教育敘事故事合集五篇-展示頁(yè)
2024-11-09 22:13本頁(yè)面
【正文】 手：“我想聽(tīng)《哪吒鬧?！返墓适隆?。一則小故事讓即將入睡的我精神為之一振：課上，老師給孩子們講故事。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。一個(gè)教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，他們的行為習(xí)慣也不是一天兩天形成的，他們還是隔三差五的經(jīng)常犯一些錯(cuò)誤，而且受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，但我想出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。過(guò)后，我依舊心潮涌動(dòng)，我深深的反思自己，他們畢竟是成長(zhǎng)過(guò)程中的孩子，孩子不可能向成人一樣，況且成人也一樣會(huì)犯錯(cuò)誤。所以說(shuō)，這是自解情緒在影響自己的課堂。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律不好時(shí)，沒(méi)有給他們調(diào)整的時(shí)間，（當(dāng)時(shí)控制不?。┯谑?，情緒突然很壞，并把這種壞情緒傳播給了學(xué)生。所以，這節(jié)課的失敗很大程度上是我的失敗。第二，教學(xué)內(nèi)容不吸引學(xué)生。但我沒(méi)有，只是一個(gè)學(xué)案多個(gè)班反復(fù)上。終于發(fā)現(xiàn)，其實(shí)做錯(cuò)的不僅僅是學(xué)生，更主要的還是我呀！第一，我沒(méi)有充分備課，沒(méi)有想到怎樣對(duì)待這個(gè)早已知道比較亂的班級(jí)該如何對(duì)待。我余怒未消地沖全班發(fā)了一通火。“你們班這么亂，你為什么不管？”我問(wèn)?？粗@種亂哄哄的場(chǎng)面，我的心里突然升起了一股無(wú)名火，于是，我氣乎乎的問(wèn)：“班長(zhǎng)呢？給我站起來(lái)。與此同時(shí)，我開(kāi)始放VCD，可偏偏電腦太慢，半天也不出來(lái)。我知道這是一個(gè)紀(jì)律有些“活“的班級(jí)，便在心里叮囑自己要注意學(xué)生的情況。我還時(shí)常會(huì)為自己的這種方法暗自得意。比如:有的同學(xué)在大家聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候竊竊私語(yǔ)，還有的寫(xiě)別的學(xué)科的作業(yè)等。不知道別的同行有沒(méi)有遇到過(guò)課堂紀(jì)律難控制的問(wèn)題，我自己反正經(jīng)常遇到。第一篇：教育敘事故事心理健康專題培訓(xùn)總結(jié)張騫峰宜昌市遠(yuǎn)安縣河口鄉(xiāng)中小學(xué)俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育學(xué)生，那么就必須首先也從一切方面了解學(xué)生?！钡拇_，作為教師要想所有的學(xué)生對(duì)你多一份親近、敬愛(ài)與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要我們的老師躬下身來(lái)主動(dòng)去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。一般來(lái)說(shuō)，我還是有足夠的把握處理一些偶發(fā)事件的。我都會(huì)采用“目光暗示”的方法提醒他們，效果往往也很好，孩子們有時(shí)會(huì)不好意思，有時(shí)會(huì)和我會(huì)心的一小趕緊收起自己的“副業(yè)”，專心聽(tīng)課?？墒墙裉??上課了，我走進(jìn)亂哄哄的教室，課堂禮儀過(guò)后，教室里似乎安靜了些。教學(xué)過(guò)程開(kāi)始了，先是復(fù)習(xí)演唱了上節(jié)課的歌曲，然后我想給他們欣賞幾首歌曲。這時(shí)候的課堂一片嘈雜，學(xué)生們開(kāi)始高聲談?wù)撟约合矚g的各種話題，而不是剛才的我提的問(wèn)題?！币粋€(gè)有點(diǎn)靦腆的男孩子怯怯地站了起來(lái)。那個(gè)班長(zhǎng)低頭不說(shuō)話。并取消的欣賞音樂(lè)的內(nèi)容，讓他們自由復(fù)習(xí)，一直到下課??回到辦公室里，我繼續(xù)想著剛才的事情，反思剛才自己的行為。本來(lái)就應(yīng)該有另外一套對(duì)付他們的方案，如：設(shè)計(jì)更精彩的內(nèi)容等。沒(méi)有“因材施教”。如果我的課生動(dòng)、精彩，相信學(xué)生不會(huì)不感興趣，不會(huì)亂成一團(tuán)。第三，自己的情緒影響了課堂。而下一節(jié)課當(dāng)我重新調(diào)整了自己的情緒時(shí)，面對(duì)另一個(gè)班的學(xué)生，竟然覺(jué)得那些調(diào)皮的學(xué)生也很可愛(ài)了。怪不得有人說(shuō)，教師不要帶著懷心情去上課呢。我做為承載著教書(shū)育人責(zé)任的老師，我有什么理由去責(zé)怪一個(gè)個(gè)鮮活而又真誠(chéng)的生命呢，我深深的自責(zé)，從此我對(duì)他們更是格外的關(guān)注，并且積極的引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)，用寬容的心去慢慢的轉(zhuǎn)化他們。我在他們身上已經(jīng)看到了點(diǎn)滴進(jìn)步，這使我充滿了信心。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛(ài)心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。第二篇：教育敘事故事沒(méi)有選擇的“尊重” 引子：睡前，我又習(xí)慣性拿起案頭的《特別關(guān)注》，每晚的習(xí)慣，睡覺(jué)必須看書(shū)。老師
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