么地方，孩子們的生活經(jīng)驗較淺，回答不出老師的問題。最后一個活動可以說是一個嘗試，對于親子班孩子來說也是一個挑戰(zhàn)——讓孩子們使用樂器集體演奏。因為第一次接觸樂器，孩子們免不了有些興奮，所以我盡量的滿足好孩子們的需求，首先讓他們隨意的拍、敲、搖，讓樂器發(fā)出聲音。讓我很欣慰的是這些小家伙操作樂器起來都能按老師的要求進行，沒有出現(xiàn)教室里一團糟的現(xiàn)象。在以后的活動中，我的教學工作也有了一個整體的方向，多讓孩子們動手，動手的同時又動了腦，而且又構(gòu)建了孩子們的規(guī)則意識。音樂教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標。奧爾夫音樂的最大特點是關(guān)注對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學習中，孩子不會把學音樂當成一種負擔或功利，而會全心身地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。主要目標是通過角色扮演角色，等形式讓幼兒熟悉歌曲的歌詞內(nèi)容；引導幼兒通過游戲復(fù)習音符的時值；幼兒能在音樂游戲中感知樂曲的節(jié)奏，體驗合作帶來的快樂！每次課上我按照奧爾夫音樂課程的要求，認真地講給孩子聽，和孩子們互動游戲，以拍手打節(jié)奏的方式貫穿其中，以便幼兒能很好的掌握各種音符的時值，和孩子們游戲講述故事理解音樂時，整體效果表現(xiàn)的不是很好，孩子比較亂，這個值得我去反思，沒能及時的抓住幼兒的年齡特點，導致孩子們在做游戲時表現(xiàn)的不是很守規(guī)則，我會吸取這次的經(jīng)驗，爭取通過努力在以后的教學過程中盡善盡美。老師對我們的教學活動給予了的肯定，同時也提出了希望與建議。