【正文】 。比如我在講《插入圖片》，首先搜索了當(dāng)時(shí)比較流行的一些事件，然后讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)搜索有關(guān)內(nèi)容，完成作品，這樣學(xué)生積極性高，用到了新知識(shí)，又鞏固的舊知識(shí)，一舉兩得。將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性，比如近來(lái)發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事或是各種媒體熱播中的熱點(diǎn)問(wèn)題，挖掘可以展示給學(xué)生并能引人入勝的信息技術(shù)應(yīng)用情境。因此教師在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)要統(tǒng)籌安排，長(zhǎng)短適宜，留給學(xué)生充分的思考空間，保證學(xué)生“聽(tīng)得進(jìn)，理得順”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為教學(xué)提供多元化服務(wù)，最大限度地發(fā)揮教學(xué)情境的教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性和有效性的信息技術(shù)教學(xué)情境把握好創(chuàng)設(shè)情境的‘度’如果設(shè)計(jì)的情境情節(jié)復(fù)雜、冗長(zhǎng)，出現(xiàn)過(guò)多的與教學(xué)無(wú)關(guān)的信息，前面說(shuō)的天花亂墜，結(jié)查卻草草收?qǐng)觯惋@得頭重腳輕，本末倒置。信息技術(shù)教學(xué)中，多媒體為課堂提供了豐富的教學(xué)資源。學(xué)生可兩人商量設(shè)計(jì)，想辦法，在情境的設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有的功能，使學(xué)生在這種情境中探索實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對(duì)問(wèn)題的理解。教師對(duì)為什么要設(shè)置情境，設(shè)置了情境后應(yīng)該達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù)。在信息技術(shù)教學(xué)中可能用到多媒體教學(xué)，但一定要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)僅僅是助手段，不是主要手段，是創(chuàng)設(shè)情境的渲染與鋪墊。教師動(dòng)不動(dòng)就拿‘我’以前是怎樣怎學(xué)習(xí)的，你們現(xiàn)在又是怎樣怎樣，也不合學(xué)生的身心特點(diǎn)。只有與生活實(shí)際密切聯(lián)系的問(wèn)題情境，才能引起學(xué)生的關(guān)注，當(dāng)提出問(wèn)題，學(xué)生可能在實(shí)際生活中接觸過(guò)，或許解決過(guò)，或許是一個(gè)難題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是聽(tīng)教師講解是比較，是學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的情境之中，教學(xué)效果不言而喻，于對(duì)教師要在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而不是為了情景設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，使其脫離生活實(shí)際,飄渺在上，夠不著，摸不到，從而使創(chuàng)設(shè)的情境流于形式。所以情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。一、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，情境設(shè)置生活化。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中若能多方面的為學(xué)生營(yíng)造利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，可引導(dǎo)學(xué)生在各種學(xué)習(xí)情境下積極、主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)體系。信息技術(shù)具有較強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性和明顯的時(shí)代發(fā)展特性。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、具體的、直觀的、可以欣賞的“情景，營(yíng)造一種環(huán)境、一種氛圍。教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特征，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，形成實(shí)際問(wèn)題與學(xué)科知識(shí)的自然銜接，提出解決問(wèn)題的要求，引導(dǎo)學(xué)生在面臨各種情境時(shí)，能夠聯(lián)想到運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)與方法去解決問(wèn)題。第一篇：信息技術(shù)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，使學(xué)生更好地理解知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)，創(chuàng)造的一個(gè)基于現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的微觀教學(xué)環(huán)境。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)、理解知識(shí)、融會(huì)貫通，并能主動(dòng)將知識(shí)延伸到課外，并結(jié)合到生活實(shí)踐當(dāng)中，使其源于學(xué)習(xí)理論，用于增強(qiáng)教育教學(xué)效果。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠更好有效地提高課堂教學(xué)效率，激活學(xué)生頭腦中的信息儲(chǔ)存，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)策略和過(guò)程中非常重要的，創(chuàng)設(shè)情境是為完成教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境必須將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)化，在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和問(wèn)題意識(shí)的、以形象為主體的生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)或探究欲望，從而幫助學(xué)生生成知識(shí)和能力的具體操作方法。信息技術(shù)學(xué)科本身所擁有的這些特點(diǎn)，十分有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。下面，我就在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不是作秀，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)是為提高教學(xué)效果而服務(wù)的。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活的情境。那些不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不合實(shí)際的，過(guò)于超前，要么生活中根本不存在，憑空想像的，這樣不利于學(xué)生對(duì)課題的理解，如舉例說(shuō)明水管放水問(wèn)題，放滿用多少小時(shí)，放空用多少小時(shí)，一邊放一邊排，到放滿用多長(zhǎng)時(shí)間，實(shí)際上誰(shuí)用這種方法來(lái)驗(yàn)證呢？顯然不合實(shí)際情況。，圍繞教學(xué)目標(biāo)的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目標(biāo)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生多方面發(fā)展需要的、充滿美感和智慧感的環(huán)境、氛圍，使優(yōu)化的環(huán)境與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境和主體活動(dòng)中的交互作用的統(tǒng)一和諧中獲得生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。在信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化，更利于提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在這種情境的渲染下更有利于知識(shí)、技能、方法、情感態(tài)度與價(jià)值方面的提高。在教“Word中插入圖片”時(shí)，可以為學(xué)生提供一點(diǎn)素材，讓學(xué)生自己在網(wǎng)上搜索自己喜歡的圖片，不拘泥于形式，可以任意發(fā)揮，然后再插入Word中，這樣即練習(xí)了網(wǎng)上搜索，也學(xué)習(xí)插入圖片的技巧，以達(dá)到學(xué)習(xí)基本功能的目的。創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境。多媒體包括文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像、聲音等形式，信息容量大，表現(xiàn)形式靈活，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的環(huán)境和認(rèn)知方式，比較容易將學(xué)生帶入特定的情境中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)只能是增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)、沖淡教學(xué)的主題，降低教學(xué)效果，并且還會(huì)占用過(guò)多的課堂時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降，致使學(xué)生學(xué)習(xí)更加疲勞，又間接增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有時(shí)代特征和氣息情境創(chuàng)設(shè)情境的目的就是要增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，使學(xué)生更能順利、自然的投入的知識(shí)的學(xué)習(xí)中。對(duì)學(xué)生身邊的事或是大家都比較熟的事，也可能成為創(chuàng)設(shè)情境的素材，而且這樣的素材真實(shí)，貼近生活，使學(xué)生感到特別親切，學(xué)習(xí)起來(lái)有一種自然的親和感，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感與價(jià)值觀。創(chuàng)設(shè)具有識(shí)知靈活性的情境。情境創(chuàng)設(shè)后，可采取多種形式。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在自主、合作的空間中得到充分發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)和技能，還可以“以境生情”，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)中的情感。所以創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)改變?yōu)樵O(shè)計(jì)情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的問(wèn)題求解等