【正文】 或其他親屬撫養(yǎng)；有的父母則干脆把孩子送到全托幼兒園。每小題12分，共12分）。按托馬斯、切斯等的氣質(zhì)分類(lèi)理論，該嬰兒的氣質(zhì)屬于() ，2～7歲兒童的思維處于() 二、解釋概念或術(shù)語(yǔ)題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，請(qǐng)任選3小題作答，全部作答只按前3小題評(píng)分。這種理論屬于() ()～1歲半 ～3歲 、3～5歲 、5～7歲，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)作用的變化規(guī)律是()，語(yǔ)言的作用由大到小 ，語(yǔ)言的作用由小到大 ()～2歲 ～1歲半 ～2歲半 ～3歲，是() ，教室外突然傳來(lái)一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看，或側(cè)耳傾聽(tīng)。1.“成熟論”的提出者是心理學(xué)家() ，他會(huì)立即把它緊緊握住，這種反射屬于() ，會(huì)感到桔子很酸，這種現(xiàn)象屬于() 4.“繪人測(cè)驗(yàn)”所使用的研究方法屬于() ，是() ，又哭又鬧時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師和媽媽常常采取暫時(shí)置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會(huì)慢慢停止哭鬧。加強(qiáng)幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)練,培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢(shì).(4)培養(yǎng)生活適應(yīng)能力第二篇：《學(xué)前心理學(xué)》試題及答案《學(xué)前兒童心理學(xué)》考試試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。培養(yǎng)人際交往能力.(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力:培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)的良好習(xí)慣。培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力。要向大班幼兒提出要求,逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣。(8)每個(gè)兒童都擁有發(fā)展權(quán),受教育權(quán)等,:(1)培養(yǎng)入學(xué)意識(shí):培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)學(xué)習(xí)的感情,激發(fā)良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度是十分重要的,教師從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo):組織幼兒參觀附近小學(xué)。(6)兒童通過(guò)活動(dòng)而發(fā)展,在對(duì)物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識(shí),能力和個(gè)性,而不是坐著,只通過(guò)聽(tīng)或看教師的說(shuō)和做而發(fā)展。(4)兒童具有發(fā)展的潛力,在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下,有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力。(2)發(fā)展不是孤立地,靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展,而是由多種因素參與其中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。日常生活訓(xùn)練也是蒙臺(tái)梭利學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn)?！敖逃瓷睢?。(2)個(gè)體發(fā)展具有差異性。加強(qiáng)幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)練,培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢(shì).(4)為了幫助考生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)教師資格考試，全面的了解教師資格考試的相關(guān)重點(diǎn)，小編特編輯匯總了2011年教師資格師考試復(fù)習(xí)的重點(diǎn)資料，希望對(duì)您參加本次考試有所幫助!一,單項(xiàng)選擇題: ,受教育者,教育內(nèi)容和 “成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)”倡導(dǎo)先天決定論 “哥白尼式”的革命,這時(shí)出現(xiàn)了 ,該幼兒園始創(chuàng)于 ,學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)工作,學(xué)會(huì)享受 ,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)合作 ,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存 ,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)共處托兒所(或幼兒園托兒班)具有如下特色 ,受教育者,教育物資和 政治制度“白板說(shuō)”屬 ,人類(lèi)普遍重視兒童,他們的兒童觀是 A.《夸美紐斯教育論著全集》 B.《理想國(guó)》 C.《母育學(xué)?！?D.《太陽(yáng)城》 ,其包括 ,智,體,美諸方面的全面發(fā)展 ,德,體等諸方面的全面發(fā)展促進(jìn)幼兒美,體,智,德諸方面的全面發(fā)展 ,智,德,美諸方面的全面發(fā)展 (幼兒園托兒班)的保教原則是 ,保教并重 ,完整教育 二,名詞解釋: 三,簡(jiǎn)答題: 四,論述題: 《學(xué)前教育學(xué)》模擬試卷(一)參考答案 一,選擇題: 二,名詞解釋:,在與社會(huì)交互作用過(guò)程中,通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色,簡(jiǎn)答題::一是教育的宏觀功能——促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。培養(yǎng)人際交往能力.(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力:培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)的良好習(xí)慣。培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力。要向大班幼兒提出要求,逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣。(8)每個(gè)兒童都擁有發(fā)展權(quán),受教育權(quán)等,:(1)培養(yǎng)入學(xué)意識(shí):培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)學(xué)習(xí)的感情,激發(fā)良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度是十分重要的,教師從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo):組織幼兒參觀附近小學(xué)。(6)兒童通過(guò)活動(dòng)而發(fā)展,在對(duì)物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識(shí),能力和個(gè)性,而不是坐著,只通過(guò)聽(tīng)或看教師的說(shuō)和做而發(fā)展。(4)兒童具有發(fā)展的潛力,在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下,有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力。(2)發(fā)展不是孤立地,靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展,而是由多種因素參與其中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。初步的知識(shí)教育。“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”.。(3).“教育即成長(zhǎng)”。二是教育的微觀功能——:(1)個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的,表現(xiàn)在三個(gè)方面:個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過(guò)由一般到特殊的過(guò)程,個(gè)體發(fā)展是由頭到腳,由中間向四周進(jìn)行的。 ，也可以發(fā)生在不同活動(dòng)之間。 ，是根據(jù)自己的創(chuàng)見(jiàn)，獨(dú)立地構(gòu)造新形象的過(guò)程。 、正方形和等邊三角形的大小較容易。 ，大多數(shù)發(fā)生在輔音，而努力在學(xué)業(yè)上取得好成績(jī)，在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù)的動(dòng)機(jī)。 要大 ，增加新信息的意義，從而促進(jìn)新知識(shí)的記憶和理解的策略。 ，但它具有思維的本質(zhì)特點(diǎn)——反映的概括性、間接性，已經(jīng)是典型的人類(lèi)思維。 、學(xué)業(yè)成就和成功的意義或目的的知覺(jué)。 ，兒童對(duì)圖畫(huà)的觀察逐漸概括化，可以分為認(rèn)識(shí)（）階段。 ，可以說(shuō)是記憶材料的簡(jiǎn)單遷移。 **是什么？ （）。，想到它的形狀很嫁一匹飛奔的駿馬，兒童頭腦中不由自主地浮現(xiàn)出故事中的情景 （），即年齡越大，精確性越高“由中間向兩端”、“由近及遠(yuǎn)”的發(fā)展趨勢(shì)（包括計(jì)時(shí)工具）的能力與其年齡呈正相關(guān)（）。 17.（）指客體的映象在視網(wǎng)膜上的大小變化并不導(dǎo)致對(duì)客體本身知覺(jué)的變化 、通用的測(cè)查嬰兒依戀性質(zhì)的方法是（）。 ，說(shuō)明其思維的方式是（）。 （）。**使兒童心理特征有所變化 C ？（） **不斷增加 C ，兒童適應(yīng)外界環(huán)境只能依靠感知和（）。 A （）。 C ：“媽媽，你看，那是小孩騎大馬。 B（）。 C （）。第一篇：學(xué)前心理學(xué)試題及答案福師《學(xué)前心理學(xué)》在線作業(yè)一單選題（）。 B（）。 D ，成就動(dòng)機(jī)由()和避免失敗的傾向組成。 C（）?！边@是屬于（）。 D （）。 （）是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。 ，兒童的判斷首先是（）。 16.“幼年健忘”指的是（）的現(xiàn)象。 多選題（）。 （）和（）兩個(gè)維度 （）兩種形式。 ？（）。表現(xiàn)在（） ，較多喜歡哪些形狀？（） （）。 C.**果聯(lián)系 ？ 的言語(yǔ)指令引起和調(diào)節(jié) 、調(diào)節(jié)行為 、調(diào)節(jié)行為，教師在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)或教學(xué)中，要努力做到以下幾點(diǎn)？（） ？ 、鼓勵(lì)孩子做事到底，有始有終，受到哪些條件影響？ （相鄰性原則）判斷題，調(diào)動(dòng)主體的認(rèn)知潛能，從而提高認(rèn)知加工的速度和有效性。 ，集中性對(duì)引起注意有重要作用。 ：對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參**作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境**素的影響。 ，是指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)，也就是想理解知識(shí)、解決問(wèn)題的欲望，這是一種外部動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)是由外部的目標(biāo)所激起的，是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 13.“一目十行”、“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，指的都是注意的廣度。 。(1)一,單項(xiàng)選擇題: ,受教育者,教育內(nèi)容和 “成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)”倡導(dǎo) “哥白尼式”的革命,這時(shí)出現(xiàn)了 ,該幼兒園始創(chuàng)于 ,學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)工作,學(xué)會(huì)享受 ,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)合作 ,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存 ,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)共處 (或幼兒園托兒班)具有如下特色 ,受教育者,教育物資和 “白板說(shuō)”屬 ,人類(lèi)普遍重視兒童,他們的兒童觀是 A.《夸美紐斯教育論著全集》B.《理想國(guó)》 C.《母育學(xué)?！稤.《太陽(yáng)城》 ,其包括 ,智,體,美諸方面的全面發(fā)展 ,德,體等諸方面的全面發(fā)展 ,體,智,德諸方面的全面發(fā)展 ,智,德,美諸方面的全面發(fā)展 (幼兒園托兒班)的保教原則是 ,保教并重,完整教育 二,名詞解釋: 三,簡(jiǎn)答題: 四,論述題:,選擇題: 二,名詞解釋:,在與社會(huì)交互作用過(guò)程中,通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色,簡(jiǎn)答題::一是教育的宏觀功能——促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。(2)個(gè)體發(fā)展具有差異性?！敖逃瓷睢?。日常生活訓(xùn)練也是蒙臺(tái)梭利學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn)。,論述題::當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀,主要包括下列幾點(diǎn):(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素多層次的相互結(jié)合,相互作用的過(guò)程。(3)兒童是發(fā)展的主體,是在主體和客體相互作用過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)展的,而不是被動(dòng)地發(fā)展。(5)每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體,發(fā)展水平和速度不同,興趣和愛(ài)好不同,不可能以年齡或班級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)武斷地劃一。(7)兒童身心各方面是一個(gè)整體,對(duì)他們進(jìn)行的體,智,德,美幾方面教育也是互相聯(lián)系的,應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展,不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展?？蓞⒓由傧汝?duì)活動(dòng)和入隊(duì)儀式。進(jìn)行畢業(yè)離園教育.(2)培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力:培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力。培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,良好的閱讀習(xí)慣以及一定的讀書(shū)技能。二是教育的微觀功能——:(1)個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的,表現(xiàn)在三個(gè)方面:個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過(guò)由一般到特殊的過(guò)程,個(gè)體發(fā)展是由頭到腳,由中間向四周進(jìn)行的。(3).“教育即成長(zhǎng)”?！敖逃唇?jīng)驗(yàn)的不斷改造”.。初步 四,論述題::當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀,主要包括下列幾點(diǎn):(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素多層次的相互結(jié)合,相互作用的過(guò)程。(3)兒童是發(fā)展的主體,是在主體和客體相互作用過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)展的,而不是被動(dòng)地發(fā)展。(5)每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體,發(fā)展水平和速度不同,興趣和愛(ài)好不同,不可能以年齡或班級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)武斷地劃一。(7)兒童身心各方面是一個(gè)整體,對(duì)他們進(jìn)行的體,智,德,美幾方面教育也是互相聯(lián)系的,應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展,不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展?？蓞⒓由傧汝?duì)活動(dòng)和入隊(duì)儀式。進(jìn)行畢業(yè)離園教育.(2)培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力:培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力。培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,良好的閱讀習(xí)慣以及一定的讀書(shū)技能。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。這種幫助孩子控制情緒的方法是() ，兒童智力因素的數(shù)量隨年齡的增長(zhǎng)而增加。這種現(xiàn)象屬于() 、跑，后會(huì)靈活地使用剪刀，這說(shuō)明兒童動(dòng)作發(fā)展具有() ，愉快情緒多，情緒反應(yīng)適中，對(duì)新異刺激一般反應(yīng)積極，較易適應(yīng)環(huán)境。每小題8分，共24分）？？？？四、論述題（本大題共2小題，請(qǐng)任選1小題作答，全部作答只按前1小題評(píng)分。其中，第一種現(xiàn)象在當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村尤為突出?！秾W(xué)前兒童心理學(xué)》考試答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 15 小題，每小題 2 分，共30 分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。1.“成熟論”的提出者是心理學(xué)家(C)，他會(huì)立即把它緊緊握住，這種反射屬于(B)，會(huì)感到桔子很酸，這種現(xiàn)象屬于(B)4.“繪人測(cè)驗(yàn)”所使用的研究方法屬于(C)，是(D)，又哭又鬧時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師和媽媽常常采取暫時(shí)置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會(huì)慢慢停止哭鬧。這種理論屬于(A)(B)，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)作用的變化規(guī)律是(B)(A)，是(A)，教室外突然傳來(lái)一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看，或側(cè)耳傾聽(tīng)。按托馬斯、切斯等的氣質(zhì)分類(lèi)理論，該嬰兒的氣質(zhì)屬于(D)，2～7 歲兒童的思維處于(A)二、解釋概念或術(shù)語(yǔ)題（本大題共 5 小題，每小題 4 分，共 20 分） 答：兒童出生后，立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)，最初幾天的新生兒或哭或安靜，或 四肢劃動(dòng)等等，可以稱為原始的情緒反應(yīng)。 答：所謂選擇性注意是指兒童偏向于對(duì)一類(lèi)刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類(lèi)刺激物注意得少的現(xiàn)象。答：3 歲前兒童的記憶一般不能永久保持。每小題 8 分，共 24 分）？ 答：運(yùn)用觀察法研究學(xué)前兒童時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：（1）制訂觀察計(jì)劃時(shí)，必須充分考慮到觀察者對(duì)被觀察兒童昀影響。根據(jù)觀察目的和任務(wù)之不同，可以采用局外觀察或參與性觀察（2）觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀。（3）由于學(xué)前兒童心理活動(dòng)的不穩(wěn)定性，其行為往往表現(xiàn)出偶然性。又因?yàn)閷?duì)學(xué)前兒童行為的評(píng)定容易帶有主觀性，因此通常需要兩個(gè)觀察者同時(shí)分別評(píng)定。幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)發(fā)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）從動(dòng)機(jī)互不相干到形成動(dòng)機(jī)之間的主從關(guān)系（2）從直接、近景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)（3）從外部動(dòng)機(jī)占憂勢(shì)發(fā)展到內(nèi)部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)？ 答：（1）學(xué)會(huì)直立行走(2)使用工具（3）言語(yǔ)和思維的真正發(fā)生（4）出現(xiàn)最初的獨(dú)立性？答：從兒童所說(shuō)出的句子類(lèi)型看，有下列發(fā)展趨勢(shì)：（1）從不完整句到完整句（2）從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句（3）從無(wú)修飾句到修飾