【正文】 螞蚱，樣樣都有。所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。場景讀給大家聽。指名讀直接描寫園子中花草蟲鳥的段落。在三組詞：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、倭瓜、黃瓜、玉米、谷穗、韭菜、栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜的教學(xué)中把握“倭瓜、下種、螞蚱”等詞語的讀音，理解“倭瓜”的意思。（二）、初讀檢查，整體感知。以“為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？”領(lǐng)著學(xué)生一起走進(jìn)文本。上課伊始，借由蕭紅在《呼蘭河傳》中寫下的心聲“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。四、說教學(xué)過程教學(xué)時(shí)，我大致安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，教學(xué)重點(diǎn)為：感受在園子里充滿樂趣、自由自在的生活。通過品讀語言文字，感受園子的快樂、自由。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：正確、流利、有感情地朗讀課文。課文的核心情感是自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬物也是自由的，正因?yàn)樾氖亲杂傻?，所以眼中的物也是自由的。園子中的兩個(gè)人物，“我”如此的調(diào)皮、搗蛋，在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心，祖父就是快樂的。二、說設(shè)計(jì)理念題目中最核心的詞語是“園子”。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。正如著名作家矛盾所說的，蕭紅的作品是“一幅多彩的風(fēng)土畫”。第三段（1314自然段）：作者記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。課文共14個(gè)自然段，可以分三段：第一段（2自然段）：通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫，來反映祖父的園子充滿生機(jī)。祖父的園子優(yōu)秀說課稿2一、文本解讀《我與祖父的園子》選自蘇教版第十冊，這篇課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。體會園子具有的精神意義。也是本節(jié)課，情緒最為深沉、厚重的地方?！包S瓜愿意開一朵花就開一朵花……”學(xué)生通過直觀地看，獲得感性認(rèn)識，能夠更形象的展開聯(lián)想，補(bǔ)白仿寫。這時(shí)恰當(dāng)使用多媒體課件，可以達(dá)到事半功倍的效果。有聲有色，讓學(xué)生仿佛置身于園子之中。】七、說媒體和資源本節(jié)課我使用多媒體課件輔助教學(xué)，主要從三個(gè)方面充分使用多媒體，使我的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時(shí)，無數(shù)個(gè)無眠之夜，她唯有閉上眼睛，回憶曾經(jīng)的快活與自由，這時(shí)仿佛回到了朝思暮想的園子，她仿佛看到了：師小結(jié)：這些人、事忘卻不了，難以忘卻。如果有條件，教師和學(xué)生可以當(dāng)堂通過網(wǎng)絡(luò)查閱蕭紅生平，介紹蕭紅短暫而坎坷的一生：師：預(yù)知其文，先解其人。】（三）懷念“園子世界”在反復(fù)讀文，放飛想象之后，我們可以提出另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：園子中的`景物、事物讓作者如此快活，難忘。師：倭瓜、黃瓜、玉米，可真是幸福，是因?yàn)椤狢生自由想象，補(bǔ)白內(nèi)容（3）最后，體會自由的情感：師：特別的寫法有特別的心情。師過渡：這一段話不僅精彩還很特別，如果你掌握它的特點(diǎn)了，讀幾遍，就可以把它背下來。補(bǔ)白仿寫：學(xué)生可能會對這段話很感興趣?！康?415段：預(yù)設(shè)另一段學(xué)生感興趣的段落：澆花。出示后文，學(xué)生練讀?！恳宰x生情：根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示語段，根據(jù)課件字形、顏色，師生配合讀。說一說它怎么吸引人眼球？指導(dǎo)讀，讀出蜜蜂的可愛。以完成教學(xué)重點(diǎn)?！浚ǘ┳哌M(jìn)“園子世界”再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫在學(xué)生自讀，組內(nèi)討論后，讓我們一起走進(jìn)園子，師生共議。然后組內(nèi)交流。還能讓學(xué)生對文章整體有所了解，以便提出整體交付問題?！繖z查預(yù)習(xí)，復(fù)述大意接下來，請同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂?duì)繅衾@的“祖父的園子”。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來。（板書：蕭紅）這個(gè)人和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系？（是我們這篇文章的作者）師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個(gè)地方，那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。根據(jù)文本需要，加入昆蟲的圖片，聲音，變抽象為具體，變單一為豐富，聽、看、說相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象；在充分調(diào)動學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，嘗試補(bǔ)白、仿寫，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；使用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動學(xué)生情緒，深化感受，體會“園子的精神意義”，有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。五、說教法學(xué)法結(jié)合這篇文章的語言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補(bǔ)白、仿寫中提高學(xué)生對言語形式的遷移、運(yùn)用能力。四、說教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛和對我的關(guān)懷。借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)白、仿寫精彩語句；體會祖父對我的呵護(hù)和關(guān)愛。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。二、說學(xué)情五年級的孩子已具有一定的閱讀能力，對文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。正文：祖父的園子優(yōu)秀說課稿祖父的園子優(yōu)秀說課稿祖父的園子優(yōu)秀說課稿1一、說教材《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。是一篇非常適合對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。對于作者來說，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂園，對于每一個(gè)孩子來說，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。三、說教學(xué)目標(biāo)正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段；理解課文內(nèi)容，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對于作者的精神意義。難點(diǎn)：能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對于作者的精神意義。這節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，我充分使用電教手段輔助教學(xué)。六、說教學(xué)程序我的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）走近“園子世界”——了解文章大意（二）走進(jìn)“園子世界”——體會景物自由、人的自由（三）懷念“園子世界”——感受祖孫深情（四）銘記“園子世界”——升華感情（一）走近“園子世界”了解出處，導(dǎo)入新課利用課件，鋪展畫卷，走近園子師：看老師在黑板上寫一個(gè)人的名字。呼蘭河，很好聽的一個(gè)名字，那是東北的一個(gè)小縣城，那是蕭紅長大的地方。尤其重點(diǎn)描寫了她家里的園子，她稱之為“祖父的園子”。（板書：祖父的園子）【設(shè)計(jì)意圖：了解作者及文本出處，借助圖片等多媒體課件，將作者心中的快樂之源——呼蘭河，畫卷般的展現(xiàn)出來，入情入境，為走進(jìn)園子做情感鋪墊。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己的話復(fù)述課文大意，不僅鍛煉學(xué)生的概括和表達(dá)能力?！吭诹私獯笠獾幕A(chǔ)上，提出整體交付問題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象？畫下來，把你的感受寫在旁邊?！驹O(shè)計(jì)意圖：突出學(xué)生的主體性，教師首先把問題整體交付學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性，思考問題，獲得獨(dú)特感受和體驗(yàn)，再通過合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)誘導(dǎo)，能夠多角度，有創(chuàng)意的增加閱讀體會。在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，我借助多媒體課件完成：再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫。再現(xiàn)園子：表演讀文：祖父的園子樣樣都有，都有什么？種類樣樣都有——（出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……）既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么？（生自由回答）顏色樣樣都有師：除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有？（課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有）4聲音樣樣都有師過渡：除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個(gè)吸引人眼球的小東西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫聲）。園子里只有蜜蜂的聲音嗎？你聽……聽到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動物？（播放各種昆蟲鳴叫聲，生自由說）園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有?。úシ乓魳罚捍笞匀坏穆曇?，配樂朗讀）【設(shè)計(jì)意圖：本段的學(xué)習(xí)主要圍繞著“樣樣都有”，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，通過播放圖片和各種蟲鳴聲音，調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺，使學(xué)生身臨其境，感受園子的豐富多彩，進(jìn)而激發(fā)想象，練讀、練說。讀出不同的效果。（2）讀著讀著，你眼前出現(xiàn)一個(gè)怎樣的小蕭紅？（可愛，調(diào)皮）讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的蕭紅？（生自由說：快樂、自在、可愛）【設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體課件標(biāo)示字體大小，提示學(xué)生重音，讀出不同的感覺，體會作者語言的輕快自然，作者在園中玩耍的輕松自在。指導(dǎo)學(xué)生表演讀：我大聲喊，怎樣喊得？在讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)：蕭紅喊出的是內(nèi)心的（自由、快樂）。就是文章的第17段。(生自由讀、試背)出示課件：（生接讀）（2）配合使用多媒體課件，教師引讀，激發(fā)想象。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?（生自由回答，引導(dǎo)答出自由、快活即可）【設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)讀本段，體會園子里植物的自由，進(jìn)而體會作者在園子中輕松自在和無憂無慮；通過多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展學(xué)生思維，補(bǔ)白后文，加深體會。此時(shí)此刻，我們想想，園子是屬于誰的？（我的）（1）為什么蕭紅強(qiáng)調(diào)是祖父的園子？（體會祖父對蕭紅的呵護(hù)，給予他這樣一個(gè)無憂無慮，自由自在的一方天地）（四）銘記“園子世界”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課情感升華之處，通過學(xué)生查閱資料，了解蕭紅生平。作者生平師引讀：當(dāng)我們了解了她的生平經(jīng)歷之后，我們再去讀《祖父的園子》，可能感受會有一點(diǎn)點(diǎn)不同。此時(shí)此刻，你覺得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個(gè)園子嗎？（生自由回答：精神的家園，靈魂的歸宿，板書：精神家園）【設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體技術(shù)，查閱作者生平，從作者坎坷的一生，體會祖父的園子是對作者不可磨滅的精神慰藉，升華感情，加深對文章主題的理解。（一）利用多媒體，聲色結(jié)合，再現(xiàn)園子：學(xué)習(xí)我家的園子“樣樣都有”，通過飛舞的蜜蜂、蝴蝶等動態(tài)的效果，清晰地昆蟲叫聲，再現(xiàn)了園子的種類多樣、熱鬧非凡。（二）利用多媒體，出示句段，補(bǔ)白仿寫：教師、學(xué)生、文本之間對話的過程，往往是對文本再創(chuàng)造的過程。比如本節(jié)課，我使用多媒體課件出示的補(bǔ)白和練筆。（三）烘托氣氛，凝聚感情“體會園子的精神意義”是我們本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。音樂的恰當(dāng)使用，能烘托氣氛，結(jié)合查閱到的蕭紅的生平，教師深情的旁白，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)。在課堂結(jié)尾，學(xué)生對“祖父的園子”這個(gè)主題有了更深的認(rèn)識。通過對“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達(dá)了作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。第二段（312自然段）：我和祖父在園子中勞作的情景，體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。文章語言平實(shí)、質(zhì)樸、自然，富有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，又勾畫了一個(gè)天真、活潑、頑皮的農(nóng)家小姑娘形象。隨著作者富有詩意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。玩鬧累了，就在園子里睡下。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。祖孫二人互為對方快樂的源泉，說說笑笑，其樂融融。教學(xué)時(shí)要扣住這條情感線索，展開教學(xué)。結(jié)合課文情境，學(xué)習(xí)生字新詞；感知課文內(nèi)容。感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。教學(xué)難點(diǎn)為：初步感悟園子的精神意義以及感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。（一）、原著導(dǎo)入，引出課題?！币稣n題。設(shè)計(jì)說明：以小說中經(jīng)典的語言過渡、拓展，將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。檢查對課前學(xué)生對課文主要內(nèi)容的整體感知。并利用三組詞的不同規(guī)律找出課文中的相應(yīng)段落。讀我和祖父在園子中勞動的內(nèi)容，并選擇有趣的39。設(shè)計(jì)說明：略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語”和每組課文前的“單元導(dǎo)語”，意在燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。（三）、走進(jìn)園子，感受園子的快樂與自由?！斌w會園子里樣樣都有；抓住“蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉?！斌w會園子中色彩之美；抓住“蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動了。并通過多層次多角度的朗讀感悟領(lǐng)略到這是一個(gè)給人帶來欣喜、快樂的園子。鳥飛了，就像鳥上天了似的。”體會花兒、鳥兒、蟲兒的自由；抓住“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。在體會中感悟語言新鮮自然、率真稚拙之美。