【正文】 ，父之過”，家長(zhǎng)素質(zhì)的高低程度決定了培育“花朵”的質(zhì)量，讓家長(zhǎng)不要總用殺手锏，提高家長(zhǎng)素質(zhì)是家庭教育的有效途徑。并且方法過嚴(yán)則易失子女之愛心,過寬則易失去子女之敬意。雖然有時(shí)相成,但流弊未免太大”。父親往往失之過嚴(yán),母親往往失之過寬。三、讓家長(zhǎng)不要總用殺手锏。真正的幸福在哪里？哪怕是撿起一張廢紙，哪怕是給別人一句問候，其實(shí)幸福就在身邊，幫助別人更是一種幸福。幾年如一日。得知這個(gè)情況后，我、家長(zhǎng)、孩子共同成立了“雛鷹愛心小分隊(duì)”。只要把別人裝在心上，朝著此路去探索，不畏困難險(xiǎn)阻，一定會(huì)擁抱愛心。他們終究會(huì)知道：父母是恨鐵不成鋼，父母的教誨應(yīng)成為孩子前進(jìn)的動(dòng)力，愿他們將在這種幸福教育中領(lǐng)悟成長(zhǎng)。俗話說：“知錯(cuò)能改，善莫大焉。經(jīng)過我苦口婆心地解讀，**恍然大悟：媽媽的表達(dá)比較淺顯，但心意是正確的，像他這種讀書方法確實(shí)不對(duì)，沒有什么效果，真不該頂嘴，真是身在福中不知福，應(yīng)該向媽媽道歉?！?他不滿地說：“我現(xiàn)在不是在讀嗎？”但是媽媽還是不厭其煩地勸他改變這種讀書方法。我班**同學(xué)和我講了他的一個(gè)周末鏡頭：他正在讀英語，當(dāng)他在悄無聲息地進(jìn)行中時(shí)，媽媽走了過來，他不以為然?！碑?dāng)孩子們遇到叢生的荊棘時(shí)，提醒孩子：你的背后有爸爸、媽媽的支撐，一切坎坷都可以成為過眼煙云。在平時(shí)的工作中，抓德育促學(xué)習(xí)，在教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存的同時(shí)努力提高他們的快樂家庭意識(shí)。一、讓孩子能嘗到母語的甜味。價(jià)值取向的多元化直接影響著學(xué)生后天的發(fā)展；當(dāng)然，也同時(shí)影響著教師自己。陶行知認(rèn)為,家長(zhǎng)肩負(fù)著教育兒女的重任,但不可以隨心所欲地使用各種方法來管教孩子,家長(zhǎng)之間要團(tuán)結(jié),教育孩子的觀點(diǎn)要一致。只有對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，才能使家庭教育取得意想不到的效果。對(duì)孩子來說，家庭是第一所學(xué)校，是第一個(gè)教育陣地，家庭的啟蒙教育更能把孩子領(lǐng)進(jìn)成功的道路。[關(guān)鍵詞] 班主任 家庭 合適 健康家庭，一個(gè)溫暖的地方；家庭，一個(gè)和睦相處的地方；家庭，一個(gè)充滿幸福的地方。一、讓孩子能嘗到母語的甜味；二、讓孩子能隨家長(zhǎng)啟航；三、讓家長(zhǎng)不要總用殺手锏；四、家庭教育中的不平衡性；五、利用網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)交談。第一篇：關(guān)于家庭教育的論文[內(nèi)容提要] 陶行知認(rèn)為,家長(zhǎng)肩負(fù)著教育兒女的重任,但不可以隨心所欲地使用各種方法來管教孩子,家長(zhǎng)之間要團(tuán)結(jié),教育孩子的觀點(diǎn)要一致。面對(duì)教育的新形勢(shì)、新要求，班主任只有善于為家庭服務(wù)，才不會(huì)讓家庭教育掉進(jìn)山谷，才能讓孩子走得更寬敞，走得更遠(yuǎn)。我堅(jiān)信只要讓孩子穿合適的鞋，走健康之路，家庭、學(xué)校甚至社會(huì)就會(huì)奏響一篇篇和諧樂章，家庭教育就不可能感到迷茫。家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)(其中首先是父母)對(duì)其子女實(shí)施的教育。雖然家庭教育主要由家長(zhǎng)來啟發(fā)、促進(jìn),但是教師對(duì)家長(zhǎng)的引領(lǐng)作用同樣不可忽略，尤其是班主任老師更應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)指明方向。應(yīng)讓家長(zhǎng)深知：如果你真的愛孩子，就該讓他明白：彩虹總在風(fēng)雨后。十幾年來的教育教學(xué)實(shí)踐，使我深深認(rèn)識(shí)到二十一世紀(jì)的教師工作不能僅局限在課堂上，應(yīng)走向家庭，融入社會(huì)。面對(duì)新形勢(shì)、新要求，應(yīng)讓孩子穿合適的鞋，走健康之路，家庭、學(xué)校甚至社會(huì)就會(huì)奏響一篇篇和諧樂章。熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)是教育成功的墊腳石。美國(guó)心理學(xué)家哈里森說：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母。家庭、學(xué)校都應(yīng)成為學(xué)生心理成熟的堅(jiān)強(qiáng)后盾。誰知過了一會(huì)兒，媽媽來了個(gè)回馬槍，又來到他身邊，大聲責(zé)備道：“讀英語聲音怎么這么小，像是在讀嗎？要大聲朗讀，這樣才記得住。但是他毫不領(lǐng)情，頂了幾句后便氣呼呼地回去睡覺了。人無完人，知道錯(cuò)誤應(yīng)該能夠改正，要敢于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，應(yīng)讓孩子能嘗到母語的甜味。”是的，孩子在幸福的港灣里前進(jìn)著，但他們不知其味，應(yīng)適時(shí)開導(dǎo)他們。二、讓孩子能隨家長(zhǎng)啟航。學(xué)校旁邊住著一位孤寡老人王奶奶，是村里的五保戶，其子在文革期間被迫害去世，老人在喪子后，整日以淚洗面，導(dǎo)致雙目視力嚴(yán)重下降，幾近失明，孤身一人，生活很是艱難。從那以后，只要是節(jié)假日，我和家長(zhǎng)經(jīng)常帶領(lǐng)孩子為王奶奶家打掃衛(wèi)生、曬衣服等。王奶奶雖然現(xiàn)在已經(jīng)過世了，但幫助孤寡老人的雷鋒精神卻永遠(yuǎn)“訂”在孩子們的心里。讓孩子能隨家長(zhǎng)啟航，尊老愛幼——千古佳話，這樣的實(shí)際行動(dòng)教育了學(xué)生，讓他們終身受益。陶行知1925年在書評(píng)《陳著之〈家庭教育〉》中指出,中國(guó)傳統(tǒng)的“家庭教育素主剛?cè)岵?jì)。父母所用的方法是一致的。其流弊在于“因?yàn)楦改杆┓ㄟ^嚴(yán)不同,子女竟無所適從,不能了解事理之當(dāng)然。這都是父母主張不一致的弊端家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，家長(zhǎng)的言行舉止時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子的成長(zhǎng)。下面我來回放一下去年的一段場(chǎng)景，我班轉(zhuǎn)來一名叫**的男同學(xué)。我知道情況后并沒有責(zé)罰這名同學(xué)，而是親自騎車去幾里外的這名同學(xué)家了解情況。了解到這些情況后，我心情非常沉重，找來這名同學(xué)談心，并陪著這名同學(xué)回家與其父親促膝長(zhǎng)談、分析利弊。后來孩子的父親終于不再酗酒，不再打罵孩子，孩子的臉上也呈現(xiàn)出少有的笑容。世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而唯一有一樣?xùn)|西卻是越分越多，這就是“愛”，作為一名普通而平凡的小學(xué)教師，我始終沒有忘記自己的職責(zé)：用愛心去感染每一個(gè)人。生活是精彩的，因?yàn)槲业膼蹧]有白白付出，換來的是家長(zhǎng)、學(xué)生的可喜進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性?！蔽覀儾荒茏寣W(xué)校教育獨(dú)占舞臺(tái)，應(yīng)讓家庭教育和學(xué)校教育綻開合作之花。父母作為孩子的第一任老師，更能塑造孩子的世界觀、價(jià)值觀。對(duì)家庭教育情況調(diào)查說明：93％以上家長(zhǎng)期望孩子能進(jìn)入大學(xué)深造。他們只重視孩子的分?jǐn)?shù)，“唯學(xué)論”的思想比較嚴(yán)重。在不同時(shí)期嚴(yán)愛應(yīng)該有所側(cè)重，兒童時(shí)期應(yīng)以嚴(yán)為主，絕不能放任自流。家庭教育必須迎難而上、攻堅(jiān)克難，堅(jiān)決破除一切妨礙家庭、學(xué)校平衡發(fā)展的弊端。有些家庭是父親整天忙于工作，母親負(fù)責(zé)管理孩子，這種家庭的孩子缺乏剛毅的性格，有女性化的傾向。教育工作者應(yīng)主動(dòng)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，改變家長(zhǎng)的教育方法，提高家庭教育水平。定期舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班；二是要經(jīng)常家訪。家庭教育要與學(xué)校教育互相合作，比翼雙飛，若脫離學(xué)校教育的教育軌道，家庭教育就會(huì)徘徊于教育的邊緣，甚至誤入歧途。五、利用網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)交談。我經(jīng)常給家長(zhǎng)發(fā)一些教育孩子的最新理念和方法，比如：如何去鼓勵(lì)孩子，要看到自己孩子的進(jìn)步。我通過校訊通，有的放矢地進(jìn)行家庭教育，提高了家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，家長(zhǎng)的臉上也露出了笑容，孩子的學(xué)習(xí)也輕松了，達(dá)到事半功倍的效果。之所以這樣評(píng)價(jià)和定義，是因?yàn)榻處熢谌祟愇拿鞯膫鞒泻瓦M(jìn)步的事業(yè)中，起到了至為重要的作用。我堅(jiān)信只要讓孩子穿合適的鞋，走健康之路，家庭、學(xué)校甚至社會(huì)就會(huì)奏響一篇篇和諧樂章，家庭教育就不可能感到迷茫。[ 3 ]《當(dāng)代教育問題研究》楊新科、李含琳、王興朝主編，1991年甘肅教育出版社出版。第二篇：家庭教育論文新疆維吾爾自治區(qū)教