【正文】 行講解。注：充分利用多媒體技術進行舉例，并用LIST命令查看結果，讓學生通過對結果的比較加深對所學知識的理解。例6：USERSDASORTTOIIION工作年月/A，基本工資/ASORTTOJJJON工作年月，基本工資 ASCENDINGUSEIIILISTUSEJJJLIST第八步、匯總。（1）SORTTO〈文件名〉 ON 字段１＞[/A][/C][,[/A][/C] ?]的功能與SORTTO〈文件名〉 ON 字段１＞ [/C][,[/C] ?][ASCENDING]的功能相同。（2）舉例說明例5：USERSDALISTSORTTOGGGON工作年月/A，基本工資/AUSEGGGLIST第六步、在SORTTO〈文件名〉 ON 字段１＞[/A|/D][/C][,[/A|/D][/C]] 的基礎之上添加“?”，用類推的方法增加如[,[/A|/D][/C]]等，問題的引出和舉例跟第五步相似。（1）引出問題。例2:USERSDALISTSORTTOCCCON基本工資/DUSECCCLIST第四步、在SORTTO 〈文件名〉 ON 字段１＞的基礎之上添加[/C]，解釋它的作用，舉例并操作。引導學生看命令格式，根據(jù)已學知識確定命令的主干部分，即SORTTO〈文件名〉 ON 字段１＞，并說明〈文件名〉、〈字段1〉的作用和注意事項（文件名不能與源庫同名等），舉例并操作。由日常生活中的排序引出數(shù)據(jù)庫中的物理排序。比如說專業(yè)術語的定義、數(shù)據(jù)庫中的命令格式等等，碰到這種情況時，先分析一下它在章節(jié)里所處的位置，找出它與前面內(nèi)容的聯(lián)系，再根據(jù)它的特點進行劃分，劃分的要求是先要解決主要知識點，然后逐步解決其它知識點，最后再匯總。筆者在教學中碰到所教內(nèi)容與學生已學內(nèi)容具有某種相似點時通常采用求同與求異相結合的方法，這種方法的關鍵在于如何解決兩者的結合問題，換句話說就是要解決“導出”的問題，不能有失偏頗。筆者常用的方法有下列幾種：（1）求同與求異相結合筆者在教學中發(fā)現(xiàn)計算機中的數(shù)制轉化部分、數(shù)據(jù)庫及高級語言中的一些運算符及有關表達式與數(shù)學中的這些內(nèi)容有許多相似點，這些相似點大致有下列幾種：一是功能相同，表達方式有差異，如數(shù)學和計算機中分別用“H”、“*”表示運算符“乘”，二是運算規(guī)則的定義和運算過程的方式有相似性，三是運算過程有部分相同。三、利用知識的聯(lián)系及遷移原理的方法計算機領域跟其它領域之間以及計算機領域本身有許多內(nèi)容具有相似點，不僅如此計算機領域里有好多內(nèi)容存在直接或間接的聯(lián)系。因此筆者在教學過程中針對它們各自的重點和難點在一個能操作的環(huán)境下，采用講解、操作相結合的方式，讓學生能看到具體的操作環(huán)境、各種操作規(guī)定的具體應用、操作過程中的各種變化信息、操作結果的表示方式等，使學生能靈活運用各種操作規(guī)定、看懂各種變化信息、掌握操作過程中出現(xiàn)各種問題時的解決方法等。上述各種情況都會使得學生在對不同軟件的學習、使用的過程中遇到不同程度的問題和困難。一個軟件的運行必須有相應的軟件環(huán)境。這些軟件用各自的特定方式解決某一范圍的問題。實踐證明采用這種方法，教學效果比較明顯，學生對所學硬件知識印象比較深刻，同時也為后面講授與硬件有關的知識作好了充分的準備。要求學生按組對兩臺計算機的各部件進行觀察，以加深對所學內(nèi)容的理解和掌握。根據(jù)計算機的作用講述計算機的最基本的組成，并通過多媒體技術向學生展示計算機工作流程圖。通過一些手法說明它們的作用及劃分。筆者向學生展示主板并指明CPU、內(nèi)存、其它插件與主板的相接情況。向學生展示它們并通過類比等手法說明它們的關系。對上面的第二、第三、第四步進行匯總。向學生展示具體的外存儲器并通過類比等方法講解它們的功能和劃分情況。向學生展示常用的輸出設備并補充其它輸出設備，讓學生區(qū)分“輸出”和“輸入”的差別。向學生展示具體的輸入設備并補充其它的輸入設備，讓學生體驗“輸入”的含義。這一環(huán)節(jié)可以讓學生處在一個能感知計算機工作情況的環(huán)境里。筆者在上課前找來兩臺一樣的486主機箱和一套外部設備（鍵盤、鼠標、音箱、光盤、軟盤），把其中一個主機箱內(nèi)的能拆的部件都拆下來，給兩臺主機箱里的各部件、箱蓋、外部設備一一貼上標簽，標簽上附有所貼部件的名稱、功能。計算機硬件知識是基礎知識中最基本的內(nèi)容，學生在學習中離不開計算機的使用，目前計算機的應用已很普及，但對絕大部分學生來說，對計算機硬件的認識只處在對外觀的認識水平上，鑒于此，筆者在講硬件的基本構造及有關部件的功能時花費了一定的時間和精力，這就是所謂的磨刀不誤砍柴功。筆者在計算機課程的教學實踐中根據(jù)計算機課程及學生的認知特點摸索出了一些突破計算機課程的重點及難點的教學方法，下面將介紹一些方法以供大家參考。針對上面的現(xiàn)象，筆者從學生、老師、教學設備等方面進行了全面的分析。第一篇：淺談計算機課程教學的重點與難點的突破淺談計算機課程教學的重點與難點的突破摘 要：目前計算機課是一門很重要的學科，它具有內(nèi)容豐富、操作性強等特點，這決定了計算機課程教學的重點和難點的特色，筆者在教學中針對它們的特色采取了符合學生認知規(guī)律的教學方法，運用這些方法可以提高教學效果和教學質(zhì)量。關鍵詞：計算機課程教學重點難點突破筆者通過多種渠道了解到學生在計算機課程的學習中普遍存在下列現(xiàn)象：學生在學習基礎部分時比較費勁；在上機的過程中，總會碰到各種各樣不能解決的問題；好多學生上課能聽得懂，但對老師布置的書面作業(yè)和上機操作題目卻一籌莫展，有的學生不知怎樣學習計算機課等。筆者認為要提高教學質(zhì)量,老師首先要把好上課這一關,特別是把握好上課中重點和難點的突破,這一關把握得好,就可以為教學中的其它環(huán)節(jié)掃除許多障礙。一、結合實物講解法學生不管學什么都應該從基礎部分開始，基礎部分學不好就很難進入下一步的學習。這部分的重點是：輸入設備的定義及常用的輸入設備、輸出設備的定義及常用的輸出設備、外存的功能及劃分、外設的劃分、內(nèi)存的功能及劃分、CPU的功能等，這些硬件都是看得見摸得著的，學生面對這些具體的實物可以很容易接受老師所講內(nèi)容，因此筆者在上課時充分利用具體的實物進行講解。上課的步驟及主要細節(jié)如下：第一步、啟動教師和學生用機。第二步、輸入設備的定義和常用的輸入設備舉例。第三步、輸出設備的定義和常用的輸出設備舉例。第四步、外存儲器的功能及劃分。第五步、外設的劃分。第六步、軟盤、軟驅與光盤、光驅的關系。第七步、主板（核心部件）及有關部件的介紹。第八步、CPU及內(nèi)存的功能。第九步、最基本的硬件系統(tǒng)。第十步．讓學生感知各部件。象上述這種突破所學內(nèi)容的重點及難點的講課方法符合學生的認知規(guī)律：由外到內(nèi)、由淺入深、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由局部到整體、由主到次等。二、講解與操作相結合市場上推出了好多軟件，但是作為課程來學的軟件并不是很多，到目前為止普遍作為計算機課程來學的軟件有：操作系統(tǒng)中的DOS、WINDOWS，應用軟件的OFFICE系列中的WORD、EXCEL、WPS2000、低版本的WPS和CCED等，計算機語言的高級語言中的BASIC、QBASIC、VB、VC++、C等，數(shù)據(jù)庫系列的DBASE、FOXBASE、Visual Foxpro等等，其中有些已被淘汰。有的軟件是英文的、有的軟件是經(jīng)過漢化的；軟件提供給學生的操作形式各具特色，有的比較直接、直觀、方便，有的比較間接、抽象、復雜；當學生按照軟件所提供的操作方式操作之后，軟件向學生所展示的信息也不盡相同，有的信息提示學生繼續(xù)輸入或確認，有的信息表明計算機在做什么，有的信息是出錯提示；對于結果的出現(xiàn)有兩種情況，一是結果顯而易見，另一個是看不到明顯的結果。一個非操作系統(tǒng)軟件的運行必須有相應的操作系統(tǒng)軟件支持，如WINDOWS版本的FOXPRO就必須在WINDOWS環(huán)境下運行，即WINDOWS啟動成功之后才可以運行FOXPRO系統(tǒng)的有關程序，,在FOXPRO的系統(tǒng)下才可以完成FOXPRO所提供的各種功能，操作系統(tǒng)軟件的運行依賴于其本身。學生在對高級語言的各種規(guī)定的掌握、源程序的編寫及編譯時所出現(xiàn)的各種問題的解決也會碰到各種各樣的問題。實踐證明采用講解與操作相結合的方式可以促使學生掌握各種軟件的操作規(guī)定和功能，同時能培養(yǎng)學生的獨立操作能力、編程能力、糾錯能力等。充分利用知識與知識之間的相似性或聯(lián)系突破教學中的重點與難點，既可以有效地促使學生實現(xiàn)對知識的遷移，又可以提高學生的發(fā)散性思維能力。另外，不同的計算機課程之間及課程本身的內(nèi)容之間存在相似性，這種相似性的表現(xiàn)形式也多種多樣。（2）分解綜合法（也稱化整為零）計算機課程里有好多知識包含了若干小知識點。具體的實施步驟如下：第一步、排序的定義。第二步、命令格式：SORTTO〈文件名〉 ON 字段１＞[/A|/D][/C][,[/A|/D][/C]?][ASCENDING|DESCENDING][][FIELDS ][FOR ][WHILE ]。例1：USERSDALISTSORT TO AAAON 編號USE AAALIST第三步、在SORTTO〈文件名〉 ON 字段１＞的基礎之上添加[/A|/D]，解釋它們的作用，舉例并操作。例3：USERSDALISTSORT TOEEEON英文名字 /CUSEEEELIST第五步、在SORTTO〈文件名〉 ON 字段１＞[/A|/D][/C]的基礎之上添加[，〈字段2〉[/A|/D][/C]］。例4：USERSDALISTSORTTOFFFON工作年月USEFFFLIST顯示的結果中存在許多工作年月相同的記錄，為了確定具有相同工作年月的記錄的排序，就必須再加一個字段。第七步、最后添加[ASCENDING|DESCENDING]。（2）SORTTO〈文件名〉 ON 字段１＞[/D][/C][,字段2[/D][/C] ?] 的功能與SORTTO〈文件名〉 ON 字段１＞ [/C][,[/C] ?][DESCENDING] 的功能相同。把所有項都匯集起來，舉例并操作。（3）類比的方法計算機領域里有好多術語或說法跟日常生活中的說法一樣，如索引、讀、寫、排序、編輯、編譯、輸入、輸出等等。（4）點面結合的方法在學生開始學習軟件時，必須讓學生對軟件有一個全盤的認識：軟件是什么、軟件的產(chǎn)生、軟件的分類、不同類別的軟件的作用及其在計算機系統(tǒng)中所處的地位、同一系列的軟件的共性和特性、用戶通過何種軟件跟計算機打交道等問題，使得學生在頭腦中對軟件的知