可能性教學(xué)設(shè)計(jì)范文-展示頁
2024-11-09 17:14本頁面
【正文】 紅色球、黃色球、綠色球、轉(zhuǎn)盤一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入同學(xué)們平時(shí)玩“石頭、剪刀、布”的游戲嗎？想和老師玩一玩嗎？比比誰會(huì)贏。教學(xué)重點(diǎn)：通過活動(dòng)體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定。過程與方法：讓學(xué)生在游戲中感受事情發(fā)生的可能性與不確定性，學(xué)生對生活中的一些事情能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來進(jìn)行描述。教學(xué)目標(biāo)。通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（布置家庭作業(yè)）第二篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊）第98~99頁的例題、“試一試”和“想想做做”。通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和是單數(shù)的可能性是18/36（或1/2），和是雙數(shù)的可能性也是1/2，所以這個(gè)游戲?qū)﹄p方是公平的。第2題。在這4種組合中，乘積是2的整數(shù)倍的有3種（2，7；2，8；7，8），乘積是3的整數(shù)倍的有1種（3，7），所以這個(gè)玩法不公平。從4張數(shù)字卡片中任意抽取兩張，這是一個(gè)組合問題，共有種，分別是：①2，3；②2，7；③2，8；④3，7；⑤3，8；⑥7，8。接著，讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)交流想法。三、鞏固練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成教科書第104頁練習(xí)二十二中的第2題。（1）采用列舉法完成。即時(shí)練習(xí)。通過觀察上表，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，一共有9種可能的結(jié)果，因?yàn)槊咳顺鍪^、剪子、布的可能性都相同，所以上述9種結(jié)果出現(xiàn)的可能性都相等，均為1/9。③分析表格，得出結(jié)論。說明：我們不能直接計(jì)算出小強(qiáng)獲勝的可能性，所以可以先列出他們兩人玩“剪子、石頭、布”的所有可能的結(jié)果。①填表。（2）提出問題。出示例題3教學(xué)情景圖：（1）理解圖示內(nèi)容。計(jì)算發(fā)生的可能性，首先看一共有多少種可能的結(jié)果，再看發(fā)生的事件又幾種，最后算出可能性。2．加強(qiáng)對概率素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)對隨機(jī)思想的理解 ，體驗(yàn)成功的喜悅教學(xué)重點(diǎn)：多角度、方法判斷游戲的公平性。第一篇：可能性教學(xué)設(shè)計(jì)范文可能性教學(xué)設(shè)計(jì)——體育路小學(xué) 孫喜玲教學(xué)內(nèi)容：“做一做”及練習(xí)二十二第1—3題。教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合以前學(xué)的排列組合知識(shí)，通過找出游戲的所有可能認(rèn)識(shí)到每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性判斷游戲的公平性。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)學(xué)生交流收集的等可能性事件，并說明其發(fā)生的可能性。二、新授教學(xué)教科書第103頁的例題3。這幅圖畫的什么？指名回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小麗和小強(qiáng)采用“石頭”、“剪子”、“布”來決定誰來跳。你認(rèn)為用“石頭”、“剪子”、“布”決定誰來跳公平嗎？ 先讓學(xué)生猜測，然后，引導(dǎo)學(xué)生明確要判斷是否公平應(yīng)算一算： ①一共有多少種可能的結(jié)果？②小麗、小強(qiáng)獲勝的可能性各是多少？（3）自主探究。你能找出小麗和小強(qiáng)玩“石頭”、“剪子”、“布”的所有可能結(jié)果嗎？那就請你們試一試，把結(jié)果填在課本第103頁的表格中。②展示。讓學(xué)生觀察上表。其中小強(qiáng)獲勝的結(jié)果有3種，小麗獲勝的結(jié)果有3種，平的結(jié)果也有3種，故小強(qiáng)獲勝的可能性就是3/9，同理，小麗獲勝的可能性也是3/9，二者相等，所以用“石頭”、“剪子”、“布”來決定誰跳是公平的。指導(dǎo)學(xué)生完成課本第103頁“做一做”。6種：356，365，536，563，635，653，單數(shù)出現(xiàn)的可能性是多少？（4/6）雙數(shù)出現(xiàn)的可能性是多少？（2/6）游戲公平嗎？（不公平）（2）你能根據(jù)單、雙數(shù)的特點(diǎn)直接得出答案嗎？（3）你能通過改變部分游戲內(nèi)容，制定公平規(guī)則。第1題先指導(dǎo)學(xué)生理解題意，引導(dǎo)學(xué)生理解“如果積既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)，就重來”這句話的含義。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。其中第一種和第五種情況下兩數(shù)的乘積既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)，所以可以排除，即有效的組合有4種。根據(jù)已有的規(guī)則，為了使游戲公平，則必須換掉卡片或卡片，并且新加的數(shù)字卡片應(yīng)滿足如下條件：該數(shù)字是不能被3整除的奇數(shù)，如5。先讓學(xué)生填表，再觀察表中的數(shù)據(jù)，從中找到問題的答案。四、課堂小結(jié)。教材分析對于二年級(jí)的學(xué)生來說，“可能性”問題在日常生活中有意無意遇到過，但是作為數(shù)學(xué)知識(shí)來學(xué)習(xí)，還是第一次，“可能性”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材中的第一段出現(xiàn)的一個(gè)新增的教學(xué)內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇，可能性這一內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步感受不確定現(xiàn)象，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。知識(shí)與技能：使學(xué)生初步感受和體驗(yàn)到不確定現(xiàn)象，有些事情的發(fā)生是確定的，有的則是不確定的，要求學(xué)生初步會(huì)使用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在小組中能發(fā)表自己的見解，想法、以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：能用“一定”“可能”“不可能”來描述
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