【正文】 質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)搭配，組間平衡，穩(wěn)定可貴。這樣有利于學(xué)生之間的對學(xué)結(jié)對幫扶。一段時間后，老師根據(jù)各自的實際情況，進行調(diào)節(jié)。根據(jù)劃分的依據(jù)（參照學(xué)生成績基礎(chǔ)，并結(jié)合其他因素），將其余同學(xué)排序，均分到各個小組。二是組長與學(xué)科組長搭配式。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，班主任和班委會成員共議，最終確定出6位正組長和6位副組長。確定組長的辦法通常有兩種。候選人以“假如我是班干部、組長”作為主題發(fā)表演講。可以采取自薦或他薦的形式，推薦出學(xué)習(xí)組長候選人，候選人不少于小組數(shù)的2倍。那么怎樣科學(xué)分組呢，要把握“六要訣”：薦演定分調(diào)排。新模式下的課堂，改變了過去沉悶的氣氛，使學(xué)生由被動變主動，由靜態(tài)變動態(tài)，由無聲變有聲，面貌煥然一新了；新模式下的課堂，更新了觀念，改變了模式，轉(zhuǎn)換了角色，活躍了氣氛，提高了效率；新模式下的課堂，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的自主者和探究者，真正成為舞臺上瀟灑自如的表演者。在學(xué)習(xí)新課前，教師首先下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生對照教學(xué)目標(biāo)，進行有效的預(yù)習(xí)，做好相關(guān)的習(xí)題；對疑點、難點問題先讓學(xué)生獨立思考，在課堂上留出時間，組內(nèi)進行合作探究，A幫B，B幫C，組內(nèi)基本解決疑難問題；之后，在教師的組織下，各小組進行展示交流，這一過程堅持民主平等、互相置疑、生生互動的原則，當(dāng)遇到疑難問題，學(xué)生解決不了時，老師再及時引導(dǎo)、啟發(fā)和點撥；最后一步，通過對精選的習(xí)題進行優(yōu)化訓(xùn)練，這樣，對于每堂課的基本知識、基本技能、教學(xué)重點，基本做到了“堂堂清”。“小組合作學(xué)習(xí)”模式的一個重要載體，就是運用“導(dǎo)學(xué)案”。每個學(xué)生在小組中都有具體的分工與明確的職責(zé)，每個小組選取有責(zé)任心、成績優(yōu)秀、組織能力強、受師生信任的組長一名，負責(zé)日常的監(jiān)督、作業(yè)及學(xué)習(xí)檢查、組織自學(xué)、討論等。小組的劃分遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)小組成員的性別、興趣愛好、學(xué)習(xí)水平等綜合差異合理搭配，做到優(yōu)勢互補。我校此次新課改的著力點是大力、全面推行“小組合作學(xué)習(xí)”。5月26日，我校召開了全體教工會，會上，金揚剛校長和劉金廣副校長向全體教師傳達了我校高效課堂的新模式——小組合作學(xué)習(xí)，從此在全校拉開了新一輪課堂教學(xué)改革的序幕，面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴 的決策，我們憧憬著學(xué)校教育教學(xué)改革的美好前景?？疾鞂W(xué)習(xí)回來后，我校多次召開專題座談會、研討會，交流學(xué)習(xí)心得體會，探索高效課堂的新模式。通過考察學(xué)習(xí)，濮陽四中的“自學(xué)——互動——檢測”三段式開放性教學(xué)法；永威學(xué)校的“四清管理”教學(xué)法，即堂堂清、日日清、周周清、月月清；淄博高陽中學(xué)的信息化生態(tài)課堂教學(xué)以及昌樂二中的“271法則”等名校先進的辦學(xué)理念和管理、教學(xué)經(jīng)驗使我們深受啟發(fā)。4月18日，在永威學(xué)校學(xué)習(xí)期間，適逢“第三屆全國初中課堂教學(xué)專題研討會”在該校舉行，考察團聽取了由全國著名教育改革家——山東省杜朗口中學(xué)崔其升校長在會上所作的精彩報告，感受頗深，收獲頗多。在推行新課改過程中，我校不僅重視對教干、教師的校本培訓(xùn)活動，提高學(xué)校教師隊伍的素質(zhì)，還積極組織優(yōu)秀班主任、骨干教師走出學(xué)校，到外地名校，探訪名師，取“經(jīng)”問“道”，探索高效課堂的新模式。近幾年來，我校積極地推行新課改，實踐著“為每一位學(xué)生提供適合其發(fā)展的教育”的辦學(xué)理念，堅持“以人為本”的管理模式，即學(xué)校教育要以教師為本，要發(fā)展教師，成就教師；教師要以學(xué)生為本，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，最后成就學(xué)生；學(xué)生以發(fā)展為本，就是讓學(xué)生在自由、平等、和諧的氛圍中，素質(zhì)得到全面提升。新課改帶給學(xué)生前所未有的體驗，帶給老師強大的“沖擊波”和震撼！使許多師生猛然驚醒：原來課可以這樣上！習(xí)可以這樣學(xué)！實施新課改，必須改變教學(xué)模式。第二篇：小組合作學(xué)習(xí)模式大刀闊斧新課改 全力實踐新模式——我?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”新模式帶來翻天覆地新變化 今天，漫步在縣第一初級中學(xué)的校園，展現(xiàn)在我們面前的，是一群青春奔放、個性張揚的學(xué)生和一個教風(fēng)嚴謹、主動探究的教師團隊，這一切都源于我校近期全面推行的新課改。、總結(jié)。（三）有效策略，支撐教學(xué)，為小組合作學(xué)習(xí)提供了強大的理念保障。這種新模式具有六個教學(xué)環(huán)節(jié)：；；；。展示的主要形式：①教師引導(dǎo)、點撥；②學(xué)生板演、講解： 反饋的主要任務(wù)：①對教學(xué)內(nèi)容進行反思和總結(jié)；②對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性檢測；③對學(xué)困生進行查缺補漏；④對優(yōu)秀生進行知識拓展。預(yù)習(xí)的主要形式：①小組內(nèi)學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，討論；②教師指導(dǎo)點撥。這種新模式具有三個步驟：“自主學(xué)習(xí)交流討論鞏固訓(xùn)練”。第一篇：小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式小組合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式在研究中我們先后采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，并廣泛總結(jié)我校語文教師以及學(xué)生先進的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，課題組成員集思廣益、群策群力，最后總結(jié)出“小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)”較為實用的課堂教學(xué)模式，我們稱之為——“三步驟六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式?！叭襟E”具體指：預(yù)習(xí)、展示、反饋：預(yù)習(xí)的主要任務(wù)：①確立學(xué)習(xí)目標(biāo)； ②明確重難點； ③初步達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2．展示環(huán)節(jié)：展示的主要任務(wù)：①展示交流預(yù)習(xí)初步成果；②鞏固深化學(xué)習(xí)目標(biāo)；③共享學(xué)習(xí)成果。反饋的主要形式：①課堂練習(xí)；②習(xí)題測試；③輔導(dǎo)答疑；④互學(xué)互教。；。、差異性和互補性。，很好地培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和人際交往中團結(jié)協(xié)作的意識。新課改猶如一縷春風(fēng)，吹綠了第一初級中學(xué)的校園；新課改又猶如一股清泉，滋潤了師生的心田。新課改的理念是著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中實現(xiàn)“知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，促進教學(xué)觀和教師角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師從“教”到“導(dǎo)”。近一年來，我校在實施新課改過程中，積極探索，大膽實踐，把課堂教學(xué)改革，作為新課改的突破口，大刀闊斧的進行了改革。2010年4月15日至18日，由我校骨干教師、優(yōu)秀班主任和教干組成的學(xué)習(xí)考察團一行41人，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)王守義和學(xué)校校長金揚剛的帶領(lǐng)下，赴河南省濮陽第四中學(xué)和沁陽永威學(xué)校進行學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)他們先進的管理經(jīng)驗和高效的課堂教學(xué)方法。5月20日至21日，我校又組織了七、八年級文化課組長、年級主任到淄博高陽中學(xué)、濰坊市昌樂二中進行考察、學(xué)習(xí)，這是繼我校組織部分骨干教師赴河南濮陽四中和焦作沁陽市永威學(xué)校學(xué)習(xí)、考察后的又一次重大外出考察學(xué)習(xí)活動。外出考察學(xué)習(xí)，開闊了教師的視野，大大推動了我校高效課堂改革的步伐。經(jīng)過長期的醞釀，反復(fù)的探索，一種新的高效的課堂教學(xué)模式——“小組合作學(xué)習(xí)”誕生了。此后，我校高效課堂改革從非畢業(yè)班的七、八年級大刀闊斧的展開了?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”模式改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這一模式下，各班根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，成立了若干個成績均衡的6人合作學(xué)習(xí)小組。每個小組成員又分為A、B、C三個層次，每個層次的學(xué)生各兩名，以便于互助合作、自主學(xué)習(xí)。由于小組成員處于不同層次，讓成績優(yōu)秀、綜合素質(zhì)高的學(xué)生擔(dān)任小組長，發(fā)揮 “助教”的角色，采取“兵教兵”、“兵強兵”，這樣不但能解決后進生問題，也能促進學(xué)優(yōu)生的進一步提高，而且還能減輕教師的負擔(dān)，克服不能全面顧及的弊端，這處處顯示著小組合作學(xué)習(xí)的價值和魅力。這種教學(xué)模式，以導(dǎo)學(xué)案為載體，調(diào)動學(xué)生充分利用課外時間搞好預(yù)習(xí)的積極性、主動性。“小組合作學(xué)習(xí)”模式，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，通過“有效預(yù)習(xí)——合作探討——展示交流——優(yōu)化訓(xùn)練”四個主要環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)發(fā)生了實質(zhì)性的、革命性的變化，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，點燃了每個學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。這一切，都源于我校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴的決策，都源于我校大力推行的新課改，總之，是新模式給我校帶來了翻天覆地的變化，是新模式改變了一切??第三篇：小組合作學(xué)習(xí)模式小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實施打造學(xué)習(xí)共同體，四步建組：第一步，科學(xué)分組，構(gòu)建自主管理組織 第二步，培養(yǎng)習(xí)慣，營造和諧文化氛圍 第三步，建章立規(guī)，構(gòu)筑激勵評價體系 第四步，跟蹤運行，實施持續(xù)優(yōu)化培訓(xùn)（一）科學(xué)分組，構(gòu)建自主管理組織小組學(xué)習(xí)模式最終目的是發(fā)揮“動車組效應(yīng)”：每個學(xué)習(xí)小組就是一節(jié)帶動力的“車廂”，教師和小組長就是一臺臺學(xué)習(xí)的“動力機”。一是正副組長的搭配式。正組長是學(xué)習(xí)組長，副組長是行政組長。正組總體負責(zé)，學(xué)科組長具體負責(zé)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。召集12名正副組長，對組員進行分配。這一點類似于學(xué)校里分平行班的做法。學(xué)生分配往往要做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，如男女生的比例，科目的平衡，學(xué)科的搭配，性格的差異，學(xué)生能力的差異。如組長是否與組員團結(jié)，組長的管理能力等，有時是組長與組長之間的互換。各小組長把各組的組員召集起來，進行小組內(nèi)排位，組內(nèi)的每個同學(xué)的集體位置由正副組長決定，但常常是中間是弱勢學(xué)生，左右兩邊是中等生和優(yōu)等生同等層次的學(xué)生對坐。除了上面提到的分組方案外，還有其他可行的分組方案，比如對大班額的（60人以上）可以在小組數(shù)量上劃分為9個小組或者6個小組，組內(nèi)再分亞組，并分設(shè)組長。圖例