【正文】 擺在我們面前的一個(gè)新的研究課題。數(shù)字化校園是信息時(shí)代的產(chǎn)物，是伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的。我們認(rèn)為：“數(shù)字化校園”應(yīng)是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書講義、課本等）到活動(dòng)（包括教學(xué)管理等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，從而提升傳統(tǒng)校園的效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化。2012 年3 月30 日，國家發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(20112020 年)》，對推進(jìn)我國教育信息化建設(shè)與發(fā)展給出了明確規(guī)劃，在規(guī)劃中，針對教育信息化發(fā)展中如何縮小數(shù)字鴻溝、推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享、提升教育信息化管理水平和創(chuàng)新體制機(jī)制等重大問題，計(jì)劃用十年左右的時(shí)間初步建成具有中國特色的教育信息化體系。從教育發(fā)展實(shí)踐來看，隨著我國教育進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段，以教育資源流動(dòng)與共享為特征的校際協(xié)作成為教育均衡進(jìn)程中的“新動(dòng)向”——表現(xiàn)為優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校、城郊新校、農(nóng)村學(xué)校的聯(lián)合，本著以強(qiáng)帶弱的思路，前者通過輸出品牌、師資、辦學(xué)理念、管理方式等資源帶動(dòng)后者共同發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境質(zhì)量的提升及教育信息化建設(shè)的深化發(fā)展加速向著這一“新動(dòng)向”的邁進(jìn)?！盎诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的城鄉(xiāng)互動(dòng)協(xié)作研究”就是在上述背景下確立起來的，本課題將以“分享無邊界、協(xié)作共成長”為宗旨，以“協(xié)作、創(chuàng)新、融合”為主線，從區(qū)域、學(xué)校、教師三個(gè)層面的視角，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及信息技術(shù)系統(tǒng)平臺(tái)為支撐，通過系列具體方向的研究，推動(dòng)參與區(qū)域間、校際間、教師間觀念、教學(xué)水平、辦學(xué)能力與特色的提升，促進(jìn)參與教師教學(xué)觀念、教研、教學(xué)、信息素養(yǎng)等方面教師專業(yè)能力的提高，加速信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合，形成涵蓋研究論文與報(bào)告、支撐系統(tǒng)與平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)條件下跨區(qū)域的信息化服務(wù)體系、創(chuàng)新的教育信息化建設(shè)體制機(jī)制等成果，提煉和升華區(qū)域間校際協(xié)作與互動(dòng)策略，為教育信息化建設(shè)的深入推進(jìn)及教育均衡發(fā)展提供優(yōu)秀的研究案例、實(shí)踐成果及理論總結(jié)。重點(diǎn)以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨區(qū)域協(xié)同的教師職業(yè)發(fā)展、學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗(yàn)及多樣化學(xué)習(xí)方式應(yīng)用為抓手，推進(jìn)教與學(xué)方式的變革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，帶動(dòng)教育均衡發(fā)展。圍繞上述研究目標(biāo)的具體內(nèi)容包括：，依托課題參與學(xué)校開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校際協(xié)作，深入開展信息技術(shù)融合教育教學(xué)的教研活動(dòng)，促進(jìn)現(xiàn)代教育理念傳播與實(shí)踐，提升學(xué)校辦學(xué)能力，進(jìn)而帶動(dòng)一大批實(shí)驗(yàn)學(xué)校率先開展網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作與互動(dòng)，并在當(dāng)?shù)仄鸬绞痉逗洼椛渥饔?；，推?dòng)區(qū)域內(nèi)教研、教學(xué)、信息中心等多業(yè)務(wù)部門的協(xié)同機(jī)制建構(gòu)，探索教育信息化背景下區(qū)域教育整體發(fā)展的方式與途徑，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育合作，以信息化建設(shè)帶動(dòng)教育均衡、縮小數(shù)字鴻溝，推動(dòng)區(qū)域教育水平的整體提升；，實(shí)踐網(wǎng)上多樣化教研與教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建研、培、用、評(píng)相結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展新模式，為教師提供更多元、更便捷、可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，為學(xué)生提供更自由、更開放的網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間。加速信息技術(shù)與教學(xué)過程融合，推動(dòng)教育創(chuàng)新；，開展跨區(qū)域、跨校際大范圍網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用服務(wù)的研究與應(yīng)用，融合社會(huì)計(jì)算、移動(dòng)計(jì)算、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)、區(qū)域間、學(xué)校內(nèi)、學(xué)校間多層次的互動(dòng)和交流，形成利用網(wǎng)絡(luò)開展多校間協(xié)作的教師專業(yè)發(fā)展、教與學(xué)的支撐平臺(tái)，以及與之相適應(yīng)的服務(wù)系統(tǒng)，進(jìn)行校際間協(xié)作的體制機(jī)制實(shí)現(xiàn)與驗(yàn)證。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，需要在教育教學(xué)業(yè)務(wù)協(xié)作體系、協(xié)作模式、協(xié)作平臺(tái)等多個(gè)層次上開展研究，包括（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下區(qū)域間校際協(xié)作和交互的教育教學(xué)業(yè)務(wù)體系研究（即哪些教育教學(xué)業(yè)務(wù)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作、各種教育教學(xué)業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作共享的區(qū)域及學(xué)校適應(yīng)性等），依據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的業(yè)務(wù)體系及地域間的發(fā)展差異性，形成區(qū)域間、學(xué)校間、教師間不同層次教育教學(xué)業(yè)務(wù)的實(shí)際協(xié)作需求；（2）建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)區(qū)域間校際協(xié)作與互動(dòng)的主要模式，并依據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下區(qū)域間校際協(xié)作和交互的體系開展模式實(shí)踐驗(yàn)證；（3）依據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)區(qū)域間校際協(xié)作與互動(dòng)的主要模式及策略需求，提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)區(qū)域間校際協(xié)作與互動(dòng)的平臺(tái)功能，并促進(jìn)平臺(tái)的建構(gòu)與優(yōu)化；（4）探索 網(wǎng)絡(luò)條件下區(qū)域間校際協(xié)作與互動(dòng)策略，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下區(qū)域間校際協(xié)作和交互的業(yè)務(wù)體系需求，分類型、分區(qū)域特征的形成校際間協(xié)作與互動(dòng)策略，形成業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)的區(qū)域間校際協(xié)作與互動(dòng)的模式，重點(diǎn)在區(qū)域信息化整體推進(jìn)模式、區(qū)域教 4 育資源整合與共享、教育教學(xué)研修、教師專業(yè)發(fā)展共同體、信息化教學(xué)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)大課堂等形態(tài)的業(yè)務(wù)，并對校際互動(dòng)和協(xié)作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。方向二：校際間教師教育信息化專業(yè)發(fā)展研究圍繞教育信息化深入發(fā)展的需求背景，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方式；在教師協(xié)同研修、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽評(píng)課、教師信息素養(yǎng)提升、面向?qū)W科的信息化教學(xué)能力發(fā)展等方面，以跨越全國范圍的校際協(xié)作與互動(dòng)為支撐，創(chuàng)新模式和機(jī)制。方向四：校際協(xié)作與互動(dòng)模式、策略的有效性研究 以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息化建設(shè)在區(qū)域推進(jìn)、教師專業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)變遷等業(yè)務(wù)體系內(nèi)容為重點(diǎn)，創(chuàng)新、發(fā)展和生成服務(wù)于教育信息化深入推進(jìn)的模式，建構(gòu)適合國情的信息化推進(jìn)機(jī)制，驗(yàn)證校際間協(xié)作與互動(dòng)模式、機(jī)制的有效性。四、課題研究計(jì)劃為推進(jìn)課題研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，圍繞課題研究方向，形成穩(wěn)態(tài)的研究成果，課題擬在研究分3 個(gè)時(shí)期進(jìn)行：實(shí)驗(yàn)期：（）研究國內(nèi)外已有成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選擇技術(shù)手段，充分調(diào)研，召開專家會(huì)議，根據(jù)文獻(xiàn)及資料，研討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下區(qū)域間校際協(xié)作與互動(dòng)具有共性和地方特色模式的應(yīng)用方案。在這一階段所要進(jìn)行的研究工作包括：，在一個(gè)月內(nèi)完成最終研究方案的制定，以行動(dòng)研究為主要方式，進(jìn)行各種調(diào)研和研討，及時(shí)總結(jié)，不斷完善。，組織召開課題主題研討會(huì),總結(jié)區(qū)域及校際協(xié)作的主要需求，形成跨區(qū)域校際協(xié)作的業(yè)務(wù)體系，并據(jù)此設(shè)計(jì)基本的校級(jí)協(xié)作與互動(dòng)模式。進(jìn)行校際協(xié)作與互動(dòng)模式的實(shí)驗(yàn)研究，如校際間教學(xué)學(xué)習(xí)資源共享、多班參與的遠(yuǎn)程課堂、優(yōu)質(zhì)授課視頻實(shí)錄共享、校際間網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)等，全程記錄所有實(shí)驗(yàn)相關(guān)數(shù)據(jù)，及時(shí)總結(jié)調(diào)整。調(diào)整研究與推廣方式，以 “倡導(dǎo)校際協(xié)作、推動(dòng)區(qū)域教育均衡”、“開展校際協(xié)作、促進(jìn)教育信息化深化” “信息化教學(xué)與數(shù)字化學(xué)習(xí)——校際協(xié)作對師生信息素養(yǎng)的提升”、“協(xié)作共贏、創(chuàng)新發(fā)展——校際協(xié)作助力下的教師專業(yè)能力發(fā)展”等主題研討，組織召開不同區(qū)域、不同專題、不同形式的交流研討活動(dòng)，總結(jié)、梳理和驗(yàn)證區(qū)域間校級(jí)協(xié)作的重點(diǎn)業(yè)務(wù)類型、可行的協(xié)作模型以及與之相適應(yīng)的策略。成果總結(jié)期：（）繼續(xù)深化前期研究工作的成果，推進(jìn)典型課題研究成果的可持續(xù)、常態(tài)化發(fā)展。區(qū)域參與方式可以是各縣區(qū)信息中心/電教館、教育局等行政單位組織牽頭，也可以是區(qū)域或跨區(qū)域范圍的學(xué)校自主結(jié)盟方式，要求區(qū)域方式參與學(xué)校至少不少于3 所。：（1）至少和2個(gè)跨區(qū)域的課題校結(jié)對。若個(gè)體學(xué)校參與課題研究，要求學(xué)校主管教學(xué)或教研的副校長以上擔(dān)當(dāng)子課題負(fù)責(zé)人；（3）每位參與教師至少每學(xué)期提供一個(gè)完整的課例（含教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、課堂教學(xué)錄像、反思、同事評(píng)價(jià)、配套資源），并上傳課題研究支撐平臺(tái)；（4）每個(gè)教師每學(xué)年提交至少1 篇論文，并允許總課題組以?？驎?huì)議論文集的方式進(jìn)行發(fā)表。；；、教研方式改進(jìn)研究，如教研共同體等；；。、策略及機(jī)制研究；；。19.“數(shù)字化校園”與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)研究；、管理與創(chuàng)新（區(qū)域）協(xié)作與共享58.“電子白板”的使用現(xiàn)狀與實(shí)踐研究59.“網(wǎng)上學(xué)校”的現(xiàn)狀與未來發(fā)展；第二篇：課題研究指南神木縣中小學(xué)（幼兒園）教育科研課題指南第一部分 重點(diǎn)攻關(guān)課題1．減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑和方法研究 2．普通高中多樣化、特色化發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究 ； 5．各學(xué)科新教材使用問題的研究； 6．教輔資料的開發(fā)與使用問題的研究； 7．課程資源的開發(fā)與利用問題的研究；第二部分 規(guī)劃課題一．基礎(chǔ)教育研究 1．學(xué)校校園文化建設(shè)研究 2．優(yōu)質(zhì)教育資源合理配置研究 3．校本課程資源開發(fā)與利用研究 4．校本研訓(xùn)的探索與實(shí)踐 、特長的發(fā)展實(shí)踐研究6．學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方法、途徑研究 7．學(xué)生在校有效學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)研與分析 8．學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析9．新課程初、高中學(xué)科教學(xué)過渡的問題與對策研究 10．中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)研究11．中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與建設(shè)研究 12．教師教學(xué)方式創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究 13．解決學(xué)生厭學(xué)情緒的對策研究 14．提高中小學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)驗(yàn)研究 15．自主學(xué)習(xí)模式的探索與研究 16．課堂教學(xué)有效性研究 二．教育管理與教育評(píng)價(jià)研究 1．初中生學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)研究 2．中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究 4．寄宿制學(xué)校學(xué)生管理研究5．小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成與評(píng)價(jià)研究 6．城市流動(dòng)人口子女教育研究 7．教師工作績效的評(píng)價(jià)研究8．學(xué)校公共安全教育及管理模式研究 9．城鄉(xiāng)中小學(xué)教師交流機(jī)制的創(chuàng)新研究 10．.中小學(xué)生校內(nèi)外安全工作研究 三．德育與心理健康教育研究1．家長委員會(huì)在學(xué)校和班級(jí)管理中的作用研究 2．德育資源的開發(fā)與應(yīng)用研究3．構(gòu)建社區(qū)、學(xué)校、家庭三位一體德育網(wǎng)絡(luò)研究 4．信息時(shí)代中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)道德教育研究 5．中小學(xué)生誠信教育研究6．青少年法制教育與預(yù)防犯罪問題研究 7．增強(qiáng)小學(xué)生珍愛生命意識(shí)研究 8．中小學(xué)生人際交往的指導(dǎo)研究 9．優(yōu)秀班主任工作個(gè)案研究10．網(wǎng)絡(luò)對青少年學(xué)生身心健康影響及對策研究 11．.中學(xué)生青春期教育研究12．中小學(xué)生心理問題預(yù)防與矯正研究 四．幼兒教育研究1．幼兒身心和諧健康發(fā)展的研究 2．幼兒心理健康教育的研究 3．幼兒園語言教育研究 4．幼兒園科學(xué)教育研究 5．幼兒園社會(huì)教育研究 6．幼兒園藝術(shù)教育研究 7．農(nóng)村幼兒教育研究 8．幼兒園園本教研研究 9．幼兒教師專業(yè)成長研究 10．幼兒園師幼互動(dòng)研究11．現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教育實(shí)踐中的運(yùn)用研究 12．0～3歲嬰幼兒教育研究13．.幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同教育研究 14．幼兒園教育評(píng)價(jià)研究 15．幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究 五．特殊教育研究1．特殊幼兒教育研究2．特殊家庭子女教育問題研究 3．特殊學(xué)生的教育與心理救助研究4．特殊兒童家庭教育環(huán)境與特殊兒童發(fā)展的相關(guān)性研究 六．體育衛(wèi)生與美育研究1．中小學(xué)生肥胖癥、近視等產(chǎn)生原因及對策研究 2．中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況與學(xué)校體育衛(wèi)生健康教育研究 3．體育、衛(wèi)生行為習(xí)慣養(yǎng)成與教育因素研究 4．體育鍛煉促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展研究 5．中小學(xué)體育教學(xué)有效性研究6．開展“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的理論與實(shí)踐研究 7．高中體育與健康課程選修學(xué)習(xí)研究 8．藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用研究 9．引進(jìn)社會(huì)音樂資源促進(jìn)校園文化建設(shè)研究 、問題與對策研究七、教育信息化研究1．現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)有效整合研究 2．中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究3．區(qū)域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育教學(xué)資源共享研究 4．學(xué)科、專題資源網(wǎng)站建設(shè)研究 5．中小學(xué)信息技術(shù)教育資源的開發(fā)研究八、教師隊(duì)伍建設(shè)研究1．中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐研究 2．中小學(xué)學(xué)科骨干教師的培養(yǎng)研究 3．中小學(xué)校優(yōu)秀教師成長的個(gè)案研究 4．中小學(xué)專兼職教研員隊(duì)伍建設(shè)研究 5．教研員的專業(yè)發(fā)展研究 6．中小學(xué)校長專業(yè)化發(fā)展研究7．課例研修與教師群體專業(yè)發(fā)展關(guān)系的研究 9．提高中小學(xué)教師教育科研能力的實(shí)踐研究 10．中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠問題對