【正文】 ，精心選擇，注重層次性。（9）、點撥梳理：教師結(jié)合學生的匯報，進行有效的點撥與引領(lǐng)。通過這一環(huán)節(jié)的學習，使學生對所學內(nèi)容達到“學會了”。既要發(fā)現(xiàn)好的做法，同時也要及時發(fā)○現(xiàn)學生存在的疑難問題。對個人解決不○了的問題進行整理向小組提出，本小組解決不了的問題向老師提出。具體要求如下：讓學生分小組進行自主學習，完成探究問題的相關(guān)內(nèi)容，整理重○點和難點。通過問題的探究和小組討論使學生達到理解學習內(nèi)容的目的。通過這一環(huán)節(jié)的引領(lǐng)，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，為學會學習奠定基礎(chǔ)。通過自學使學生對學習內(nèi)容中所呈現(xiàn)的概念、情節(jié)達到“記住了”。通過對導讀問題的思考，使學生達到了解所學內(nèi)容的目的。（3）、學習目標及導讀問題展示：學習目標展示主要是教師依據(jù)教學目標讓學生明白本節(jié)課應(yīng)達到怎樣的學習結(jié)果。二是讓學生思維神經(jīng)盡快的進入課堂。教師第四次環(huán)視全班看是否有趁機說話者。教師第二次環(huán)視全班，檢查是否有人“起而不立”后，教師大聲問候“同學們好”，學生大聲有力回應(yīng)“老師好”并行鞠躬禮。各環(huán)節(jié)實施要求（1）、啟動調(diào)節(jié)：教師提前進入教室，收拾講桌，擦凈黑板，端放教材，連好電腦，喘氣定心后進行侯課。（2）、有易到難，循序漸進。三思：學生通過“學生自學”、“自主探究、小組討論”、“糾錯深化”這三個階段的思考學習，對所學知識從“了解了”上升到“記住了”，從“記住了”上升到“學會了”，從“學會了”上升到“會用了”?！耙灰肌钡暮x一引：教師通過“啟動調(diào)節(jié)”、“導讀問題展示”引領(lǐng)學生養(yǎng)成守時守信、尊敬師長、學會自學的好習慣。主要組織形式為學生自學，小組合作，教師點撥，分層輔導。若實現(xiàn)了“班班通”，則只備電子演示文稿，不再備紙質(zhì)教案。(5)、教案的書寫應(yīng)該注重課本知識的深化和遷移，不應(yīng)是書本內(nèi)容的翻版。2(4)、強化學法指導。但許多學生確感到知識零碎、難以把握。（2）教案設(shè)計時要將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。在教案設(shè)計時，必須體現(xiàn)以下原則。成 員：盛永兵 王萬元 張玉鳳 車天軍 趙建鵬 職責：具體負責整個教學改革的指導、實施、調(diào)度和督促。四、實施開始時間：2010年3月五、“一引二導三思”課堂教學改革領(lǐng)導小組 組 長：李文聰職責：“一引二導三思”課堂教學改革的主要決策人和負責人，負責總體規(guī)劃、宏觀調(diào)控。為此，合黎中學制定《“一引二導三思”課堂教學改革實施方案》，希冀于通過課堂教學的改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學的模式，使教師教的輕松，學生學得快樂，將快樂校園建設(shè)推向一個新的階段，二、指導思想轉(zhuǎn)變教師教育理念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學模式，推動教師教學方式和學生學習方式的改變，提高課堂教學效率，促進教學質(zhì)量的提高。影響了學生未來的發(fā)展，影響了素質(zhì)教育的全面貫徹落實，影響了學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。隨著教學改革的不斷深入，課堂教學出現(xiàn)了不少新的組織形式，但就合黎初中的實際，絕大多數(shù)的課在深層次上并沒有發(fā)生實質(zhì)的變化。第一篇：高臺縣合黎初中課堂教學改革方案高臺縣合黎初中“一引二導三思”課堂教學改革實施方案一、改革背景在2008年10月和2009年12月，分別召開的第一、第二次擴大的校園長會議上，林永和局長明確提出了更新教育理念，創(chuàng)建學校特色，堅強德性培養(yǎng)，堅持依法辦事的工作方針，在快樂校園和特色校園建設(shè)方面邁出了堅實的一步。受到了社會的高度關(guān)注和廣泛好評。在課堂教學實踐中，教師往往忽視對學生的學習方法、學習態(tài)度、學習習慣、學習能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，在授課過程中 “教師只管講，任由學生聽”，“教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡”的教學狀況仍然存在著一定的普遍性。所以，從目前教學的實際看，把課堂變成師生共同提出問題、共同解決問題的陣地，讓學生積極主動地學習，參與課堂研究，全面提高學生的學習自主性，提高課堂教學的實效性已迫在眉睫。三、實施范圍：七、八年級語文、數(shù)學、英語、政治、歷史、地理、生物。副組長：王小英職責：組織實施校長決策，檢查“一引二導三思”課堂教學改革的實施，協(xié)調(diào)各部門的工作。六、“一引二導三思”課堂教學改革內(nèi)容 、教案設(shè)計教師通過對學生、教學內(nèi)容、教學環(huán)境的分析，精心設(shè)計再生成符合自己學生和自身特點的導學教案。(1)、教案編寫要以導學為主，體現(xiàn) “以學生為中心”的設(shè)計原則。(3)、中學各學科知識體系有其完整性、邏輯性。教師在教案設(shè)計中就應(yīng)重新整理、歸納，理出思路、找出知識突破口，使知識系統(tǒng)化從而更易于學生接受。變“授人以魚”為“授人以漁”，讓學生能夠用已學方法，去解決新情況、新問題。教案設(shè)計的基本環(huán)節(jié)學習目標確定情境創(chuàng)設(shè)—導讀問題設(shè)計自主探究、合作學習問題設(shè)計—分層檢測問題設(shè)計—梳理小結(jié)課后作業(yè)設(shè)計。、課堂教學教與學時間控制：教師講授時間不得超過15分鐘，學生自主、合作活動時間不少于25分鐘；課堂組織形式：課堂組織形式由循規(guī)蹈矩呈現(xiàn)為“形散而神不散”。課堂教學基本流程啟動調(diào)節(jié)—情景展示—學習目標及導讀問題展示學生自學—教師點撥—探究問題展示—自主探究、小組討論—分組匯報梳理小結(jié)—分層檢測—糾錯深化—作業(yè)布置。二導：教師通過“教師點撥”、“梳理小結(jié)”兩次指導，使學生在自學和小組討論的基礎(chǔ)上對所學知識從“了解”上升到“理解”，從“理解”上升到“掌握”。流程設(shè)計的依據(jù)（1）、教師為主導，學生為主體。（3）、紙上得來終覺淺，心中悟出始為真。上課鈴聲響，教師第一次環(huán)顧教室，檢查學生到課堂后厲聲宣布上課，班長喊起立，全班學生迅速站起，立正，做到靜、快、齊。教師第三次環(huán)視全班，檢查是否有“偷坐者”后，教師正色還欠身禮并大聲說“請坐”。其做法的主要目的一是引領(lǐng)學生養(yǎng)成守時守信、尊敬師長的好習慣。（2）、情景展示：教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點，通過聯(lián)系生產(chǎn)與生活實際素材、演示實驗或?qū)σ延兄R的拓展深化等手段，創(chuàng)設(shè)問題情景導入研究 4 課題，調(diào)動起學生學好本節(jié)課的欲望，引導學生積極思維、大膽質(zhì)疑。導讀問題的設(shè)計，主要針對全文的整體把握和基本概念、情節(jié)的記憶，引領(lǐng)學生初步了解所學內(nèi)容，解決較簡單的問題。（4）、學生自學：通過導讀問題，讓學生自主學習課文內(nèi)容，同時找出自己認為較難或容易出錯的學習內(nèi)容，并進行注明。