地質災害說課稿-展示頁
2024-11-09 17:24本頁面
【正文】 薦代表完成。這一幕幕讓人觸目驚心，地震，所有災難中最突然，最具破壞性的天災，其成因是什么？有無規(guī)律可循？還有哪些地質災害？我們要怎么去防御？這就是我們這堂課要學的內容。導入新課：（23分鐘）2010年4月14日7時49分。四、說教學過程精心組織的教學設計，可以極大的激發(fā)學生的積極性和參與性，提高學習效果。教給學生列表進行知識對比的方法，培養(yǎng)學生的分析原因，總結規(guī)律的地理思維能力；教給學生合作探究的精神，培養(yǎng)學生的探索性、自主性、合作性的學習能力。三、說學法學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理是新課程的基本理念。3，合作探究法：以老師為主導，學生為主體，通過老師設置一些富有啟發(fā)性的情景和案例，我讓學生根據自己搜到的資料進行分析原因，總結規(guī)律，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現問題、分析問題、解決問題，同時又有利于學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展?；诒菊n的特點，我主要采用了以下的教學方法：1，直觀演示法：利用圖片和動畫等多媒體教學手段（在條件允許的情況下）進行直觀演示，使學生獲得連續(xù)、動態(tài)、真實的感性材料，化靜為動，化抽象為具體，使學生更好地、更直觀地去認知地質災害，最終確立人地協調觀，學會這些知識來指導和分析我們的生活實踐。當然在本課中，我們應該注意到這一點：老師自身也是一種非常重要的教學資源。因此，在教學過程中，我們要以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識，解決實際問題的地理思維過程。為了講清教材的重難點，使學生能夠到達本課題設定的教學目標，我再教法上談談。確定的依據是：學習的目的是使學生能反所學到的知識用于實踐，服務于社會。我確定的依據是：這兩個內容是學生要全面的、正確的認識地質災害的關鍵，是運用到生活實踐中，掌握防災減災的基礎；同時也是會考、高考的熱點內容，所以反它們確定為教學重點。德育目標：結合地質災害內容，培養(yǎng)學生關心自然和世界的情感，樹立學生的防災、減災意識，確立人地協調觀，學會這些知識來指導和分析我們的生活實踐。因此，根據教材的內容，結合著高一年級學生他們的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標: 知識目標：了解地震、火山、滑波和泥石流等地質災害的成因和危害；理解地理地質災害之間的關聯性及與人類活動的關系；掌握防御地質災害的方法、措施。學生也非常關注地震。，玉樹成為舉世矚目的焦點。一、說教材我國是世界上地質災害最嚴重的國家之一，日趨嚴重的地質災害直接危害著人民的生命財產，直接影響我國社會主義經濟的可持續(xù)發(fā)展。第一篇：地質災害說課稿各位評委、老師：您們好今天我要說課的課題是《地質災害》，是高中地理（必修）上冊的第四單元第六節(jié)內容。下面我將從教材、教法、學法、教學程序、板書設計等五個方面對本課的設計進行說明。本節(jié)課內容可使學生對地質災害有一個比較全面的認識，對于人類生產活動，防災減災有重要的指導意義，是“學習對學生終身有用的地理”的具體表現。自汶川地震后，人們關注的問題很多，引發(fā)了很多思考。聯系實際，聯系學生的關注點，本課以汶川和玉樹地震為背景，以地震引發(fā)的思考為主線，用問題探究的形式，聯系鄉(xiāng)土地理，結合課改精神，關注高考，來達到教學目標。運用地圖，指出我國地震災害的區(qū)域分布能力目標：培養(yǎng)學生搜集資料、整理資料的能力；培養(yǎng)學生分析知識間內在聯系，構建知識結構的能力；培養(yǎng)學生探究性、自主性、全作性學習的能力。教材的重點是一是地質災害的成因、危害及分布以及地質災害的關聯性。教材的難點是如何科學地防御地質災害。而高一的學生在這一方面的能力有待提高，如何使學生積極地尋找、探索防御地質災害的方法、措施并服務于社會是一個急于解決的問題，所以我把它確定為教學難點。二、說教法我們都知道，地理是一門培養(yǎng)人
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