【正文】 定要去買一本屬于自己的《教海漫記》。我仿佛看到一個和藹的老人，站在五尺講臺傳播著知識與愛。同于老師相比，我自身的文化底蘊及教學機智還相差甚遠，但我會努力的，因為我還年輕！第三篇：讀《教海漫記》有感讀《教海漫記》有感讀完了這本書，腦海中似有千言萬語，卻不知從何說起?！白屛业膶W生有個金色的童年”回憶起來一輩子難忘。”于老師50多歲了，依然童心未泯。于老師常常換位思考：假如我是一個六七歲的孩子，他和孩子同樂同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，他能敏銳的發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，懂得用最美的語言去激勵學生。讓“我”的學生有個金色的童年?！边@句話既是對學生的肯定，又是在具體的語言環(huán)境中告訴學生什么叫具體、細膩。他用表揚揚起了學生理想的風帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。“老師，請翹起你的大拇指?！督毯Ｂ洝肥怯谟勒蠋熃鼛资杲逃慕涷灱?，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內心情感的真實袒露，其中蘊涵著理論的活力和人格的魅力。而于老師正是我們教師隊伍中一顆璀璨的明星，相信在于老師的指引下，我們都能克服任何困難，迅速地成長!第二篇：讀《教海漫記》有感讀《教海漫記》有感很早就聽說于永正老師的大名，也多次聆聽于老師的作文指導課。他們對老師的尊敬不減半分，原來孩子們真正崇拜的不是那張板著的面無表情的臉孔，而是老師風趣的語言，淵博的學識，非凡的談吐，高雅的氣質和高尚的品格。老師就是學生的一面鏡子，試想一個整天不茍言笑，喜怒哀樂都不善于表露的老師會對學生性格的形成造成怎樣的負面影響呢？笑是最好的軟化劑，笑是世界上最美的語言。在欣喜的同時，弊端也是存在的，我一活潑開朗的人，在課堂上非得裝得像個老學究，有時候著實想笑卻又不得不憋著，課上課下兩個樣，成了真正的“兩面派”。后來，在有經驗的教師的指引下，知道只有老師嚴肅學生才會對自己肅然起敬，于是不得不板起那張略顯幼稚的臉孔。經常弄得自己狼狽不堪而又束手無策。于老師提出在教學中要微笑，我對自己一貫的行為進行了深刻反思。喜歡學了，愿意學了，開始主動學了，那么學習成績也就會有明顯提高了。就這樣學生不再把老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問題。于老師非常愛他的學生，很少對學生發(fā)脾氣。有人說：“于永正教學上的成功，多半歸功于他的微笑。詩人說：微笑是陽光。我就其中的一個方面淺談一下自己的感受。通過對這本書的學習，我學會了許多有關教學的方法。我是在一次省級閱讀展示課上有幸獲得這本書的，我一打開這本書就被深深地吸引住了。內容平實，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。全書是于老師用一個個小故事，講敘了他對教育，對人生的感悟，處處折射出理性的光輝和人格的魅力。第一篇：讀《教海漫記》有感（精選）讀《教海漫記》有感南方三小劉清鳳有一本好書，值得我們這些當老師的反復閱讀咀嚼，讀一遍有一遍的收獲，讀一遍有一遍的成長。這本書沒有繽紛的色彩，豪華的包裝，情趣卻是清新雅致；沒有曲折的情節(jié)、深奧的理念，內容卻是豐富多彩，這就是《教海漫記》給我烙下的深刻印象。書中每篇文章不長，卻都有一個中心，幾十篇文章又貫穿一個大的中心。許多生動的實例，不少幽默的話語，能讓你忍不住笑出聲來。它不是純粹地說教、空洞的理論，讓人望而生畏以至于半途而廢，而是講述了一些喜聞樂見的小故事，讓人百看不厭，同時又得到不少啟示。如“微笑教學”，“教語文，講藝術”，“做老師，要育人”，“善學習，勤思考”。微笑教學。教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁?！边@并不是夸大其詞。在教學中于老師總是微笑著講課，微笑著引導，就連學生犯錯誤時也是用微笑來做提示。孩子們在這樣和諧的氛圍中當然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學習自然會產生濃厚的興趣。所以微笑教學是我們每位教師都要學習的。走上崗位的最初幾年，自己還像個孩子，學生在與自己親近的同時，自然也少了幾分敬畏，高興起來有時候還跟老師開開玩笑，整個課堂都炸開了鍋，這個時候別說教學任務完成不了，連課堂都無法組織了。發(fā)現(xiàn)此路不通，只好尋求別的方式。這樣一板，效果是好多了，學生正襟危坐，除了極個別搗蛋鬼，基本上都不敢造次，感覺輕松了很多，也不怕老師們來聽課時無法駕馭課堂而下不了臺。這一嚴肅不打緊，一晃就是10年，直到于老師的這個微笑教學的觀點讓我幡然醒悟。于是，我也開始試著按照于老師說的去做，笑著面對學生，課堂上講解知識時講到情動時帶著眉飛色舞的笑，學生犯錯誤時給予善解人意的笑，學生和自己達成默契時，報以會心的笑，學生遇到困難時，投去鼓勵的笑……氣氛融洽了，師生和諧了，語文課堂不再是學生的負累，成了大部分孩子的天堂。于老師的《教海漫記》就是一本經驗之學，一本成功之作。自從有幸拜于老師為師，我再次捧起了《教海漫記》，拜讀于永正老師的智慧結晶，我如饑似渴，細細品茗，就像細細地品味著一杯濃濃的香茶。于老師的字里行間，無不體現(xiàn)著他對教育的執(zhí)著，對學生的熱愛，我很欣賞于老師的不少做法，這些做法讓我體會到，原來教育的魅力，也就在這些小的細節(jié)上?！北緯袑懙溃诶蠋熢谏现袑W的時候，他的語文老師在他的一篇作文后面批了這樣兩句話“有老舍風格，此文可以試投《中國青年報》”，就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩三天，雖然于老師把作文投寄過去，直到現(xiàn)在也沒有發(fā)表，但那句話卻啟發(fā)了他對作文的興趣，激勵了他一輩子，這位老師從不吝嗇他的表揚，象春天不吝嗇他的風，不吝嗇他的雨。這讓我不禁想起了于老師在作文課上從不吝惜自己的鼓勵，當學生讀自己的作文時，教師邊聽邊評，既評價了學生的文章，又通過評價指導了學生如何能把文章寫好，如當一個學生讀到，我對他笑了笑，她也沖我笑了笑，好象在說：“應該的”時，于老師插話說：“這就叫具體，細膩。如何做到這一點，當孩子以一種與眾不同的方式寫出文章時，于老師給他得了