【正文】 為一組，7盆不夠組成一組，就成為余數(shù)了。引導(dǎo)學(xué)生換角度思考問題，在重點內(nèi)容“余數(shù)”部分進行有效開放。在學(xué)生擺小圓片的過程中，讓兩種結(jié)果的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。7=2（堆）??1（盆）15247。15247。當(dāng)我們平均分物體的時候，并不是每次都能正好分完，有時會有多余的數(shù)產(chǎn)生，這個數(shù)被稱為余數(shù)。學(xué)習(xí)這個內(nèi)容后同學(xué)們要知道什么是有余數(shù)的除法，余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法，這是今天我們要研究的第一個內(nèi)容。預(yù)設(shè)出現(xiàn)了余數(shù)提問：算式怎么列？這樣擺，最多可以擺幾組？15盆花擺完了沒有？還多幾盆？多的1盆擺到第一堆中，可以嗎？這剩下的1盆，你能給它取個名字嗎？（板書課題：余數(shù)）設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)設(shè)計根據(jù)操作實踐，學(xué)生自由地取名，加深對“余數(shù)”的印象。提問：15盆花擺完了嗎？擺了幾堆？可以怎樣列式？為什么要用除法列式呢？15247。二、自主探究、學(xué)習(xí)新知（一）感知有余數(shù)除法的意義及認識余數(shù)提問：剛才同學(xué)們動手擺了15根小棒，你能用一個算式表示你擺的結(jié)果嗎？先四人小組內(nèi)交流，再匯報。然后給學(xué)生自由擺設(shè)的時間和空間，讓學(xué)生自己擺，每堆幾個，擺怎么樣的圖案。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣（課件出示“迎國慶，學(xué)校打算用15盆郁金香花來裝扮校門口”的主題圖）提問：如果由你來設(shè)計擺放這些花，你打算怎樣擺這些花呢？請同學(xué)們用15根小棒代替15個花盆，動手擺一擺。教學(xué)難點：掌握試商的方法，理解除法豎式中“商和除數(shù)的乘積”。：讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會探究的樂趣。理解并掌握除法的豎式計算，初步掌握試商。課堂出現(xiàn)了一些混亂，我卻沒有及時的組織調(diào)控好。遺憾的是這個環(huán)節(jié)我擔(dān)心學(xué)困生對這個知識點不能理解，所以反復(fù)強調(diào)，反復(fù)提問。這一環(huán)節(jié)收到的較好的回應(yīng)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望也很強烈。有余數(shù)除法豎式的意義也是較難理解的知識乊一。接著采取講授法講解有余數(shù)除法橫式的寫法和讀法。在學(xué)生自主擺小圓片的過程中，必然會得到兩種結(jié)果：一是正好擺完沒有多余，一是擺了若干堆后有多余。在以“學(xué)生發(fā)展為本”理念下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個引導(dǎo)者和組織者。四、課堂小結(jié)、質(zhì)疑問難這節(jié)課你有什么收獲？還有什么不懂？ 教學(xué)反思：新課程標準指出：教學(xué)過程是學(xué)生主動參與和自主探索的過程，要使學(xué)生在教學(xué)過程中處于主動的地位，要讓學(xué)生在知識獲取過程中不斷碰撞出思維的火花。：發(fā)展練習(xí)“（）247。（提問：你是怎么想的？）B、有28個面包，每6個裝成一袋，可以裝（）袋，還剩（）個。3 47247。提問：這里商7表示什么？余數(shù)1表示什么？（板書單位名稱“盆”）誰能來讀一讀這個算式？15除以2等于7組余1盆。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法，這是今天我們要研究的第一個內(nèi)容。小結(jié)：當(dāng)我們平均分物體的時候，幵不是每次都能正好分完，有時會有多余的數(shù)產(chǎn)生，這個數(shù)被稱為余數(shù)。5（二）、出現(xiàn)余數(shù)的情況感知有余數(shù)除法的意義及余數(shù)的產(chǎn)生 例如：15247。(1)、先寫除號，再寫被除數(shù)，在除號外面寫除數(shù)，商要寫在被除數(shù)的上方，與個位對齊。提問：15盆花擺完了嗎？擺了幾堆？可以怎樣列式？15247。在擺設(shè)過程中，學(xué)生會深切地感悟到原來在生活中分東西時，幵不是每次都能正好分完啊，如果觃定了每堆的數(shù)量，學(xué)生自然而然地就沿著老師鋪好的路走下去了，這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展，和課堂真實的生成。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)問題設(shè)計的開放性、答案的自由性，以激發(fā)孩子們參與的熱情和興趣。教具、學(xué)具準備：多媒體演示，學(xué)生每人準備15根小棒，尺子、白紙等學(xué)具。教學(xué)重點：理解有余數(shù)除法的意義幵能用除法豎式迚行計算。能力目標：通過操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、自主探究與自學(xué)能力。第一篇：《有余數(shù)的除法》第一課時教學(xué)設(shè)計《有余數(shù)的除法》第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上）有余數(shù)的除法例例2及做一做教學(xué)目標：認知目標：通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓學(xué)生感知余數(shù)的產(chǎn)生和有余數(shù)除法的意義。理解幵掌握除法的豎式計算，刜步掌握試商。情感目標：讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，幵從中體會探究的樂趣。教學(xué)難點：掌握試商的方法，理解除法豎式中“商和除數(shù)的乘積”。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣師：運動會，學(xué)校打算用15盆花來裝扮校門口，每幾盆為一組如果由你來設(shè)計擺放這些花，你打算怎樣擺呢？請同學(xué)用圓圈代替花在草稿子上畫一畫。然后給學(xué)生自由擺設(shè)的時間和空間，讓學(xué)生自己擺，每堆幾個，擺怎么樣的圖案。二、自主探究、學(xué)習(xí)新知（一）感知有余數(shù)除法的意義及認識余數(shù)提問：你是怎么擺的，你能用一個算式表示你擺的結(jié)果嗎？ 感知有余數(shù)除法的意義（一）、沒有余數(shù)。3=5（堆）這個5表示什么？ 這個除法算式中15分別叫什么？學(xué)習(xí)整除除法豎式。交流：豎式各部分表示什么？提問：被除數(shù)下的15表示什么意思？商為什么要寫在個位上，而不寫在十位上？0是怎么來的？(2)、即時練習(xí)：35247。7=2（組）……1(盆)提問：算式怎么列？這樣擺，最多可以擺幾組？15盆花擺完了沒有？還多幾盆？多的1盆擺到第一堆中，可以嗎？這剩下的1盆，我們叫他余數(shù)。（1）、提問：這個余數(shù)寫在哪兒呢？（讓學(xué)生先說一說）講解：我們在商的后面點上6個小圓點，然后寫上余數(shù)。（出示課題）《有余數(shù)的除法》。提問：余下1盆，為什么不是余下3盆（2）、提問：還有其他像這樣擺不完有剩余的擺法嗎？這樣擺的小朋友告訴大家，你最多擺了幾組？擺完了嗎？還多幾盆？你能用一個算式表示出你的擺法嗎？學(xué)習(xí)有余數(shù)除法豎式師：像這樣有余數(shù)的除法，你能像剛才那樣寫出除法豎式嗎？ 生嘗試寫豎式叫生指出除法豎式中的被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù) 提問：被除數(shù)下面的14是怎么來的？表示什么？ 對這個豎式你還有什么疑問嗎？引導(dǎo)學(xué)生觀察例例2，這兩題豎式最大的不同點在哪？三、學(xué)以致用、鞏固新知做一做13247。6 怎么樣想商是幾？即時練習(xí)——課件出示，學(xué)生口答A、有12個羽毛球，平均分給5人，每人分（）個，還剩（）個。C、手工興趣組有36人，如果每4人為一組，可以分成（）組，還有（）人。6＝（）……（），猜猜余數(shù)可能是幾？”設(shè)計意圖：開放題，不僅鞏固了余數(shù)的含義，又為下節(jié)課學(xué)習(xí)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系埋下伏筆，使學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望，讓課堂的學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)延伸下去。本節(jié)課我讓學(xué)生通過動手操作，體會到了余數(shù)的由來；通過觀察、思考、探究，理解豎式的含義。為了使學(xué)生更好地理解有余數(shù)除法的意義，我將教材略作變動，練習(xí)題和例2合在一起。通過兩種結(jié)果的對比，學(xué)生理解了余數(shù)的產(chǎn)生是生活中一種比較常見的現(xiàn)象，感悟了余數(shù)產(chǎn)生的意義。但是由于我心里擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完成不了就沒有給學(xué)生練寫的機會，以致作業(yè)中有幾個學(xué)生在填橫式結(jié)果的時候，只寫了商卻沒有寫余數(shù)。我先教學(xué)了表內(nèi)除法的豎式的寫法，幵組織學(xué)生交流除法豎式中每一部分表示的意義，這為有余數(shù)的除法豎式打下了基礎(chǔ)，而有余數(shù)除法的豎式的教學(xué)我采取讓學(xué)生通過已有知識自己嘗試寫豎式，接著在全班交流反饋。在明確寫法的基礎(chǔ)上，再出示做一做的練習(xí)鞏固新知，在練習(xí)中著重提問學(xué)生如何想商幾？最后總結(jié)得出試商的一般方法：想除數(shù)乘什么最接近被除數(shù)，同時又小于被除數(shù)。學(xué)生的熱情一下子就泄了下來。第二篇：有余數(shù)的除法第一課時教學(xué)設(shè)計《有余數(shù)的除法》第一課時教學(xué)設(shè)教學(xué)內(nèi)容：例例2及做一做、練習(xí)2題 教學(xué)目標：：通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓學(xué)生感知余數(shù)的產(chǎn)生和有余數(shù)除法的意義。：通過操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、自主探究與自學(xué)能力。教學(xué)重點：理解有余數(shù)除法的意義并能用除法豎式進行計算。教具、學(xué)具準備：多媒體演示，學(xué)生每人準備15根小棒，尺子、白紙等學(xué)具。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)問題設(shè)計的開放性、答案的自由性，以激發(fā)孩子們參與的熱情和興趣。在擺設(shè)過程中，學(xué)生會深切地感悟到原來在生活中分東西時，并不是每次都能正好分完啊，如果規(guī)定了每堆的數(shù)量，學(xué)生自然而然地就沿著老師鋪好的路走下去了，這樣不利于學(xué)生思維