【正文】 到學(xué)生的課外活動中去。培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，我們的生物教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。我今天主要交流在生物教學(xué)中需要注意的兩個方面的問題。下面我就把自己平時在教學(xué)過程中積累的一點(diǎn)心得體會和老師們交流一下。認(rèn)識校園的生物多樣性等等。例如：開展小實(shí)驗(yàn)及拓展性實(shí)驗(yàn)，采集實(shí)驗(yàn)材料、制作動、植物標(biāo)本。改變傳統(tǒng)教學(xué)只重視課內(nèi)忽視課外的做法，通過豐富多彩的課外活動使課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合起來。開展豐富多彩的課外活動，因材施教 生物科學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大的提高了教學(xué)效果。還要根據(jù)教學(xué)需求，利用一些簡單的材料制作一些簡易的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)苷＿M(jìn)行。因此，生物教師平時要注意及時搜集、保存和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料。例如：運(yùn)用掛圖人體生理結(jié)構(gòu)，使用實(shí)物講授花的結(jié)構(gòu)等。直觀教學(xué)由于眼、耳、手等多種器官的并用，使知識多途徑刺激大腦，增強(qiáng)了知識的記憶、理解和掌握，從而能創(chuàng)造出良好的課堂氣氛。認(rèn)知材料的呈現(xiàn)方式，大致有語言文字、實(shí)物和掛圖等基本方式。多種媒體應(yīng)用于教學(xué)（注意，不一定是多媒體電腦，畢竟部分學(xué)校還沒有完全普及多媒體教學(xué)）學(xué)生掌握的知識主要來自書本或他人那里得來的間接經(jīng)驗(yàn)。例如：胃的結(jié)構(gòu)、消化腺的結(jié)構(gòu)、心臟的結(jié)構(gòu)等等，這些都可以花點(diǎn)時間讓學(xué)生按照書本圖進(jìn)行臨摹。對于內(nèi)容相對簡單，學(xué)生容易理解知識，老師課指導(dǎo)完成書本的練習(xí)，通過幾道有代表性的習(xí)題來讓學(xué)生完成，學(xué)生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內(nèi)容掌握，這樣老師教學(xué)工作得以減輕，學(xué)生的自學(xué)能力也得以培養(yǎng)。這樣不僅僅活躍課堂氣氛，學(xué)生掌握知識，還提高了團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。我們生物課堂教學(xué)也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式方法進(jìn)行教學(xué)。合作討論法是在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發(fā)，辯明是非，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。在輕輕松松的氣氛中弄明白生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系，完成了教學(xué)任務(wù)。例如：《免疫》這節(jié)課就可以運(yùn)用到角色扮演：皮膚、粘膜等等。角色扮演比較適合義務(wù)教育階段學(xué)生的身心特點(diǎn)。（1）角色扮演 角色扮演法是指課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要，在教師的組織下由教師或?qū)W生依據(jù)教材扮演特定的人物，在扮演過程中開展學(xué)習(xí)的活動。常用的教學(xué)方法我不提。如果能夠依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，知識掌握的層次和教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的年齡靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。教學(xué)方法是極其多樣的，主要有講授法、小組討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、多媒體應(yīng)用法等。多種方法，應(yīng)用課堂，提高效率 由于生物學(xué)科具有名詞概念多、知識內(nèi)容抽象，與自然、社會生活聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，如果教師長時間地采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生會感到厭倦，也不會創(chuàng)造出良好的課堂氣氛，所以要充分挖掘有利的教學(xué)方法。又或者提出：我們小的時候有沒有打預(yù)防針？為什么要打預(yù)防針？等等。因此，生物教師必須依據(jù)教材的不同，創(chuàng)設(shè)不同的情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇?！蔽艺J(rèn)為學(xué)生的激情是無限的，尤其是初中學(xué)生，激情只是它們隱藏在學(xué)生的內(nèi)心深處，只要我們用自己的熱情去激發(fā)學(xué)生。這也是活躍課堂氣氛的重要環(huán)節(jié)。作為生物老師就是肩負(fù)起一些最基本的教書育人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任。二、初中生物教學(xué)的重要性。教師在課堂教學(xué)中起到主導(dǎo)作用?，F(xiàn)在，我們很多專家領(lǐng)導(dǎo)提出構(gòu)建快樂課堂。這在一定意義上是對教師劃分等級。部分生物教師工作重新安排，對于缺乏生物教師的情況下，由其他學(xué)科教師替代。另外，由于應(yīng)試教育相當(dāng)一部分學(xué)校對生物課時做出調(diào)整、減縮，為其他學(xué)科讓位。中學(xué)生物知識就是包括初中和高中。學(xué)生到了高中，生物知識基本上為零。多年來應(yīng)試教育的教學(xué)模式控制著學(xué)校的教育，初中畢業(yè)生升學(xué)考試生物學(xué)科改成了等級制，學(xué)生只要考一分就能拿到 4 分。一、現(xiàn)在生物教學(xué)的現(xiàn)狀 首先，說說我對初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀的認(rèn)識。第一篇：初中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流初中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流結(jié)合當(dāng)前初中教學(xué)的現(xiàn)狀來，談?wù)勅绾紊虾贸踔猩镎n，更確切的說就是如何構(gòu)建“快樂的、生物課堂”。存在不足之處，請大家批評指正。目前初中普遍存在學(xué)生素質(zhì)參差不齊，且后進(jìn)生面廣，學(xué)校設(shè)施不完善等情況。學(xué)生注意力完全集中在語數(shù)英科目上，學(xué)生對生物學(xué)的厭學(xué)情緒極其嚴(yán)重。但是，如果你研究一下高考考試大綱和考試說明，高中考試考查的內(nèi)容是：中學(xué)生物知識。在有限的短短的三年內(nèi)，根本就無法補(bǔ)救之前的三年時間所學(xué)的知識。本應(yīng)一周三課的改成了兩課時。在應(yīng)試的沖擊下，各科自然而然的劃分為主科、副科。在這樣的大環(huán)境下很多老師對生物教學(xué)就沒有引起足夠的重視。我們都知道課堂包括幾大要素：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教育對象還有教師等等。如果要構(gòu)建快樂課堂，教師都不快樂，我覺得根本就不可能的。（這些大家都明白的，不想多說）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：生物教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，掌握一定的知識與技能，讓自己更好的生活，又能為社會服務(wù)。初中生物教學(xué)還肩負(fù)著為學(xué)生進(jìn)入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的功能三、如何上好初中的生物課（結(jié)合我們的實(shí)際，談?wù)勎业目捶ǎ﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師有意利用環(huán)境、情感、藝術(shù)等因素通過語言、視頻等手段來調(diào)動學(xué)生無意識的心理活動，以協(xié)調(diào)有意識的心理活動，最大限度地發(fā)掘人的生理和心理潛能，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，拓展思維空間，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。經(jīng)常聽到有同事埋怨： “現(xiàn)在的生物課不好上，學(xué)生沒有反應(yīng)，沒有激情，課堂氣氛不怎么樣好。只有當(dāng)生物引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇時，才能使他們在學(xué)習(xí)中集中注意力，積極主動地感知、記憶、思維和想象，才能使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出喜悅的心情和求知欲，課堂氣氛才會良好。例如：講授《免疫》導(dǎo)入：外界到處充斥著各種各樣的病菌，但我們還是健康的，但是被大火燒傷的人卻容易感染各種疾病。這樣每一節(jié)課都能誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家都知道：教學(xué)有法，而無定法。教學(xué)方法沒有固定的模式，也沒有可能有一種萬能的普遍適用的教學(xué)方法，任何教學(xué)方法都有長處和不足。勢必能收到事半功倍的效果。結(jié)合詹老師的課堂，根據(jù)我們的實(shí)際談?wù)勑兄行У胤椒?。角色扮演能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。他們喜歡模仿，愿意表演，在集體中展露自己的才華，體驗(yàn)成功后的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。此外，還有《生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)課中，在分析構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用的同時，學(xué)生分別扮演動物、植物、細(xì)菌、真菌、環(huán)境幾個角色，通過演說得出結(jié)論；在“食物鏈和食物網(wǎng)”中，講解消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的吃與被吃的關(guān)系時，學(xué)生分別扮演草、兔、狐、鷹、狼等，自己找出吃與被吃的對象，既直觀又形象生動。（2）小組合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)新和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，是新課程提出的重要理念之一。合作學(xué)習(xí)對改善課堂氣氛，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，起著不可低估的作用。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論，然后歸納出小組統(tǒng)一的意見，接著讓小組推薦成員回答。（3）讀書指導(dǎo)法 讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養(yǎng)自學(xué)能力的方法。另外，對于相對復(fù)雜的生物體結(jié)構(gòu)，也可以通過組織學(xué)生畫圖來理解掌握知識。這樣既減輕教師的工作，又幫助學(xué)生理解記憶，提高學(xué)生