【正文】 學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行“信息技術(shù)與生物課程整合”的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是，從長期實(shí)踐來看，多數(shù)教師主要通過利用多媒體課件來輔助教學(xué)，較少考慮是否促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的使用，如PPT的使用、投影儀的使用、電腦的使用，無外乎給學(xué)生帶來更直觀的教學(xué)，以便學(xué)生更清晰地了解和掌握知識(shí)點(diǎn)，更是給學(xué)生，帶來一些書本所沒有的一些課外知識(shí)。作為一個(gè)新時(shí)代的青年教師，我們擔(dān)負(fù)著時(shí)代使命，有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合進(jìn)行再研究和再思考。國家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20112020年）》部署未來十年，教學(xué)信息化將從基礎(chǔ)建設(shè)、應(yīng)用普及轉(zhuǎn)向高端發(fā)展，為此，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“育人為本、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、統(tǒng)籌規(guī)劃、有效融合”的方針。在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段等方面全面審視歷史成果與局限，樹立信息技術(shù)與教育思想和觀念、教學(xué)內(nèi)容和方法有效融合的全新、科學(xué)的教育理念，解決好不少學(xué)校僅局限于把信息技術(shù)作為簡(jiǎn)單的、一般性輔助教學(xué)手段的問題；解決好不少學(xué)校教師逢課必用、無謂濫用亂用多媒體信息化教學(xué)的問題；解決好不少學(xué)校教師信息技術(shù)能力低下、信息化教學(xué)水平不高的問題。二、措施再得力 念好管理經(jīng)教育主管部門要從行政角度強(qiáng)力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，電教機(jī)構(gòu)、教研部門要協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，形成合力，以此來深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合研究與實(shí)踐活動(dòng)，加速推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程。沒有管理作保證，“理念再先進(jìn)也不會(huì)落實(shí)，資源再豐富也會(huì)閑置，技術(shù)再先進(jìn)也會(huì)淪為一種時(shí)髦的包裝”。三、環(huán)境再優(yōu)化 更新硬軟件信息技術(shù)的發(fā)展影響著社會(huì)生活的方方面面，信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來革命性的變化早已成為人們的共識(shí)。但就當(dāng)前而言，硬件設(shè)施建設(shè)一是設(shè)施設(shè)備短缺；二是設(shè)施設(shè)備老化；三是設(shè)施設(shè)備配置不均衡，示范校與薄弱校之間、城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間不同程度地存在著差別。因此，要努力營造適宜的信息化教育教學(xué)環(huán)境，持續(xù)加大硬件、軟件和積件建設(shè)的力度，只有這樣，才能使信息技術(shù) 2 與學(xué)科教學(xué)走向有效融合，才能有力促進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化的健康、協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校教育信息化建設(shè)的目的是加快合格加特長高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的目的也正在于此。必須強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、補(bǔ)充與完善。二是現(xiàn)行教育體制的固化造成許多教育內(nèi)在問題的顯現(xiàn)，比如：“應(yīng)試教育”現(xiàn)狀、班級(jí)授課制。這些問題的存在，特別是人們教育教學(xué)觀念的固化、教學(xué)設(shè)計(jì)思想的傾向、教學(xué)實(shí)施過程中的各種活動(dòng)，都將導(dǎo)致育人質(zhì)量的差異。按照單一課與綜合課、新授課與復(fù)習(xí)課、理論課與實(shí)踐課的不同特點(diǎn)與要求，落實(shí)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合。本人有幸擔(dān)任2013秋全縣中小學(xué)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”教學(xué)競(jìng)賽的評(píng)委之一。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的目的在于在“整合”課研究與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更上層樓，再進(jìn)一步，使信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)真正融為一體，從而構(gòu)建生命課堂，提高教學(xué)效率。第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合二級(jí)培訓(xùn)思南縣田秋小學(xué)：李勇鳳10月10日至10月14日，我有幸參加了2017貴州省中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合專題培訓(xùn)，為期5天的培訓(xùn)使我受益匪淺，現(xiàn)在，我將與大家分享我的學(xué)習(xí)所得。教師首先在教學(xué)技術(shù)上武裝自己，不斷學(xué)習(xí)，提高自己對(duì)信息的處理能力，與所教學(xué)科有效整合，優(yōu)化課堂。微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。——陳至立 部長將信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具以及情感激勵(lì)工具并全面整合到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中——余勝泉博士三、教學(xué)模式的基本概念教學(xué)模式俗稱大方法。所以模式的類型是多種多樣的,不應(yīng)將其簡(jiǎn)單化。高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，來進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進(jìn)行整合。整合過程中教與學(xué)的核心問題是對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。2012年11月，我校有幸被教育部批復(fù)為首批教育部信息化中小學(xué)試點(diǎn)學(xué)校，開展《深入信息化與學(xué)科教學(xué)融合，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語與藝術(shù)教育均衡發(fā)展》課題研究，至今已有一年六個(gè)多月時(shí)間，現(xiàn)以“信息技術(shù)有效融入美術(shù)教學(xué)應(yīng)用”為案例，呈述如下：我 校坐落于黃山市湯口鎮(zhèn)，是典型的山區(qū)。湯口、山岔、寨西、岡村四所小學(xué)實(shí)現(xiàn)了班班通，芳村、金竹坑、大嶺下教學(xué)點(diǎn)建有 數(shù)字化教學(xué)資源全覆蓋項(xiàng)目，所有學(xué)校的學(xué)生都能分享信息化下的美術(shù)教育，至此我校已完成了教育優(yōu)質(zhì)資源“校校通”“班班通”建設(shè)。通過一級(jí)、二級(jí)培訓(xùn)，100%教師學(xué)會(huì)使用班班通或數(shù)字化資源全覆蓋項(xiàng)目設(shè)備，95%的教師 會(huì)收集、整理、整合相關(guān)教學(xué)資源，制作課件，基本實(shí)現(xiàn)了在信息化教學(xué)應(yīng)用中的“人人通”。我 校14年8月對(duì)全體68名教師進(jìn)行《安徽省教育資源應(yīng)用平臺(tái)》使用培訓(xùn)，并完成教師注冊(cè)工作，11月完成全體學(xué)生注冊(cè)工作。四、加強(qiáng)共建共贏，享受多元交流在 省教育廳、省電教館和市區(qū)教育局及電教部門的悉心關(guān)心下，我校與上海青浦區(qū)慶華小學(xué)、浙江溫州南浦小學(xué)、江蘇南通郭里園小學(xué)實(shí)現(xiàn)長三角結(jié)對(duì)學(xué)校。，開足、開好美術(shù)課。尤 其是今年10月，我校建成了“在線課堂”項(xiàng)目，通過“主播教室”教學(xué)和“接收教室”接收，更加方便中心校與教學(xué)點(diǎn)的資源共享和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)適時(shí)教學(xué)的需求。我 校為了建好信息化教育，充分發(fā)揮信息技術(shù)設(shè)施作用，讓信息技術(shù)深入融入教學(xué)的魅力得到極大的綻放，各校微機(jī)室、班班通、數(shù)字化資源全覆蓋項(xiàng)目設(shè)施對(duì)學(xué)生全 天開放，各校中高年級(jí)班級(jí)成立學(xué)生信息化設(shè)備管理小組，負(fù)責(zé)設(shè)備簡(jiǎn)單的管理和衛(wèi)生，維持設(shè)備應(yīng)用秩序和安全，交流、普及信息化技術(shù)應(yīng)用知識(shí)；數(shù)字化資源全 覆蓋項(xiàng)目教學(xué)點(diǎn)，選拔高年級(jí)學(xué)生組建管理組，協(xié)助教師管理。（1）網(wǎng) 絡(luò)信息資源的海量化，傳遞的快速化，可以豐富美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。我們還利用信息技術(shù)的音頻視頻等輸出信息的方法，用動(dòng)畫片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞“同伴的作品”，學(xué)生的興趣一下子就被激活了。CAI課件大多以演示為主，是信息技術(shù)與其他課 程整合中最為常見的形式。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，CAI起了至關(guān)重要的作用：直觀地解釋了線條作為重要的美術(shù)語言產(chǎn)生的過程，展現(xiàn)了線條的魅力。（4）整合改變了學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，能夠真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的力量和智慧，便于整合學(xué)習(xí)成果。信息技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工 具，教師不再是教學(xué)的主宰，而成為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)作者；學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；教材不再是物質(zhì)化的文本，而是全息性的資源 總和。而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，學(xué)生在網(wǎng)上可以搜集到美術(shù)的許多資源，要合理處理這些信息，就需 要學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行綜合歸納，需要思考判斷，加以甄別，去偽存真，我們加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的縝密邏