【正文】 進(jìn)行互幫互助，基礎(chǔ)差的同學(xué)主動請教基礎(chǔ)好的同學(xué)，基礎(chǔ)好的同學(xué)熱情地幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，以達(dá)到同一小組的同學(xué)共同提高的目的；三是指學(xué)生為了了解（或解決）某一問題（比如課題研究），需要進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗或調(diào)查研究，通過分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式一般是在固定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在討論的過程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對問題自由地發(fā)表自己的見解，也可以仔細(xì)地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有時還可以進(jìn)行辯論。比如為了學(xué)習(xí)某個內(nèi)容，需要先進(jìn)行社會調(diào)查，以便收集有關(guān)的數(shù)據(jù)，這時就可以將調(diào)查的內(nèi)容分成若干項目，由各小組分別承擔(dān)進(jìn)行調(diào)查，然后將各小組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總。課前協(xié)作式課前協(xié)作式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課前分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)（包括準(zhǔn)備工作）的一種合作方式。互動學(xué)習(xí)有以下四條特征：（1）有明確的小組討論，或需解決的數(shù)學(xué)任務(wù)；（2）小組內(nèi)成員面對面互動；（3）小組內(nèi)有相互合作幫助的互動的氣氛；（4）小組內(nèi)人人參與，每人都有自己的職責(zé)。第二篇：淺談互動學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用淺談互動學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用互動學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本形式，以教學(xué)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學(xué)活動和策略體系。數(shù)學(xué)不僅有利于人們邏輯思維的發(fā)展，而且有利于人們創(chuàng)造性的才能，審美直覺的發(fā)展。通過這些活動，孩子們眼中的數(shù)學(xué)是美麗的，精彩的。祖沖之、阿基米德、高斯、加羅華等等數(shù)學(xué)大師成了孩子們經(jīng)常討論和崇拜的人物。對此，我有一些自己的做法。三 數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透1．注重對學(xué)生數(shù)學(xué)理性精神的培養(yǎng)——獨立思考，大膽質(zhì)疑，勇于批判數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵不僅表現(xiàn)在知識本身，還寓于它的歷史。在小學(xué)階段讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與人類社會發(fā)展相互作用，體會數(shù)學(xué)知識的形成過程，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、人文價值，開闊視野，尋找數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，受到優(yōu)秀文化的熏陶，領(lǐng)會數(shù)學(xué)的美學(xué)價值，從而提高自身的文化價值和創(chuàng)新意識。一 什么是數(shù)學(xué)文化？數(shù)學(xué)文化對數(shù)學(xué)教育有何作用？作為人類抽象產(chǎn)物的數(shù)學(xué)，在最初的應(yīng)用需要中，由數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)演繹、邏輯系統(tǒng)推理，從而成為由數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)著作、數(shù)學(xué)工具等構(gòu)成的人類文化的一部分，而其語言、邏輯系統(tǒng)促進(jìn)思維的發(fā)展，形成一定的思維方式，進(jìn)而實現(xiàn)對行為的影響，最終促進(jìn)了數(shù)學(xué)理性精神的形成。第一篇：自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用淺談小學(xué)數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的不僅僅是知識與技能，還包括過程、方法和情感、態(tài)度、價值觀，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不能僅僅通過教和學(xué)的方式方法的轉(zhuǎn)變怎樣來貫徹實施，因為，作為過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀是無法由簡單教和學(xué)的方式方法獲得。此時，數(shù)學(xué)本身所蘊含的文化，就理應(yīng)成為我們關(guān)注的對象?？梢?，數(shù)學(xué)從它的產(chǎn)生之日起，無論是作為科學(xué)的數(shù)學(xué)與作為課程的數(shù)學(xué)無不閃爍著文化的光輝。二 新課程中數(shù)學(xué)文化的開發(fā)結(jié)合數(shù)學(xué)定義和數(shù)學(xué)文化的分析，在實施作為數(shù)學(xué)課程的過程中，可以從以下幾個方面來挖掘數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵：1．?dāng)?shù)學(xué)的理性精神2．?dāng)?shù)學(xué)思想與方法3．?dāng)?shù)學(xué)的美4．?dāng)?shù)學(xué)的應(yīng)用價值5．?dāng)?shù)學(xué)的歷史文化總之，無論是作為科學(xué)的數(shù)學(xué)，還是作為課程的數(shù)學(xué)，它其實展示了一種充滿人類創(chuàng)造力和想象力的文化境界。將數(shù)學(xué)史引入課堂，比如講述符號的歷史，介紹某一個數(shù)學(xué)問題解決的艱辛歷程，介紹數(shù)學(xué)家的名言和故事等。我經(jīng)常帶著孩子們通過多種途徑一起去欣賞古今中外的數(shù)學(xué)史料。介紹給孩子聽數(shù)學(xué)史上的三次危機(jī)、哥德巴赫猜想等等，雖然學(xué)生還不太懂，但是，通過這些補充，學(xué)生了解了數(shù)學(xué)原來是如此的豐富和神奇，等待著他們?nèi)パ芯亢吞剿骼锩娴膴W秘。相信只要我堅持不懈地去做，通過這些文化的沉淀，一定能夠影響到他們今后的學(xué)習(xí)和工作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)借助數(shù)學(xué)科學(xué)的文化價值，把蘊涵在數(shù)學(xué)課程中的思想方法、價值觀念，審美情趣，加以挖掘與提升，讓孩子們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識技能的同時，在過程與方法，情感與態(tài)度以及價值觀上得到全面和諧的發(fā)現(xiàn)?；訉W(xué)習(xí)也屬于一種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它們有著許多質(zhì)的不同。一、互動學(xué)習(xí)的形式 根據(jù)學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同，我們可以將互動學(xué)習(xí)的形式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種。這種方式一般是把總?cè)蝿?wù)分解為幾個子任務(wù)，由小組里的成員分別承擔(dān)一個子任務(wù)，通過匯總每個成員的子任務(wù)來完成整個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，同一小組的成員可以在不同的時間內(nèi)完成各自的任務(wù)。課內(nèi)討論式課內(nèi)討論式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。在每一次討論中，小組內(nèi)的成員有相對明確的分工：記錄員、檢查員、組織員（組長）、總結(jié)報告員等。課后研討式課后研討式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課后進(jìn)行合作的一種學(xué)習(xí)方式。二、互動學(xué)習(xí)的組織要組織好互動學(xué)習(xí)，必須做好兩方面的工作。而新課程倡導(dǎo)的互動學(xué)習(xí)，恰恰是對這種“缺陷”的彌充，它至少有以下幾方面的作用：一是同學(xué)之間互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差；二是增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見的習(xí)慣；三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機(jī)會，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；四是培養(yǎng)合作意識、團(tuán)隊精神。我們認(rèn)為必須遵循以下兩個原則：一是異質(zhì)搭配的原則。二是男女搭配的原則。組與組之間的相對平衡，也有利于互動學(xué)習(xí)的評價。因此小組內(nèi)的成員做到既有分工更有合作，特別是對于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。三、互動學(xué)習(xí)的評價《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。在評價過程中，我們不僅僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過程；不僅僅評價對每個學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況；不僅僅評價發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達(dá)自己的觀點、傾聽同學(xué)的發(fā)言的過程中所表