淺談互動學(xué)習在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用-展示頁
2024-11-09 22:28本頁面
【正文】 互動學(xué)習中，教師的角色該如何定位？《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，不能依賴學(xué)生自己完成，必須在教師的引導(dǎo)和鼓勵下逐步完成的。三是討論必須建立在學(xué)生的獨立思考基礎(chǔ)之上，否則討論就可能停留在表面或不能深入。教師只有明確了互動學(xué)習的目的、意義，才能去創(chuàng)設(shè)互動學(xué)習的氛圍，精心組織互動學(xué)習的內(nèi)容。認識到這次新課程改革的一個重要方面就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，將以往學(xué)生的被動、接受式地學(xué)習方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮謱嵺`、自主探索與合作交流等方式。教師通過評價機制，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。對互動學(xué)習評價的一個顯著特點是評價小組的整體情況，當然也必然會有個人評價與小組評價，自我評價與同伴評價，學(xué)生評價與教師評價。為了使每個人都有鍛煉的機會，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進行，而且各個組輪流的方式基本相同（即同一層次的同學(xué)同時擔任同一角色：記錄員、檢查員、組織員、總結(jié)報告員等），這樣也利于評價的公平性，樹立每位同學(xué)的信心。充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的作用小組內(nèi)的每個成員雖然層次不同，分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意識和團隊精神，樹立“小組的榮譽離不開我的努力”的意識。就是各個小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補，有效地促進組內(nèi)的合作與組際的競爭。異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長補短，互相幫助，共同提高。因此，小組內(nèi)成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理?？茖W(xué)、合理的進行分組在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程中的信息傳遞只是教師與學(xué)生之間單向進行，這樣的信息傳遞大多是師生問答式，沒有學(xué)生之間的討論，沒有學(xué)生之間的橫向交流，更缺少學(xué)生自我調(diào)整、矯正的機會，從而也就無法暴露學(xué)生思維的“過程”。它包括三個方面：一是指學(xué)生圍繞課堂內(nèi)沒有解決的問題或可以延伸的問題在課后分小組作進一步的探討；二是指學(xué)生為了完成學(xué)習任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)進行互幫互助，基礎(chǔ)差的同學(xué)主動請教基礎(chǔ)好的同學(xué)，基礎(chǔ)好的同學(xué)熱情地幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，以達到同一小組的同學(xué)共同提高的目的；三是指學(xué)生為了了解（或解決）某一問題（比如課題研究），需要進行數(shù)學(xué)實驗或調(diào)查研究，通過分工與合作共同完成學(xué)習任務(wù)。這種方式一般是在固定的時間內(nèi)完成學(xué)習內(nèi)容。在討論的過程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對問題自由地發(fā)表自己的見解，也可以仔細地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有時還可以進行辯論。比如為了學(xué)習某個內(nèi)容，需要先進行社會調(diào)查，以便收集有關(guān)的數(shù)據(jù)，這時就可以將調(diào)查的內(nèi)容分成若干項目，由各小組分別承擔進行調(diào)查，然后將各小組的調(diào)查結(jié)果進行匯總。課前協(xié)作式課前協(xié)作式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習的需要，在課前分工協(xié)作完成學(xué)習任務(wù)（包括準備工作）的一種合作方式。互動學(xué)習有以下四條特征：（1）有明確的小組討論，或需解決的數(shù)學(xué)任務(wù)；（2）小組內(nèi)成員面對面互動；（3）小組內(nèi)有相互合作幫助的互動的氣氛；（4）小組內(nèi)人人參與，每人都有自己的職責。第一篇：淺談互動學(xué)習在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用淺談互動學(xué)習在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用互動學(xué)習是以教學(xué)目標為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本形式，以教學(xué)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學(xué)活動和策略體系。互動學(xué)習也屬于一種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它們有著許多質(zhì)的不同。一、互動學(xué)習的形式 根據(jù)學(xué)習時間和學(xué)習內(nèi)容、要求的不同，我們可以將互動學(xué)習的形式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種。這種方式一般是把總?cè)蝿?wù)分解為幾個子任務(wù)，由小組里的成員分別承擔一個子任務(wù)，通過匯總每個成員的子任務(wù)來完成整個小組的學(xué)習任務(wù)，同一小組的成員可以在不同的時間內(nèi)完成各自的任務(wù)。課內(nèi)討論式課內(nèi)討論式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習的需要，在課內(nèi)通過小組討論共同完成學(xué)習任務(wù)的一種合作方式。在每一次討論中，小組內(nèi)的成員有相對明確的分工：記錄員、檢查員、組織員（組長）、總結(jié)報告員等。課后研討式課后研討式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習的需要，在課后進行合作的一種學(xué)習方式。二、互動學(xué)習的組織要組織好互動學(xué)習，必須做好兩方面的工作。而新課程倡導(dǎo)的互動學(xué)習，恰恰是對這種“缺陷”的彌充，它至少有以下幾方面的作用：一是同學(xué)之間互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差；二是增加學(xué)生發(fā)言的機會，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見的習慣；三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機會，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；四是培養(yǎng)合作意識、團隊精神。我們認為必須遵循以下兩個原則：一是異質(zhì)搭配的原則。二是男女搭配的原則。組與組之間的相對平衡，也有利于互動學(xué)習的評價。因此小組內(nèi)的成員做到既有分工更有合作，特別是對于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習基礎(chǔ)比較差的、語言表達能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。三、互動學(xué)習的評價《數(shù)學(xué)課程標準》指出：評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進教師的教學(xué)。在評價過程中，我們不僅僅要評價學(xué)生的學(xué)習結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過程；不僅僅評價對每個學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況；不僅僅評價發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達自己的觀點、傾聽同學(xué)的發(fā)言的過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度；不僅僅評價學(xué)生的學(xué)習水平，更應(yīng)關(guān)注他們在合作中所表現(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。四、互動學(xué)習中值得關(guān)注的幾個問題怎樣的合作更有效我們認為應(yīng)該做好以下幾點工作：一是教師必須提高認識。二是教師要精心組織好互動學(xué)習。比如問題如何提出？要求學(xué)生做到什么？以什么形式組織等等。四是加強對互動學(xué)習的指導(dǎo)和評價。對于小組內(nèi)的每一個角色，分別承擔什么任務(wù)，如何組織，如何記錄，如何匯報，如何
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