【正文】 現(xiàn)出桑娜的什么品質(zhì)？（寧可自己受苦，也要幫助別人）出示句子：“寧可自己受苦，也要幫助別人——善良”讓學(xué)生邊讀邊體會，這種善良與前兩個相比有什么不一樣，從而體會其更加高尚。同時，通過師生配合朗讀，重復(fù)重點語句，更有利于渲染氣氛，感染學(xué)生，加深體會。出示句子：在自己迫切需要幫助時，仍主動幫助別人——善良。師：當(dāng)她想到，如果丈夫今晚再也回不來，她的命運將會像西蒙一樣時……生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。師：當(dāng)她想到，自己的丈夫今后將會更加艱難，起得更早，回得更晚時……生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可?！边M行說話練習(xí)。啟發(fā)思考：桑拿的心跳得厲害，除了因為家庭的困難，還有別的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會此時的“心驚肉跳”，為丈夫擔(dān)憂。（二）學(xué)習(xí)第一二小節(jié)，感受桑拿的窮與善良?！庇纱丝闯?，桑拿是怎樣的一個人？（善良）出示句子：在別人需要時給予幫助——善良。回到概括性問題：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？體會桑娜的善良。有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜?！?齊：所以說“寡婦的日子真困難??！”（3）圍繞“母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，逐一找出體現(xiàn)“困難”的語句，加因果關(guān)聯(lián)詞反復(fù)朗讀：生1：因為“沒有一個人照顧她啊！” 齊：所以說“寡婦的日子真困難啊！”生2：因為“孩子雖然不算多—只有兩個，可是全靠她一個人張羅” 齊：所以說“寡婦的日子真困難??！” 生3：“如今又加上病。默讀第三到七小節(jié)，思考：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？說說通過默讀，你感受到了什么？出示課件：“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來。）三、精讀課文，感受窮人的貧窮與善良。找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查窮人在課文里主要指哪些人？ 桑娜和漁夫窮在哪里？ 西蒙窮在哪里？（設(shè)計理念：溫故知新，為新課的學(xué)習(xí)——感受窮中的不窮作鋪墊。二、通過有感情的朗讀，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。三、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。）（3）從漁夫的話中，你又讀懂了什么？第二篇：《窮人》第二課時教學(xué)設(shè)計《窮人》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思2（第二次設(shè)計）教學(xué)目標(biāo)：一、通過閱讀課文，了解沙俄時代窮人的窮困和悲慘。）研讀“他會說什么呢”，感受另一顆高尚的心靈。桑娜還想到：寧可（）也要（）（2）匯報交流。（1）桑娜夫婦為了養(yǎng)活自己的五個孩子已經(jīng)夠他們受的了，為什么還要把西蒙的兩個孤兒抱過來呢？聯(lián)系課文小組討論（課件出示）：如果桑娜把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）。抓住關(guān)鍵字“受”進行拓展，進行語言訓(xùn)練。（1）你從課文哪兒具體地讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。）三、二問“忐忑不安”，析文溯源知窘境桑娜抱來了西蒙的兩個孤兒，為什么會如此的忐忑不安呢？明確學(xué)法：讓這四句話帶著我們走進課文，走進桑娜的內(nèi)心世界。學(xué)生讀→師生合作讀→師范讀→指名讀→男女生合作讀。）再讀9—11自然段，你還從哪些地方體會出了桑娜的“忐忑不安”？（引導(dǎo)學(xué)生從神情描寫、動作描寫、省略號、感嘆號等地方體會出桑娜的“忐忑不安”。（3）為什么把他們抱過來??？（4）如今叫我怎么對他說呢？這四件事情按發(fā)生的先后順序應(yīng)該怎樣排列？引導(dǎo)學(xué)生排序（課件出示）（4）他會說什么呢？（1）自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。）二、一扣“忐忑不安”，咬文嚼字知心情說說桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，心里是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“忐忑不安”這個關(guān)鍵詞語來理解課文。）讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說“5”、“2”在課文中分別指什么，用“5+2”來說說課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入教師談話，出示題目“5+2=？”，指名回答。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，弄清課文主要內(nèi)容，掌握生字詞。文本教材與信息技術(shù)整合點文中的關(guān)鍵詞語、句子、段落。教學(xué)重難點從環(huán)境和人物的心理、對話中體會人物的美好心靈。閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。正確讀寫本文新詞。第一篇：《窮人》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)課題義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文六年級上冊第九課《窮人》。教學(xué)目標(biāo)學(xué)會12個生字。抄寫描寫環(huán)境的句子。學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。學(xué)況分析學(xué)生對文章的背景不太了解，對窮苦人民的美德認(rèn)識膚淺，對通過人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法了解不多。教學(xué)方法與策略抓關(guān)鍵詞句和段落，引導(dǎo)學(xué)生讀和悟，理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)寫作方法。教師制作課件。（在學(xué)生勇敢舉手后，教師出題并板書板書：5+2= ？學(xué)生很輕松地答題后教師對其勇敢、自信給予大肆表揚，讓孩子們從中獲得信任、鼓勵與尊重，這將影響孩子的心靈，可以滋養(yǎng)孩子的一生。（用數(shù)學(xué)題目引入本文的學(xué)習(xí)，形式新穎，又與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。）讀課文9—11自然段，找一找桑娜忐忑不安地想了哪些事情？引導(dǎo)學(xué)生說出下列句子（課件隨機出示）（1）他會說什么呢？（2）自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。（2）為什么把他們抱過來??？（3）如今叫我怎么對他說呢？思考：課文為什么不這樣寫呢？這說明了什么？（讓學(xué)生從四件事情順序的顛倒中體會出桑娜的“忐忑不安”。）朗讀9—11自然段，體會桑娜忐忑不安的心情。（此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生多角度理解“忐忑不安”，通過多種形式的讀體會桑娜忐忑不安的心情。研讀“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”，體會窮人生活的窮困和艱辛?！保?）你覺得這里的“受”是什么意思？從這句話中體會到了什么？（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生回憶課文第二自然段的內(nèi)容，體會桑娜一家生活的艱辛。）四、三思“忐忑不安”，設(shè)境入情知不易研讀“為什么把他們抱過來啊，”體會桑娜的善良心地。如果桑娜不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）。（此環(huán)節(jié)拓展教材，讓學(xué)生大膽想象，揣測桑娜的心理，從中進一步感知桑娜的忐忑不安，體會出桑娜的心地善良。（課件出示24—27自然段內(nèi)容）（1）漁夫到底會怎么說呢？（讀漁夫的話）（2）漁夫的話中有一個字讓人感動得落淚，是哪個字？為什么？（抓住關(guān)鍵字“熬”進一步感受漁夫的善良。二、有感情的朗讀課文，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。教學(xué)重點：一、通過創(chuàng)情景朗讀，感受西蒙悲慘命運以及她關(guān)愛孩子的善良品質(zhì)。教學(xué)難點：通過揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾，體會她寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。）二、再讀課文，找重點句段。”引導(dǎo)理解：“這樣做”指什么？分別是哪些段落寫為什么覺得“非這樣做不可”和為什么“她的心跳得很厲害”？（設(shè)計理念：由重點句段入手，把長文讀成短文，引領(lǐng)全文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（一）學(xué)習(xí)第三到七小節(jié)，感受西蒙的貧窮與關(guān)愛孩子以及桑拿的善良?！保?）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？（2）圍繞“寡婦的日子真困難??！”，多形式朗讀因果句，體會西蒙的困難。”齊：