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正文內(nèi)容

吆喝教案-教學教案5篇材料-展示頁

2024-11-09 17:14本頁面
  

【正文】 吆喝 悟人性提問:從全文看,吆喝者的生活狀況如何?他們的生活態(tài)度如何?他們身上有著怎樣的品質(zhì)?快速閱讀課文,勾畫出最能反應吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。在作者眼里,他們的吆喝不只是簡單的叫賣聲,是他們給自己的貨品做的最優(yōu)質(zhì)的廣告,他們宛如一位位民間藝術(shù)家創(chuàng)編了一句句誘人的吆喝詞,一段段動聽的吆喝調(diào),展現(xiàn)了老北京濃濃的民俗風情。(學生自由發(fā)言,各抒己見。三、賞吆喝 說特色讀完文章的410段,我們宛如走進了老北京的街巷,那里到處回蕩著動聽的吆喝聲,請你從眾多的吆喝聲中挑一種你最喜歡的,說一說你為什么對它情有獨鐘。教師過渡:老北京的吆喝數(shù)不清,從早到晚喊不停。第10段:四季叫賣的貨色自然都不同。(3)這些繁多的內(nèi)容,作者是怎樣將他們有機的聯(lián)系在一起的?明確:第4段:我小時候,一年四季不論刮風下雨,胡同里從早到晚叫賣聲沒個停。二、讀吆喝 知內(nèi)容提問:(1)哪些段落寫了吆喝聲?明確:文章第410段是對吆喝聲的具體介紹?!窘虒W過程】一、課文導入:幻燈片播放李谷一的歌曲《前門情思大碗茶》,將學生的思緒帶入老北京的街頭。[1]第二篇:吆喝教案《吆喝》教學設計【教學目標】。)三、質(zhì)疑解疑為什么介紹“從早到晚,一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?(對材料的加工剪裁功夫)本文十分注意語段的銜接過渡,找出這些語句,看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容?為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴?(自然寫實、幽默調(diào)侃)4???(學生自己提出)四、作業(yè)布置:將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文(自擬題目、教師指導)以小組為單位,上集市搜集錄音現(xiàn)時的吆喝,并將其排成簡單的節(jié)目。文章在結(jié)構(gòu)安排上,有什么獨到之處?(全文從兩個方面人手寫“吆喝”:一是“從早到晚”,一是“一年四季”。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。(討論如何動筆?)看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。如今,這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中,要不是你們爺爺奶奶們還健在的話,它們就可能永遠地消逝了?!菊n時安排】 兩課時【教學流程】 第一課時 【課前準備】以小組為單位,深入調(diào)查:向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調(diào)查過去人們吆喝的內(nèi)容和聲調(diào),做好記錄或錄音每人模仿一兩句舊時的吆喝聲 【教學目標】交流學生調(diào)查或搜集到的舊時各種吆喝,增強學生的感性認識 【具體步驟】一、導入新課教師先模仿一句舊時本地的吆喝。學生基本上可以自讀,在自讀后由學生質(zhì)疑提問,師生共同解決?!窘滩姆治觥渴捛摹哆汉取芬云揭锥植环ι鷦佑哪恼Z言介紹了舊北京街市上動人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。第一篇:吆喝教案教學教案知識與能力了解舊時吆喝的內(nèi)容、種類、作用,把握文章的結(jié)構(gòu)合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等 過程與方法上集市搜集、調(diào)查、整理如今當?shù)氐姆N種“吆喝”,研究其規(guī)律、特點及價值,探討其中包含的民風民俗等自學討論法、行動法 情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn),為搶救工作做一點貢獻。內(nèi)容貼近生活,文字也不艱深。重點:帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。請同學們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的吆喝(教師可適時組織評點)如果時光倒流幾十年,我們這兒的大街小巷,人們經(jīng)??梢月牭竭@種商販叫賣的吆喝聲。知道嗎?你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的,是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步,如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來,那才是大功一件呢。二、整體感知(介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種,各種吆喝聲的具體內(nèi)容,表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。本文是用地道的京白(北京口語)寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色,試找出幾例,相互交流,體會其中的意味。最后,又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解,文章的思路十分清晰。第二課時【教學內(nèi)容】交流小作文,各小組調(diào)查匯報表演 【教學步驟】一、以小組為單位交流小作文(舊時的各種吆喝整理)每小組推薦出一至兩位代表二、班級交流,教師組織評點三、以小組為單位匯
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