【正文】 學(xué)大綱和新的課程標(biāo)準(zhǔn)在教材的編寫方面指導(dǎo)思想不同。第二篇：在新課程教學(xué)中在新課程教學(xué)中，怎樣“用好教材，超出教材”王敏勤這次課程改革在使用教材方面提出了許多新的觀點(diǎn)，如：教師在教學(xué)中要“用教材教”，而不是“教教材”；要“用好教材，超出教材”；要“走進(jìn)教材，走出教材”；要注重“開發(fā)課程資源”，“整合課程資源”等等。綜上所述，作為一名數(shù)學(xué)教師，只要結(jié)合地方、學(xué)校和學(xué)生生活實(shí)際；不斷探索和改進(jìn)教育教學(xué)方法，開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，巧設(shè)科學(xué)的、幽默的、富有趣味性的、適用的教師環(huán)節(jié)。教師必須深入了解，關(guān)心學(xué)生；使學(xué)生親近你、相信你，視你為好老師、好朋友，才能使大家合作愉快，輕松獲得知識。三、融合師生情，構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)氛圍。老板出了這樣一道考題：‘我商場進(jìn)了一種小型家電,按進(jìn)價的50%標(biāo)價，又打7折賣出，結(jié)果每臺獲利20元，請你算一算它的進(jìn)價是多少?’看看大家去應(yīng)聘能否成功。教材中的例題，一般離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不太感興趣，不會主動去學(xué)習(xí)；若及其改編成學(xué)生身邊的事，或者把學(xué)生編入題目情景中，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚興趣，獲得很好的學(xué)習(xí)效果。教材中例題靈活改編。教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容并不等同；把教材內(nèi)容結(jié)合方方面面進(jìn)行科學(xué)的處理，轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生的，或者是學(xué)生親身經(jīng)歷的、熟悉的、感興趣的；才能成為教師組織引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，比如，我在組織“有理數(shù)加法”的學(xué)習(xí)活動時，事先安排學(xué)生利用周末開展社會實(shí)踐活動；（主要將商店的虧、盈情況，或?qū)W生體驗(yàn)賣報(bào)、做菜生意的虧盈情況記錄下來），在學(xué)習(xí)活動時，使每位學(xué)生都積極投入學(xué)習(xí)活動中，實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)討論合作，組織交流互動、競爭。如我在“有理數(shù)的乘方”的教學(xué)活動中；設(shè)置了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，各組討論：－2與（－2）是否相等，采用“打官司辯論”的方法，不但培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，又使學(xué)生深刻地解決了“易誤點(diǎn)”。教學(xué)方式。要解決這一困難，從以下幾方面入手：淺析教材。二、結(jié)合課標(biāo)，處理教材，優(yōu)化教學(xué)。二者是相輔相成的；“課標(biāo)”對“教材”具有指導(dǎo)性和指令性作用；必須根據(jù)“課標(biāo)”進(jìn)編排教材內(nèi)容；而通過對教材內(nèi)容的教學(xué)活動是實(shí)現(xiàn)“課標(biāo)”的主要途徑。它的編寫具備科學(xué)性、適應(yīng)用；它展于“課標(biāo)”中的第三階段，其內(nèi)容有：豐富的圖形世界；有理性及其運(yùn)算；字母表示數(shù)；平面圖形及其位置關(guān)系；一元一次方程；生活中的數(shù)據(jù)等。教材。（3）不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。是教育部根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理、生理特征和智力發(fā)展情況，結(jié)合教材內(nèi)容擬定的，分階段性實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是，實(shí)現(xiàn)：（1）人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。一、課標(biāo)與教材。第一篇：在新課程教學(xué)中的實(shí)踐和思考論文大家都知道，數(shù)學(xué)是人們對客觀世界的定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程，它作為一種普遍技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值；是一切重大技術(shù)和科學(xué)發(fā)展的最重要的基礎(chǔ)學(xué)科。但要把他教好，讓學(xué)生學(xué)好并非易事，下面我就談?wù)勗鯓印敖Y(jié)合課標(biāo)、把握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)”。課標(biāo)。（2）人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。它的總體目標(biāo)是：知識與技能；數(shù)學(xué)思考與解決問題，情感態(tài)度與價值觀。就拿北師版七年級上冊來說吧?！罢n標(biāo)”與“教材”的關(guān)系。要如何開展教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)；就需要我們一線教師去組織、引導(dǎo)、實(shí)施、落實(shí)。數(shù)學(xué)教材不同于其它教材，在他里面沒有甜言蜜語；沒有精彩的故事情節(jié)，更沒有令人心曠神怡的人間仙境；僅有的是枯燥的數(shù)字、字母、公式、公理、定理……學(xué)生對此不感興趣，這就給實(shí)現(xiàn)課標(biāo)中的理念和目標(biāo)帶來了很大困難，很多人都怕數(shù)學(xué)就是這個原因。這本教材雖然是專家編寫的，具有科學(xué)性和實(shí)用性，；為此，我們應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生實(shí)際；根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，生活環(huán)境，時代背景，挖拙學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)掘教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的組織，引領(lǐng)作用；從而實(shí)現(xiàn)“課標(biāo)”中的理念和目標(biāo)。“分組合作學(xué)習(xí)，自主探究”是目前最時尚的教學(xué)方式；這就要要求教師作好充分準(zhǔn)備，科學(xué)地組織和引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，有必要插入幽默的、科學(xué)的、富有趣味的教學(xué)環(huán)節(jié)，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性；才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。很快從多元化的結(jié)果中，歸納總結(jié)出了“加法法則”，使學(xué)習(xí)效果得到了提高。1901年，英國數(shù)學(xué)家貝利演講中提到“數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)面向大眾”。比如：我在組織“打折銷售”的學(xué)習(xí)活動中，將教材（七上）中P187的應(yīng)用題改編成“引言：開陽全新家電商場招聘一名門市部經(jīng)理；待遇是5000元＋提成。”這樣，使學(xué)生積極、主動地投入學(xué)習(xí)活動中，不但激發(fā)了學(xué)生成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心；而且培養(yǎng)了他們的實(shí)際能力和競爭意識?！罢n標(biāo)”中明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；如果沒有和諧的學(xué)習(xí)氛圍，合作就不會愉快，就會顧此失彼。教師要經(jīng)常與學(xué)生談心，針對不同的學(xué)生采取不同的方法；使他們樹立起自己的理想，明確自己的學(xué)習(xí)目的，從而努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)中就能得心應(yīng)手，教學(xué)素材就能信手拈來，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”，從而理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識，技能。那么“用教材教”與“教教材”有什么區(qū)別？為什么要“超出教材”？怎樣才算是“超出教材”？對于這些問題，許多已經(jīng)進(jìn)行了幾年課程改革的老師也感到困惑，覺得在實(shí)踐中不好把握。舊的教學(xué)大綱在指導(dǎo)教材編寫時強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系，忽略知識與現(xiàn)實(shí)生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，所以在確定知識難度時規(guī)定了某一學(xué)段某一學(xué)科知識的最高標(biāo)準(zhǔn)，是“上限”，教師在教學(xué)時不要突破這一上限，如果突破了就會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變過去課本“繁、難、偏、舊”的弊端，要精選那些學(xué)生終生發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，在確定知識難度時規(guī)定了某一學(xué)段某一學(xué)科知識的最低標(biāo)準(zhǔn)，是“下限”，強(qiáng)調(diào)書本知識與社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時要結(jié)合自己的生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教學(xué)不再只是忠實(shí)地實(shí)施課程計(jì)劃的過程，而是課程知識的建構(gòu)與開發(fā)過程，是師生共同創(chuàng)生課程的過程。所謂“用好教材”，就是教師首先要引導(dǎo)學(xué)生把書本上的知識學(xué)好。我