【正文】 比一比等體驗活動，使學生理解面積的含義。二、說前測：關(guān)于面積和面積單位學生知道些什么呢？對三年級兩個班學生的前測結(jié)果統(tǒng)計表明：關(guān)于面積，87％的學生通過其他渠道或自學課本知道“面積”一詞，13％的學生表示從未聽說；15％的學生對“面積”的含義有錯誤認識，56％的學生認為“面積”和物體的大小有關(guān)，29％的學生表示說不清楚。為了幫助學生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位四部分。』第二篇：數(shù)學三年級下冊《面積和面積單位》說課稿一、說教材：本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級下冊第70～74頁。物體的大小就是它的面積（）。] 第二題：請你當小判官：數(shù)學書封面的面積約是３分米（）?！唬ㄈ┙Y(jié)合實踐，綜合運用。這一環(huán)節(jié)的教學，我采用自學輔導方式，讓學生帶著問題自學。（出示面積單位教具）④找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？ ⑤試一試：1平方米的地面上能站多少個同學？『“聽過了會忘記，看過了能記住，做過了就理解?！弧！奔ぐl(fā)認知沖突后，提供學具，引導操作、合作探究。小結(jié)：比較兩個圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。（1）課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形。在大量直觀、實踐、體驗活動中，學生能實實在在的感受到“面”是什么。（板書）『建構(gòu)主義認為：學生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過親身經(jīng)歷，通過與學習環(huán)境的交互作用來實現(xiàn)的。』：物體表面的大小就是它們的面積；封閉圖形的大小也是它們的面積。比較中，我會根據(jù)學生比的過程，歸納出觀察、重疊、割補等數(shù)學方法。）（4）運用“面積”一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以怎么說？ ：（1）認一認：封閉圖形的面積?！唬?）指一指：在教室里找一找哪些物體有面？（2）摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺？（3）比一比：這些物體的表面，哪個大一些？哪個小一些呢？指出：物體表面的大小就是它們的面積?！唬ǘ┏浞指兄?，引導建構(gòu)。這一環(huán)節(jié)中，學生已有的舊知“長度”和相關(guān) “物體表面”的經(jīng)驗呼之欲出，自然體驗由“線”到“面”的空間飛躍，引出對“物體表面”的研究。你們所比的長短指尺子的什么？（長度）大小又指的什么？（尺子的面）：今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識。難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。（3）認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動中獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。二、說教學目標：（1）通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動，使學生理解面積的含義。為了幫助學生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位四部分。第一篇：人教版三年級下冊《面積和面積單位》說課稿《面積和面積單位》說課稿下面我將從教材、教學目標和教學過程各環(huán)節(jié)的意圖進行說課。一、說教材：教材簡析：本課屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級下冊第六單元。本課是這一單元的起始課，它的教與學是在學生已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上進行的。學好本課，不僅是學習面積計算的基礎(chǔ)，更是小學階段幾何教學的基礎(chǔ)知識。教材按照先認識面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大?。?，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位（包含統(tǒng)一面積單位的必要性)，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。（2）在解決問題的過程中，使學生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。教學重點、難點：重點：使學生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。六、說教學程序（一）創(chuàng)設(shè)情景，初步感知。比一比，有什么不同？從而提煉出比的結(jié)果：長短不同，大小不同。（板書：物體表面）『《課程標準》強調(diào)：從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型。觀察比較中，學生也初步感知了“長度與面”的區(qū)別，為下節(jié)學習長度單位和面積單位的比較埋下伏筆。：『紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行。（板書：的大小就是它們的面積。（3）比一比：哪個封閉圖形的面積大一些？『數(shù)學方法就是數(shù)學的行為。使學生認識封閉圖形的大小就是它們的面積。誰能把這兩方面概括起來，簡單說說什么是面積？小結(jié)：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積?！懊妗笔鞘裁矗空f不清，道不明，但只要動手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學生就能做到心中有數(shù)了。』。思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？學生經(jīng)過觀察、重疊無法直接比較，激發(fā)認知沖突，怎么辦？（2）介紹老師自己的方法：用小正形去量它們的面積（課件演示）用三角形可以嗎？用圓形可以嗎？用大小不一的正方形可以嗎？師：引出在測量物體的面積時，必須要用統(tǒng)一的面積標準，就是面積單位。『我國著名的數(shù)學家華羅庚曾說過：“要善于退、足夠的退，退到最原始又不失重要的地方，是學好數(shù)學的一個訣竅。解決問題的過程，也是經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認識用正方形表示面積單位的過程。①常用的面積單位有哪些？②邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？（量一量）拿一拿：從學具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形?！?面積單位的制定不需要學生探究。進而在匯報、拿、畫、找、試等活動中，充分感知面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。說一說測量郵票、課桌面、黑板和操場的面積，分別選用什么面積單位比較合適？[這個題是針對學生已經(jīng)建立面積單位大小表象的基礎(chǔ)上設(shè)計的，達到及時鞏固知識的目的。教室門的面積大約是２平方米（）。[難度有所提升，讓學生辨析，使學生對面積和面積單位的理解更深刻] 『練習的設(shè)計我遵循由淺入深的原則』（四）回顧全課，小結(jié)延伸：今天這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么？ 『面積和面積單位是概念課教學，全課小結(jié)時我采用總結(jié)式，在回顧所學知識的同時，也使學生對這節(jié)課有完整的認識，并加以延伸。教材簡析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級下冊第六單元。本課是這一單元的起始課，它的教與學是在學生已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上進行的。學好本課，不僅是學習面積計算的基礎(chǔ)，更是小學階段幾何教學的基礎(chǔ)知識。教材按照先認識面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大?。?，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位（包含統(tǒng)一面積單位的必要性），為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。關(guān)于面積單位，69％的學生表示通過其他渠道或自學課本知道“面積單位一詞”，31％的學生表示從未聽說；10％的學生對面積單位的含義有錯誤認識，47％的學生認為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的學生表示說不清楚。（2）在解決問題的過程中，使學生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。（4）培養(yǎng)學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數(shù)學來源于生活并服務(wù)于生活。難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。（2）學具：兩人一份面積相近但形狀不