【正文】 乏真正自然的語言交際環(huán)境，學生學習記住的是一些單詞和語法規(guī)則，而在真實情境中就說不出來，課堂學習和生活口語交際嚴重脫節(jié)，難以掌握正確的發(fā)音和用英語思維的習慣。在合作中，學生之間相互啟發(fā)、相互討論、學習，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡，而讓每個學生在小組合作中動眼動手動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。使“靜態(tài)”的知識變?yōu)椤皠討B(tài)”的知識，使教學內(nèi)容超越了教科書的局限，使抽象的內(nèi)容變?yōu)榫唧w形象，使學生處于一個盡可能最佳的情境中學習。利用這個方法，為學生創(chuàng)設了多樣化的情境?，F(xiàn)代信息技術教學利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學生面前展現(xiàn)文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學生注意力，激發(fā)學生積極跟隨演示課件在動中學，學中動；樂中學，學中樂。在教學中我們借助多媒體輔助軟件創(chuàng)設輕松愉快的課堂教學情景，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。一、利用信息技術，激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師，調(diào)動學生積極思維的原動力是學生的求知欲望。信息技術已經(jīng)在英語課堂上起到了至關重要的作用。參考文獻：1．新課程理念下的創(chuàng)新小學教學設計小學英語東北師范大學出版社 2．基礎教育外語教學研究 2005/2 3．中小學英語教學與研究 2004/3張中華《網(wǎng)絡環(huán)境下英語情景教學模式的研究》第二篇：信息技術在英語課堂教學中的應用信息技術在英語課堂教學中的應用信息技術的發(fā)展和計算機的應用已經(jīng)對外語教學產(chǎn)生了巨大影響?？偠灾谛畔r代，在新課程標準的指引下，我們應有更新的理念，更新的觀點，更新的思維去看待英語教學。網(wǎng)絡巨大的知識容量，為學生拓展了無限的空間，有語音聊天中的跟外國小朋友直接對話，有異國風景的欣賞圖片，有外國人的生活情景……所以我們可以適當布置這樣的任務，例如讓學生在回去后用英語打招呼，上網(wǎng)學習簡單的英語交際對話，可能的話參加英語聊天室。對于中高年級，學校還經(jīng)常組織英語沙龍這樣的活動，給學生創(chuàng)造一種真實的語言環(huán)境，鼓勵學生大膽說英語，起到了良好的效果。這些都是一個有效提高學生英語交流水平的好方法。課外營造語音氛圍為了給學生提供更廣闊的學習空間，在校園內(nèi)設立“音樂鈴聲”，每一節(jié)課上下課都是一段好聽的簡單的英語歌曲。大屏幕上形形色色的物、景的刺激，使學生興趣盎然，有身臨其境的感覺和迫切了解學習內(nèi)容的沖動。大屏幕出現(xiàn)熱鬧的街市，還有輕快的熱鬧的音樂，用水果、玩具、服裝等模擬擺設成“水果店”、“文具店”、“服裝店”等。四、運用多媒體，開放學習環(huán)境課內(nèi)創(chuàng)設視頻情景課文實地場景形象鮮明、清晰、生動有趣、能使學生在接受新知識之前，首先產(chǎn)生感性的認識，在大腦中形成一定的表象，增強他們學習的主動性和積極性。課堂中我們可以采用“送一段音樂”（如：Good!Excellent!Well done!You are Ok!Wonderful!Baby，baby，clever!and so on.），“送模擬禮物”（Stars / flowers / stickers），“大拇指行動”（Give the pupils big hands，and they will feel very happy and like to study more and more！）。而英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣及積極性?！墩n標》指出：“英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣性。但有一點應當引起我們的注意，那就是如何做到現(xiàn)代教育技術手段于傳統(tǒng)教育技術的有機結(jié)合，現(xiàn)代教育技術不應完全替代傳統(tǒng)教育技術，多媒體課件也不可能完全代替粉筆與黑板，在教學中我們應該做到有機結(jié)合，才能發(fā)揮他的最佳效果。比如“G”的書寫順序，在課件中一筆一筆地書寫，還伴有電腦中好聽的提醒：“注意嘍，背要彎彎的，像老公公呢！”比如單詞出現(xiàn)在一個個氣球上，學生會讀一個，氣球就會慢慢飛揚起來。在傳統(tǒng)的教學中，我們僅靠一張嘴，一支粉筆，一快黑板，很難將一些抽象的事物形象化，我們常常會碰到一些無法向?qū)W生演示的情景，這個時候使用多媒體課件。動靜結(jié)合的過程是學生積極參與、師生和生生互動與教師教授及引導的有機結(jié)合過程，以達到優(yōu)化學習過程之目的。動，主要指學生活動，在動中學，在動中練，在動中用，在用中感受與體驗語言，習得語言。上課伊始，我們設計屏幕上出現(xiàn)各種聽做、說唱、玩演、讀寫等視聽活動，使學生在活動中眼耳口鼻手體腦并用。這一過程的實現(xiàn)，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術輔助教學的優(yōu)勢，將枯燥字母的“形”用生動的畫面顯示出來、將抽象的語言材料與具體事物聯(lián)系起來，幫助學生通過形象思維來領會語言知識，讓他們的語言與思維在現(xiàn)代信息技術的輔助教學下更加具有立體性。給予他們信任與勉勵的目光，克服少數(shù)后進生的自卑感，讓他們在快樂中接受教育、在不斷探索中迸發(fā)創(chuàng)新意識，在實踐中滲透語言知識，讓學生的思維向縱深發(fā)展。同一個數(shù)字有了這么多精彩的答句，讓每個學生都參與進來，各抒己見，不僅學生的積極性被調(diào)動起來，而且起到了溫故而知新的作用。如我在教學111115這五個數(shù)字時，就把這些數(shù)字根據(jù)它們的讀音規(guī)律讓學生進行歸類，然后利用我們前面幾節(jié)課所學的0—10以內(nèi)的數(shù)及句型What39。運用這一技術，形成了程序性教學，構(gòu)建了良好的認知結(jié)構(gòu)。這樣，就能提高他們學習的主動性，促使他們積極思維，全身心地投入到探索知識的認知活動中去。通過情景對話，吸引了學生的注意力，在輕松愉快地交際中，克服了小學生口語能力低、弱的恐懼心理，提高了語言交際能力，使他們從小養(yǎng)成敢說、愛說英語的好習慣，讓他們更好地去聽說交際，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談。使學生在學習中養(yǎng)成自主學習的良好習慣。由學生通過網(wǎng)絡訪問教師自制并放在服務器上的課件，帶著主要問題獨立地通過網(wǎng)絡的必要幫助，隨機地進入教師設置的學習環(huán)境中尋找答案，通過網(wǎng)絡與同學之間進行協(xié)作學習（如競爭、協(xié)同、伙伴、角色扮演等），師生之間進行討論與歸納。同時，還要注意學生學習情感的需要，使學生始終保持思維的積極性，不斷地利用舊知識向新知識進行遷移，以積極的狀態(tài)進入新知識的學習環(huán)境，從而更主動地學習。教學內(nèi)容是教師對學生施加影響的主要信息，教師是教學內(nèi)容和學生之間的紐帶。在這瞬息萬變的信息時代里，我們?nèi)绾芜\用現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，在學校教育中用最短的時間、最高的效率培養(yǎng)出會學習，善思維，勇于創(chuàng)新的外語人才呢？帶著對這個問題的思考和探索，在英語課堂教學中，我采用了現(xiàn)代信息技術輔助英語教學，利用信息技術整合英語課堂教學，充分發(fā)揮信息技術的教學功能，作為優(yōu)化課堂教學過程的突破口，從而達到良好的教學效果。信息技術與課程有效整合，培養(yǎng)學生獲取信息、運用信息，提高學生能力，作為一種嶄新的教育理念、教育策略和科學探究的學習方式，對教育正產(chǎn)生著深遠的影響。第一篇：淺談信息技術在英語課堂教學中的應用淺談信息技術在英語課堂教學中的應用作者姓名：陳春梅作者單位：蓮花縣坊樓中學摘要：信息技術的迅速興起與蓬勃發(fā)展，認知學習理論的最新發(fā)展—建構(gòu)主義理論的日漸流行與傳播，為我們教師探索新型教學模式提供了最佳外部環(huán)境。在信息技術環(huán)境下，學習的課堂教學模式將會使教學方式與教學過程發(fā)生重要的變化。關鍵詞：信息技術 課程整合二十一世紀是知識經(jīng)濟的時代、是信息化的時代。一、有機運用信息技術，突出學生主體地位在教學過程中，學生是學習的主體，只有在學生積極主動參與下，才能實現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化。教師要想使學生很好地掌握教學內(nèi)容，不僅要準確分析教學內(nèi)容中知識、能力、情感等教學目標，確定恰當?shù)慕虒W手段，進行教學策略整體設計，還要準確把握學生的認知情況，從學生的已有知識結(jié)構(gòu)入手，不斷地形成最近發(fā)展區(qū)，引導學生由淺入深進行學習。通過運用精心設計的課件，使學習都能進行獨立 的網(wǎng)絡學習。使學生在學習過程中體現(xiàn)自身的主體作用，懂得自己要學習什么，如何去學，有問題該怎么辦。在教學中，我還把大量的口語交際情景用動畫的形式表現(xiàn)出來，通過畫面提供情景，學口語、用口語，發(fā)揮了教師的指導作用，更發(fā)揮了學生的主體作用。二、展示課堂教學結(jié)構(gòu)與過程，優(yōu)化學生思維現(xiàn)代信息技術能系統(tǒng)地將文字、圖片、聲音和圖像直觀地展現(xiàn)出來，給學生提供具體可感的形象，以調(diào)動學生的視聽覺等多種感官，使他們產(chǎn)生一種渴望獲取新知識的沖動。使得他們的認知活動從文字走向圖像、從無聲走向有 聲、從單調(diào)走向多彩、從單一走向多元，由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗，誘發(fā)學生思維的積極性、深刻性和多向性。在此過程中，除了善于啟發(fā)學生思維，教師還要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，充分挖掘他們的潛力，發(fā)揮學生的想象力。s …and…? 圍繞一個數(shù)字，四人一組討論，說一說這個數(shù)字可以由哪些數(shù)字組成。同時，畫面上出現(xiàn)大量的組合，對學生的回答給予及時的肯定和表揚，想方設法使他們嘗到成功的喜悅，捕捉滿足與歡樂。使他們腦子里的感性知識多于理性知識，把抽象的、枯燥的知識具體化、形象化。三、運用多媒體，優(yōu)化學習策略巧設導語，激發(fā)學生學習興趣。多種器官的參與不僅使其語言能力得到充分發(fā)展，而且還能使他們的音樂智能、動覺智能、空間想象智能、數(shù)學邏輯智能，人際關系智能、自我調(diào)節(jié)智能得到發(fā)展。靜，主要指教師必要的講解，學生思考、閱讀和習作，或構(gòu)想 某一活動所需的語言，或反思活動任務，使行為形成與認知深