【正文】 地加上了“我”向行道樹說幾句話這樣一個(gè)表演內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生懂得了人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。講課要考慮到主動(dòng)、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。作為一名教育工作者，在傳授知識(shí)中育好人關(guān)鍵要了解自己的教育對(duì)象，掌握自己教育對(duì)象的心理性格等特征，根據(jù)其心理狀況，年齡特征去進(jìn)行教學(xué)，寓德育教育與教學(xué)中，才能收到較好的效果。各類記敘文、說明文、應(yīng)用文、都具備了直觀、淺顯、形象、易懂的特點(diǎn)，即使在初二開始安排了一些議論文，也都短小精煉，論點(diǎn)明確，論證層次少而清晰，使學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)都容易入手。，易于接受形象性強(qiáng)、感性強(qiáng)的事物。按照國(guó)家教委《推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》的要求，要使中小學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體和審美，”其中學(xué)會(huì)做人被列在首位，這就要求培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。任何人生觀、世界觀的形成，都是反復(fù)熏陶、實(shí)踐、最后作出理性抉擇的結(jié)果。這一特點(diǎn)，決定了學(xué)校教育、家庭熏陶、社會(huì)影響將對(duì)他們的成長(zhǎng)起決定性的作用，而其中的學(xué)校教育這一環(huán)，尤其直接關(guān)系到初中學(xué)生思想的發(fā)展進(jìn)程。人格心理的形成是靠長(zhǎng)期對(duì)各種社會(huì)行為的學(xué)習(xí)而來。我們知道，完整的人格心理是由明確而強(qiáng)烈的理想信念、穩(wěn)固而一貫的個(gè)人性格特征等內(nèi)容所組成。語文課的思想教育必須重視這些特點(diǎn)，有的放矢，才能收到預(yù)期的效果。一般而言，和小學(xué)生相比時(shí)，他們表現(xiàn)得具有相對(duì)獨(dú)立的個(gè)性心理，具有初步的價(jià)值觀念，能分辨出一般的是非美丑，一般也能估量到自身行為的直接后果。初中學(xué)生的年齡段大致在13—16歲這個(gè)范圍內(nèi)。科學(xué)的學(xué)科教學(xué)中的德育就是把學(xué)科教學(xué)中的德育寓于或融于一般教學(xué)之中，使其水乳交融，自然生長(zhǎng)。學(xué)科教學(xué)中的德育是在一般的教學(xué)過程中進(jìn)行的，是其中的有機(jī)組成部分。所以，學(xué)科教學(xué)德育的目標(biāo)與任務(wù)是研究其德育方法的重要依據(jù)。二是學(xué)科教學(xué)中德育的目標(biāo)與任務(wù)。強(qiáng)化學(xué)科與德育有效融合的課堂教學(xué)評(píng)價(jià),目的是更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)與課程育人目標(biāo),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和德育的實(shí)效性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)的有效發(fā)展學(xué)科教學(xué)中德育融合，有三個(gè)問題必須明確和解決。第一篇：初中語文學(xué)科教學(xué)與德育有效融合初中語文學(xué)科教學(xué)與德育有效融合學(xué)科與德育有效融合就是在教學(xué)過程中把學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與德育目標(biāo)、內(nèi)容加以整合,以達(dá)到教書與育人有機(jī)統(tǒng)一,教學(xué)與德育互動(dòng)促進(jìn)的效果。體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與德育有效融合理念的課堂教學(xué)評(píng)價(jià),以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)提高和品德內(nèi)化發(fā)展為核心目標(biāo),在教學(xué)與德育目標(biāo)、內(nèi)容、過程、形式、氛圍等方面的整合性、有效性、創(chuàng)新性為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)模式。一是各學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)不同于語文學(xué)科，其教學(xué)中的德育也必然不同于語文學(xué)科。不同學(xué)科，其德育的目標(biāo)與任務(wù)不同，所采用的德育也必然不同。三是教學(xué)過程的特點(diǎn)。所以，學(xué)科教學(xué)中德育必須尊重一般的教學(xué)過程的特點(diǎn)，不能把學(xué)科教學(xué)中的德育變成專門的脫離一般教學(xué)過程的活動(dòng)，那樣會(huì)“兩敗俱傷”，既損害了一般的教學(xué)，又損害了學(xué)科教學(xué)中的德育。我在從事初中語文教學(xué)工作實(shí)踐中，對(duì)語文教學(xué)如何具體、靈活、有效地穿插德育教育，將德育教育與語文教學(xué)有機(jī)地融為一體進(jìn)行了大膽的嘗試和探索，現(xiàn)將積累的幾點(diǎn)體會(huì)淺談如下：一、語文教學(xué)中的德育滲透要把握學(xué)生心理特征。這是一個(gè)特殊的年齡層次，在“身”和“心”兩方面都呈現(xiàn)出自身獨(dú)有的特點(diǎn)。但與高中生相比時(shí)，他們?cè)谳^為完整的人格心理、自覺的人生設(shè)計(jì)、理性分析能力諸方面又明顯要差一個(gè)層次。根據(jù)筆者的實(shí)踐，這些特點(diǎn)主要表現(xiàn)在下列三個(gè)具體方面。心理學(xué)調(diào)查證明，青少年一般在小學(xué)階段已較為充分地發(fā)展了形象思維能力，而在初中階段，抽象思維能力也開始得到發(fā)展，不過還很粗淺幼稚。人類行為主要是社會(huì)行為。初中學(xué)生由于年齡經(jīng)歷的限制，生理發(fā)展很快，心理變化也很快，形象思維能力強(qiáng)而抽象思維能力差，故模仿性強(qiáng)，可塑性大，穩(wěn)定的人格心理尚未形成。正是在這里，語文教學(xué)的思想教育扮演了一個(gè)重要的角色。明確而強(qiáng)烈的理想信念，總是和系統(tǒng)而穩(wěn)固的人生觀、世界觀有著深刻的聯(lián)系。初中生大多還沒有可能進(jìn)行大量的社會(huì)實(shí)踐，因此，他們的人生觀、世界觀大多呈現(xiàn)出朦朧、多變的特點(diǎn)，可塑性十分突出。在這方面，中學(xué)語文教學(xué)也明顯具有自身的優(yōu)勢(shì)。初中語文教材對(duì)課文類型的安排也是針對(duì)這一特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。初中學(xué)生的這一接受特點(diǎn)，提醒我們每個(gè)語文教師，在通過語文課進(jìn)行思想教育的時(shí)候，一定要選擇正確、合適的教育方式，切忌長(zhǎng)篇大論，枯燥說教。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)就要善于引導(dǎo)。使其在增長(zhǎng)知識(shí)中，培養(yǎng)良好的個(gè)性、懂道理、做新人。在語文教學(xué)中掌握學(xué)生心理特征，激發(fā)興趣十分重要，學(xué)生雖然年少，可心靈十分純潔，他們都希望表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)會(huì)使他們更加自尊自榮。然而對(duì)于犯有一點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生，一般他們也總不想失面子，針對(duì)這一特點(diǎn)，教學(xué)中我處理這類問題十分慎重。當(dāng)時(shí)，我看了卷子真生氣，真想在班里狠狠地批評(píng)他一頓，可我想到了他的心理特點(diǎn)，就保留了他的面子，過后和他交談，曉之以理，使他流出了悔改的眼淚。這樣，更堅(jiān)定了他克服困難的決心和信心，后來，他不但學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，而且還主動(dòng)擔(dān)任全校的廁所衛(wèi)生員，被評(píng)為文明學(xué)生。然而，語文教學(xué)畢竟應(yīng)該以語文教育為主，我們不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)德育而沖淡了語文教育的本色和主體。第二篇：信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效融合信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效融合永春美嶺中學(xué)鄭茂喜時(shí)代在進(jìn)步，科技在進(jìn)步，文化教育緊跟潮流，傳統(tǒng)的教育模式，就是只有教師單方面的講，學(xué)生單方面的接收來自教師傳達(dá)的信息，這樣的知識(shí)傳達(dá)模式時(shí)單一的，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更是會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教師得改變教的模式和學(xué)生接收的形式。將我們的學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)融合在一起，無外乎是一種好方法。哪信息技術(shù)應(yīng)該怎樣更好地和生物教學(xué)資源融合呢？我們應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用，而多媒體可以起輔助教學(xué)作用?；谏飳W(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)、生物體結(jié)構(gòu)與功能、實(shí)驗(yàn)探究等方面恰當(dāng)使用多媒體可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)化抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)。注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。但是，在課堂教學(xué)中要將信息技術(shù)（如幻燈、投影、錄像等）與傳統(tǒng)媒體（如板書、掛圖、模型等）恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的有效作用，各展所長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，相輔相成，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。注意要運(yùn)用“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行“信息技術(shù)與生物課程整合”的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣教學(xué)理論可以充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位”，從而有利于建構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。但是，從長(zhǎng)期實(shí)踐來看，多數(shù)教師主要通過利用多媒體課件來輔助教學(xué)，較少考慮是否促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。所以，在“整合”過程中，要基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，合理利用各種信息技術(shù)，即包括多媒體課件也包括基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，這樣才能營(yíng)造一種更好的信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)新型教與學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)的使用，如PPT的使用、投影儀的使用、電腦的使用，無外乎給學(xué)生帶來更直觀的教學(xué)，以便學(xué)生更清晰地了解和掌握知識(shí)點(diǎn)，更是給學(xué)生，帶來一些書本所沒有的一些課外知識(shí)