【正文】 西活著。于永正嫻熟地運(yùn)用批評(píng)的藝術(shù)、表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，懂得用小紙條的魔力，或在作文本上畫(huà)一只翹起大拇指的手??從于永正老師幾十年的教育實(shí)踐和理論研究看，于永正老師的教育觀是滲透著、浸潤(rùn)著深深的愛(ài)的現(xiàn)代教育觀。于永正老師和學(xué)生也有許多磕磕碰碰，也曾有過(guò)苦惱和困惑。教師的寬容，不僅是一種教育方法，更是教學(xué)生懂得怎樣做人。他說(shuō)：“花朵是色彩斑斕的，學(xué)生是五彩繽紛的。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，懂得用最美的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生。于永正老師了解兒童，信任兒童。許多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話語(yǔ)，能讓你忍不住笑出聲來(lái)。書(shū)中每篇文章不長(zhǎng)，都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿一個(gè)大的中心。第二篇：讀《教海漫記》心得讀《教海漫記》心得《教海漫記》是于永正老師數(shù)十年教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)精粹，是于永正老師教學(xué)生涯的記錄，也是于永正老師內(nèi)心情感的真實(shí)坦露?！弊x完這本書(shū)，我感慨萬(wàn)千，又思慮重重，像只迷途的羔羊，卻又豁然開(kāi)朗。”于老師在《教海漫記》中寫(xiě)到很多有趣的故事，事過(guò)境遷，我在品讀時(shí)也一次又一次地發(fā)出了會(huì)心地微笑。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。教師需要一股韌勁，需要有所堅(jiān)持?！弊x《教海漫記》，也讓我深刻體驗(yàn)到于老師身上的那股韌勁。一位哲人說(shuō)得好：“一個(gè)熱愛(ài)生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛(ài)的東西活著。于永正嫻熟地運(yùn)用批評(píng)的藝術(shù)、表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，懂得用小紙條的魔力，或在作文本上畫(huà)一只翹起大拇指的手??從于永正老師幾十年的教育實(shí)踐和理論研究看，于永正老師的教育觀是滲透著、浸潤(rùn)著深深的愛(ài)的現(xiàn)代教育觀。于永正老師和學(xué)生也有許多磕磕碰碰，也曾有過(guò)苦惱和困惑。教師的寬容，不僅是一種教育方法，更是教學(xué)生懂得怎樣做人。他說(shuō)：“花朵是色彩斑斕的，學(xué)生是五彩繽紛的。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，懂得用最美的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生。于永正老師了解兒童，信任兒童。許多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話語(yǔ)，能讓你忍不住笑出聲來(lái)。書(shū)中每篇文章不長(zhǎng)，都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿一個(gè)大的中心。第一篇：讀《教海漫記》心得讀《教海漫記》心得楊仁勤《教海漫記》是于永正老師數(shù)十年教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)精粹，是于永正老師教學(xué)生涯的記錄，也是于永正老師內(nèi)心情感的真實(shí)坦露。其中蘊(yùn)含著理論的活力和人格的魅力。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。讀了此書(shū)，我受益匪淺。他常常換位思考：假如我是一個(gè)六七歲的孩子。于永正老師懂得寬容?！笨梢?jiàn)，學(xué)生不可能齊步走，教育不應(yīng)搞“一刀切”。愛(ài)，也是一種藝術(shù)。正是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，使他“吃一塹，長(zhǎng)一智”，成為一名全國(guó)著名的特級(jí)教師。愛(ài)，使于老師產(chǎn)生了智慧和力量，使他的生命變得更充實(shí)。離自己越遠(yuǎn)，滲透別人越深，就越幸福。于老師聽(tīng)到學(xué)生對(duì)自己的板書(shū)有意見(jiàn)時(shí)，堅(jiān)持練字，堅(jiān)持在課堂上一筆一劃地寫(xiě)字，一個(gè)特級(jí)教師如此，我們年輕教師為什么做不到？在一次觀摩課上，于永正老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生句子讀不通順，他不急不躁，一次又一次地幫助學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，直到第八次，這位學(xué)生才讀得既正確又流利，換作是我，早就叫他坐下了吧？這需要多大的耐心?。靠粗诶蠋煹慕虒W(xué)故事，我又懂了。很多時(shí)候，我們經(jīng)常埋怨學(xué)生上課不認(rèn)真，其實(shí)如果我們的課有足夠的吸引力，學(xué)生又怎么會(huì)不認(rèn)真呢？于永正老師就非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他用幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生，他用微笑面對(duì)學(xué)生，用許許多多的教學(xué)藝術(shù)幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。”有人說(shuō)：“于永正老師教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑。是的，“知識(shí)好比種子，教師的親切態(tài)度好比陽(yáng)光，兒童的心情好比土壤，——只有這時(shí)的播種，才能使知識(shí)的幼苗茁壯成長(zhǎng)。是啊，當(dāng)一位老師，真正把教育事業(yè)當(dāng)作了自己的生命，當(dāng)一位老師，真正走入了學(xué)生的心靈，當(dāng)他的教學(xué)，真正做到了淳樸恬淡，本色天然，當(dāng)他的文章，真正是用人格、智慧、創(chuàng)造的元素組成??這樣的老師，就可以稱(chēng)之為大師，這樣的教育，就意味著成功，這樣的文章，就能夠像名著一樣永恒。其中蘊(yùn)含著理論的活力和人格的魅力。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。讀了此書(shū)，我受益匪淺。他常常換位思考：假如我是一個(gè)六七歲的孩子。于永正老師懂得寬容。”可見(jiàn)，學(xué)生不可能齊步走，教育不應(yīng)搞“一刀切”。愛(ài)，也是一種藝術(shù)。正是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，使他“吃一塹，長(zhǎng)一智”，成為一名全國(guó)著名的特級(jí)教師。愛(ài)，使于老師產(chǎn)生了智慧和力量，使他的生命變得更充實(shí)。離自己越遠(yuǎn)，滲透別人越深，就越幸福。寫(xiě)于200（789）？第三篇：讀《教海漫記》有感讀《教海漫記》有感很早就聽(tīng)說(shuō)于永正老師的大名，也多次聆聽(tīng)于老師的作文指導(dǎo)課?！督毯Ｂ洝肥怯谟勒蠋熃鼛资杲逃慕?jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露，其中蘊(yùn)涵著理論的活力和人格的魅力?！袄蠋煟?qǐng)翹起你的大拇指。他用表?yè)P(yáng)揚(yáng)起了學(xué)生理想的風(fēng)帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛?！边@句話既是對(duì)學(xué)生的肯定，又是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中告訴學(xué)生什么叫具體、細(xì)膩。讓“我”的學(xué)生有個(gè)金色的童年。于老師常