【正文】 在的問題及對(duì)策農(nóng)村留守兒童存在的問題及對(duì)策隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的改革和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推移，農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力成為城市建設(shè)的主力軍。總之，我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)民人口占大多數(shù)，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)成為實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代化、城市化和市場(chǎng)化的必然產(chǎn)物，不斷推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守兒童的責(zé)任，并有針對(duì)性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動(dòng)，大力開發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志，增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力。對(duì)于留守兒童，以家庭為主體，加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)的正面教育和引導(dǎo)，建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校針對(duì)留守兒童有組織開展夏令營、社會(huì)調(diào)查和勤工儉學(xué)等活動(dòng)，充分挖掘他們的潛力，彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛的不足。加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，對(duì)留守兒童采取寄宿制管理，確因特殊情況不能寄宿的，學(xué)校實(shí)行跟蹤管理。各級(jí)政府和學(xué)校都應(yīng)積極探索對(duì)留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。與此同時(shí)，盡可能地創(chuàng)造條件在農(nóng)村興建農(nóng)村“留守兒童家長學(xué)?！保⑼ㄟ^開展“愛心媽媽”等活動(dòng)來關(guān)愛農(nóng)村留守兒童。近年來，外出打工人員不斷增多，各級(jí)政府都在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)、民營經(jīng)濟(jì)和勞務(wù)經(jīng)濟(jì)，可見勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展中起著重要的作用。一是農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛的留守兒童的不足；二是一些娛樂場(chǎng)所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止，對(duì)缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。社會(huì)對(duì)留守兒童的教育關(guān)注不夠。二是留守兒童的父母長期在外，學(xué)校教師與家長的溝通難度真大，有時(shí)半年甚至一年難見留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問題，難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)留守兒童的教育方面還存在一定的不足。四是對(duì)留守兒童的教育方法不對(duì)，父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事、老師的事，孩子能否健康成長直接取決于學(xué)校和老師，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。二是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對(duì)孩子的成長漠不關(guān)心，放任自流，順其自然發(fā)展。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。父母是兒童成長的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。同時(shí)，還有部分11—13歲的留守兒童，因父母不在家，家里停放有摩托車等交通工具，背著監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人騎著摩托車等交通工具出去兜風(fēng)，造成人員傷亡也是較為突出的問題。六、是留守兒童安全難以得到保障在留守兒童中，由于父母長期不在身邊，缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。尤其是留守兒童違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。五、是留守兒童道德行為較差父母長期外出打工，無法顧及到兒女的成長情況，監(jiān)護(hù)人或代養(yǎng)人只管留守兒童的生活，吃得飽、穿得暖，就認(rèn)為自己盡到了責(zé)任。這是典型的留守兒童心理出現(xiàn)了偏差。據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童想念父母的占90%，有 %的留守兒童父母每半年回來1次，%的留守兒童父母每年回來1次，%的留守兒童父母幾年回來1次，60%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童大多年齡在115歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。四、是留守兒童心理出現(xiàn)偏差父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護(hù)和照顧。據(jù)調(diào)查了解，留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不到30%，70%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，學(xué)習(xí)成績較差比例之大令人擔(dān)憂。三、是留守兒童學(xué)習(xí)普遍較差在留守兒童中，由于父母長期在外打工，導(dǎo)致部分留守兒童的農(nóng)活、家務(wù)活增多，尤其是爺爺奶奶或外公外婆年老體弱，加上本身的文化水平較低，根本無法顧及到留守兒童的學(xué)習(xí)教育。據(jù)調(diào)查顯示，80％的留守兒童生活較差，20%的留守兒童生活一般。二、留守兒童存在的主要問題：由于農(nóng)村老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專長和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工作，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。據(jù)調(diào)查，全鄉(xiāng)有留守兒童644人，其中在校小學(xué)生中就有404位留守兒童，%，老人監(jiān)護(hù)的有614人，％，寄養(yǎng)他人的有28人，%。2006年人平純收入1030元，廣大老百姓仍然生活在貧困邊緣。全鄉(xiāng)總面積210平方公里，轄15個(gè)行政村，105個(gè)村民小組，11070人，瑤族人口占80％以上，是瑤族聚居地，其中青壯勞力4586人。本人以興義農(nóng)村為例，就留守兒童存在的問題進(jìn)行了走訪和調(diào)查，并對(duì)留守兒童問題談一些初淺的看法。有資料顯示，目前全國農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)2290萬人，而且這個(gè)數(shù)字還將在未來幾年成效大規(guī)模的上升趨勢(shì)，特別是像我們貴州經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的省份來說更為突出。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在我國廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體——留守兒童。在此，我本人從家庭、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校和社會(huì)四個(gè)方面提出了應(yīng)對(duì)留守兒童教育問題的對(duì)策和建議。第一篇：淺析農(nóng)村留守兒童存在的問題及對(duì)策l論文淺析農(nóng)村留守兒童存在的問題及對(duì)策王順琴【摘要】：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，留守兒童的教育問題日益突出，探討及解決留守兒童的教育問題刻不容緩。本人在分析留守兒童教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過對(duì)興義市周邊縣市留守兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童的教育問題主要集中在情感教育、學(xué)習(xí)成效、心理健康和品德教育四各方面?！娟P(guān)鍵詞】：留守兒童；教育問題；對(duì)策隨著我國改革開放的不斷深入，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工。何謂“留守兒童”？是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。因此，留守兒童問題雖然得到了各級(jí)黨委、政府及社會(huì)的廣泛關(guān)注，但是留守兒童問題仍然是當(dāng)今社會(huì)值得關(guān)注的一個(gè)重要課題。一、基本情況xx鄉(xiāng)位于興義市瑤族自治縣南端的大瑤山腹地，東與碼市鎮(zhèn)、藍(lán)山縣荊竹瑤族鄉(xiāng)相接，南連蔚竹口鄉(xiāng)，西與水口鎮(zhèn)毗鄰，北與湘江鄉(xiāng)交界。全鄉(xiāng)有林地277797畝，僅有耕地面積2818畝，人平2分多的耕地，且大多數(shù)耕地是高岸田和浸水田，是典型的“九山半水半分田”的林區(qū)大鄉(xiāng)。因此，林區(qū)大部分群眾為了生存也擠進(jìn)了打工隊(duì)伍中去，成為打工一族，把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人。獨(dú)自一個(gè)生活的2人， %。兒童正是長身體的時(shí)候，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少，父母又長期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導(dǎo)致部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到極大損害。僅以貝江村一組為例，全組4名留守兒童中，就有朱治凱、謝莤妮兩名兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不良，導(dǎo)致發(fā)育不良，已滿11周歲的謝莤妮身高卻只有113厘米。大部分留守兒童還要承擔(dān)一定的家里農(nóng)活、家務(wù)勞動(dòng)，導(dǎo)致一些兒童體力的透支、精力不集中，對(duì)待學(xué)習(xí)只是應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。大多留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出打工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。很多孩子由于從小父母就長期在外打工，一年難得回一次，性格發(fā)生了很大的變化，變得孤獨(dú)、自卑、冷漠、少語，很少或不愿與教師和同學(xué)們進(jìn)行交流和玩耍，只與個(gè)別人來往。%。其實(shí)不然，正是這種有缺失的教育，養(yǎng)成了留守兒童放任自流的習(xí)慣，缺乏道德約束，形成不了良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)了不講衛(wèi)生、不拘小節(jié)、亂花錢、頂撞祖輩、我行我素、不服管理、說謊騙人、小偷小摸等行為偏差。據(jù)調(diào)查顯示，在校園內(nèi)發(fā)生偷盜、打架等違法違紀(jì)案件中，有90%以上發(fā)生在留守兒童群體里。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。七、留守兒童存在問題的主要原因家庭對(duì)留守兒童的教育意識(shí)淡薄。因此，家庭教育對(duì)孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。一是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意識(shí)模糊，大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上難以承擔(dān)對(duì)孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。三是父母對(duì)留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對(duì)留守兒童精神上的鼓勵(lì)、鞭策與開導(dǎo)。學(xué)校對(duì)留守兒童的教育措施不力近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效，能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校教育的方法和措施。一是外出打工人員對(duì)孩子的教育過于依賴學(xué)校教育，但學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，教師沒有精力，心有余而力不足，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及。三是學(xué)校對(duì)留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù)，并針對(duì)性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。近年來，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)缺乏父母關(guān)愛，并在成長中留守兒童的思想上受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。八、對(duì)策及建議加大投入，改善留守兒童子女教育環(huán)境。因此，各級(jí)政府對(duì)留守兒童的教育投入要下大力氣，出臺(tái)有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，并禁止一切影響和限制留守兒童子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，重新喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。健全制度，完善留守兒童的管理措施。嚴(yán)格責(zé)任追究，校領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，班主任為直接責(zé)任人，切實(shí)履行好管理和教育留守兒童的責(zé)任。加強(qiáng)留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無人照看，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題，從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的有機(jī)統(tǒng)一。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任，給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷，家長要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生長情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，形成全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長。因此，我們必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從堅(jiān)持以人為本、堅(jiān)持統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的高度來解決農(nóng)村留守兒童的問題，從而促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、共建和諧社會(huì)。因父母雙方或一方外出打工而由祖父母、親戚或其他人代為撫養(yǎng)的孩子在各地農(nóng)村不少于千萬，這些孩子成為留守兒童。大多數(shù)父母雙方都外出打工有老人在家?guī)椭麄儽O(jiān)護(hù)未成年子女，只有極少數(shù)的進(jìn)城務(wù)工者會(huì)將自己的孩子托付給可以信賴的親戚照管。由于祖父母年紀(jì)已大，他們本身有可能需要?jiǎng)e人照顧而無法給予留守兒童較大的精力；代理家長處于情面不便管孩子。正是由于家庭環(huán)境的不完整性和教育主體的弱化，致使留守兒童在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、人身安全、個(gè)性和心理方面產(chǎn)生一系列令人堪憂的問題