【正文】 ，初步感知角的大小，再用手勢比劃出角的大小，特別是出示了一道量角器被遮掉一半的角的開放題，讓學(xué)生猜一猜到底是多少度的角，這是本節(jié)課亮點，不僅僅讓學(xué)生懂得從內(nèi)外圈看角的度數(shù)，而且拓寬了學(xué)生思維，形成角的大小的正確表象，給學(xué)生探究量角的39。生：可以量朝左邊的角，也可以量朝右邊的角。；當(dāng)小手伸右邊時，這個角就是130176。師：其實剛才同學(xué)們的小手不管是伸左邊，還是伸右邊都是對的，掌聲表揚自己。的角，如果看內(nèi)圈0刻度線就是，就是130176。生：哇，怎么會這樣？師：誰來說說？生：左邊、右邊都行。師：好，就聽你的。師：還有第三種情況嗎？師：左右兩邊都行。師：有道理，也請小手伸右邊的代表來說說你的理由吧？生：我是看內(nèi)圈，所以認(rèn)為是130176。生：我覺得看外圈就是50176。師：咦，遇到什么問題啦？怎么有的同學(xué)伸左邊，有的同學(xué)伸右邊呢？同桌討論，說說你的想法。讓學(xué)生比劃。課件出示：量角器的一部分露出50176。師：那就仔細(xì)觀察，小手伸哪邊，從0比到幾？生：小手伸左邊，從0比到150。小手伸哪邊，從0比到幾？生：小手伸右邊，從0比到90。師：這個角度就是40176。師：如果我把這只手（右手）當(dāng)作與內(nèi)圈0刻度線重合，另只手（左手）來比劃角的大小，和老師做對口令的游戲，會嗎？生：會。和外圈150176。課件分別指向內(nèi)圈40176。剛才大家會想角的大小了，那么你們會用手勢來比劃出角的大小嗎？生：會。我們再寫角的度數(shù)時要記得先標(biāo)上角的符號，再寫上40，“。師：你是怎樣看的？生：從內(nèi)圈的0開始算40。的角。比一比。的角與1176。角的大小。、100176。、20176。學(xué)生想象1176。、150176。、60176。的角有多大，10176。）想一想。角，接著又閃爍10176。的角比起來怎么樣？生：大多了。師：10176。師：是的，1176。角），量角器上的1176。瞧，這兒也有一個1176?！?76?！北硎荆?度也可以記作1176。（板書：1度。（板書：180等份。師：是的，從中心點向右對準(zhǔn)內(nèi)圈0的這條線就是量角器的內(nèi)圈0刻度線。還發(fā)現(xiàn)了什么？生：中間有一個直角。生C：我發(fā)現(xiàn)外面的數(shù)字是從左邊0到180，而里面的數(shù)字是從右邊0到180。師：仔細(xì)觀察這些數(shù)字有什么規(guī)律？生A：都是0到180。師：這些密密麻麻的線就是量角器的刻度線。師：你發(fā)現(xiàn)量角器上有什么？找到的可以與同桌互相交流。生A：為什么左邊有0，右邊也有0？生B：為什么90度只有一個？生C：為什么量角器有這么多的線？生D：量角器是怎么量角的？（3）認(rèn)識量角器上的中心點、零刻度線、內(nèi)外圈刻度，初步感知1度、10度角的大小。（2）觀察量角器，并提出有關(guān)量角器的數(shù)學(xué)問題。師：要想知道角到底有多大，有什么辦法可以幫助我們？生：量角器?？匆豢??！驹u析：從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，讓學(xué)生用三角尺上不同的角或自己折的角去量同一個角，從而出現(xiàn)不同的測量結(jié)果，由此產(chǎn)生統(tǒng)一角的計量單位和度量工具的愿望，引出量角器的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。生：像度量長度那樣，設(shè)計一把專門的尺子生：？？師：對，測量角的大小可以用專門的工具去測量，你知道是什么工具嗎？生：量角器。？？師：為什么大家得到的結(jié)果不一樣？生：因為每個人的測量標(biāo)準(zhǔn)不一樣。用自己折的角去量有5個那么大。用三角板上的一號角去量有3個那么大。）師：請大家發(fā)揮你的聰明才智，動手測量一下吧！學(xué)生動手實踐后，小組交流。）師：仔細(xì)觀察，你能提出什么問題？生：鏟斗臂形成的角有多大？師：鏟斗臂形成的角到底有多大呢？請同學(xué)們拿出畫著這個角的紙。師：同學(xué)們，這節(jié)課咱們繼續(xù)到工地去參觀，請看大屏幕。教學(xué)過程：活動一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。教學(xué)難點：正確使用量角器量角。讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識量角器，會用量角器量角。；第3個滑滑梯的滑梯面與地面的角大約是63176。匯報：第1個滑滑梯的滑梯面與地面的角大約是15176。并通過課件依次演示直角、平角、周角，了解直角、平角、周角的大小與度數(shù)。感受10176。（3）認(rèn)識直角、平角和周角。課件演示1176。微課解說度量單位1度是怎么來?并引出度量角的單位?！?176?！醪礁兄皹?biāo)準(zhǔn)角”由大到小的變化小角量大角法——用最小的∠1去量，把∠1對折1次，再去量；把∠1對折2次，再去量。（課件抽象出滑梯中的三個角）問題：那這三個角到底有多大呢？你有什么辦法知道這三個角度的大小呢？二、解決問題，探索新知，探究角的大小利用剪好的滑滑梯的三個角，動手操作，比一比：哪個角大？大多少？——感知量邊比角的局限直尺測量法——在固定邊的長度位置處，量張口的大小?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】滑梯中的三個角、360等分圓、PPT課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。教學(xué)難點：讓學(xué)生經(jīng)歷1176。，體會角的度量方法，感受極限的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。角實際有多大。角產(chǎn)生的必要性。到180176。師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的量角器，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？(生觀察，同桌合作探究量角器)(2)匯報觀察結(jié)果。)3．認(rèn)識量角器。(2)介紹角的度量單位。要準(zhǔn)確地測量出一個角的大小，應(yīng)該用一個合適的單位來度量。(2)交流比較的結(jié)果?！炎灾魈骄?，建構(gòu)模型1．量一量，比一比。師：我們以前學(xué)習(xí)度量線段，用厘米、分米、米來表示，那么，角的大小怎樣度量呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。明確：角是有大有小的，角的兩條邊張開一些，角就大一些；把角的兩條邊收攏一些，角就小一些。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：PPT課件、活動角、三角尺、量角器學(xué)生準(zhǔn)備：三角尺、量角器教學(xué)過程⊙創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1．感受角的大小。教學(xué)中，借助用三角尺判定直角的方法，引導(dǎo)學(xué)生獨立尋找量角的方法：量角器的中心與角的頂點重合，0176。接著提出怎樣用量角器度量角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在認(rèn)識量角器這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生觀察自己的量角器，說一說在量角器上發(fā)現(xiàn)了什么。二、度量角的步驟量角器的中心與角的頂點重合 0刻度線與角的一條邊重合3角的另一條邊所對應(yīng)量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)三、角的大小關(guān)系角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)第二篇：四年級數(shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計四年級數(shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計9篇四年級數(shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計1設(shè)計說明角的度量是在學(xué)生初步認(rèn)識了角和直角，并明確了角的概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。六：總結(jié)：請同學(xué)們說說本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有那些？。四、角的大小與邊的關(guān)系：課件演示通過測量這兩個角的大小，我們發(fā)現(xiàn)了什么？課件演示小結(jié)：通過測量這兩個角的大小，我們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么與邊的長短無關(guān)？角的大小與什么有關(guān)？驗證我們的結(jié)論：（動畫演示）（角的大小與什么有關(guān)？）小結(jié)：角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān)，張開得越大，角越大。量出下列角的度數(shù)（P23）。度數(shù)就看另一邊（重合）（師邊說邊板書以上口決）也可以說成“點對點，線對邊，再看另一邊”。 用量角器量角的步驟：（師邊操作課件，邊講解）把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的頂點重合； 即中心對頂點（重合）。學(xué)生嘗試用量角器量角。角。認(rèn)識5176。提問：你能在量角器上找到1176。角的計量單位是 “度 ”, 用符號 “ 1176。量角器，外形很簡單，是一個半圓，所以人們也稱半圓儀．把半圓平均分成180等份，每一份所對的角叫做一度角，記作 “ 1176。）建立1176。量角器是把半圓平均分成180份等。學(xué)生匯報結(jié)果。比較角的大小。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。難點：掌握量角的方法，正確讀出量角器的度數(shù)。情感目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會與他人合作,使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動，并獲得成功的體驗。通過觀察、比較、動手測量，進(jìn)一步體會角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)，而與邊的長短無關(guān)。第一篇：四年級數(shù)學(xué)上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計四年級數(shù)學(xué)上冊《 角的度量 》導(dǎo)學(xué)案紅土學(xué)校 劉麗花知識目標(biāo)：使學(xué)生在觀察、交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識量角器各部分的名稱，了解角的計量單位。通過自己的探索、交流、實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，初步學(xué)會用量角器量角。能力目標(biāo)：通過上面的一系列的操作和活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動手操作，合作交流的能力，逐步體會并掌握用量角器量角的方法，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。重點：認(rèn)識量角器、會用量角器進(jìn)行測量角的大小，能正確讀出角的度數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：量角器，多媒體課件。談話引入：同學(xué)們,關(guān)于角的知識你們已經(jīng)掌握了哪些？請同學(xué)們在練習(xí)本上隨意畫出一個角，寫出角各部分的名稱。（引入課題，并板書課題，齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo).）二、探究新知：(一)、認(rèn)識量角器認(rèn)識量角器（先自學(xué)再課件演示）師：讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的量角器，說說對量角器的認(rèn)識。（教師根據(jù)學(xué)生的回答，借助課件，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度線和外刻度線、及90度刻度線。根據(jù)回答作出下列板書：中心、0度刻度線??）（并對自己的同桌說一說量角器上各部分的名稱。角的觀念?！薄！?表示。角嗎？讓學(xué)生感知一度角的大小，并說說小圓圈的寫法。、10176。三、嘗試量角，探求量角的方法。提問：請同學(xué)們試著用量角器量一量角1，邊量邊想：先怎么做的，再怎么做的，在量角的時候應(yīng)注意什么？先做什么？再做什么？將量得的結(jié)果在下面寫∠1＝60176。零度刻度線和角的一條邊重合；0刻度線對一邊（重合）角的另一條邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。課件演示：（突破內(nèi)、外刻度）小結(jié)：在量角時，如果角的一條邊與內(nèi)刻度0刻度線重合，就從0開始順著內(nèi)刻度找到另一條邊看內(nèi)刻度；如果角的一條邊與外刻度線重合，就從0開始順著外刻度找到另一條邊看外刻度。（突出第二個角的邊不夠長可以延長邊來量，要問學(xué)生為什么可以延長邊來量的道理）。（課件演示）（判斷下面小鳥、小狗和小猴量角的方法誰對誰錯，為什么？）五、練習(xí)鞏固：完成教科書P27“做一做”第2題和P285題。板書設(shè)計：角的度量一、量角器量角器的結(jié)構(gòu)：中心、0刻度線、內(nèi)刻線、外刻線、刻度角的單位：度 符號：176。因此本節(jié)課的設(shè)計主要有以下兩大特點：1．自主探究，激發(fā)興趣。然后同桌討論，全班交流，歸納小結(jié)，從中體驗探索的樂趣。2．動手操作，掌握新知?？潭染€與角的一條邊重合，角的另一條邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。(出示活動角)師：要把這個角變大一些，可以怎樣做？變小呢？生自由討論、交流。(師出示兩個角)師：∠1和∠2哪個角大？大多少呢？我們怎么進(jìn)行度量呢？2．揭題。設(shè)計意圖：通過對活動角的操作，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，化枯燥的復(fù)習(xí)為有趣的學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(1)組織學(xué)生操作比較。(能比較出大小，但還是不能準(zhǔn)確地知道∠1比∠2小多少)2．認(rèn)識角的度量單位。(1)課件演示將圓平均分的過程，學(xué)生觀察。(人們將圓平均分成360份，將其中1份所對的角作為度量角的單位，它的大小就是1度，記作1176。(1)觀察量角器。(讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的意見)量角器是半圓形的，上面有許多刻度線，有兩圈數(shù)，都是從0176?！哪昙墧?shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)內(nèi)容】北師大版四年級上冊第二單元第5課時【教學(xué)目標(biāo)】，比較角的大小過程中，產(chǎn)生度量角的需要，經(jīng)歷角的度量過程，體會角的度量的本質(zhì)，感受1176。了解1176。、平角、周角的大小，并會估測生活中角大小?！窘虒W(xué)重、難點】教學(xué)重點：通過探索三個角大小的過程，感受度量角的意義和認(rèn)識角的度量單位。角的產(chǎn)生、發(fā)展過程，理解用小角量大角的方法。，體會角的作用（出示三個滑滑梯，角度不同）討論：（1）三個不一樣的滑滑梯，你喜歡玩哪個？為什么？（2）同樣是滑滑梯，為什么會給人不用的感覺？結(jié)論：滑梯面和地面所形成角度的大小不一樣，角度越小，滑下來的速度就會越慢；角度越大，滑下來的速度就越快，越刺激。結(jié)論：能比較出這三個角的大小，但確無法準(zhǔn)確知道這三個角具體是多大。結(jié)論：測量的標(biāo)準(zhǔn)越小，所剩余的部分就會更小。（1）介紹角的度量單位。（2）建立1度角的表象。并比劃比劃，理解1度角的意義。課件演示10176。的大小。深入實踐，深化思想利用附頁1中圖1的360等分圓，來估計這三個滑滑梯的角度的大小。；第2個滑滑梯的滑梯面與地面的角大約是41176。，下面的角是多少度？四、全課總結(jié)，拓展延伸：角的度量有沒有專門的工具呢?它是怎么測量角的大小的呢？四年級數(shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)內(nèi)容：課本25～29頁，角的度量。通過觀察、操作、交流等學(xué)習(xí)活動，形成度量角的技能，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點：認(rèn)識量角器，掌握量角的方法。教具準(zhǔn)備：課件、量角器。情境導(dǎo)人，直觀比較角的大小和方法。（課件出示施工場面。（課件抽象出鏟斗臂組成的角，課前發(fā)給每人一張畫著這個角的紙。全班交流。用三角板上的二號角去量有2個多一些。用自己折的角去量有4個那么大。統(tǒng)一角的計量單位和度量工具師：怎樣在能得到統(tǒng)一的結(jié)果呢？生：用相同的角去測量。師：今天，我們就學(xué)習(xí)用量角器測量角的大小?！炕顒佣航柚庇^，認(rèn)識量角器。（1）出示量角器。師：你認(rèn)識量角器，它是什么形狀的？生：半圓形的。