【正文】 識(shí)結(jié)構(gòu)和日后的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于多數(shù)探究活動(dòng)來說，探究的過程比探究的結(jié)果更為重要。例如：在“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水沸騰前和沸騰后的水中氣泡的現(xiàn)象，認(rèn)真記錄時(shí)間和溫度，將數(shù)據(jù)畫成圖表后，再引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果和存在的誤差，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神。這就要求培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中的作用，互相配合和協(xié)作才能更好地完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。組內(nèi)角色分工要明確，例如甲負(fù)責(zé)操作、乙負(fù)責(zé)記錄、丙負(fù)責(zé)觀察，最后共同分析總結(jié)。4．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作精神。⑵ 加強(qiáng)實(shí)踐探索活動(dòng)，要利用身邊的物品開發(fā)、設(shè)計(jì)各種物理實(shí)驗(yàn)，豐富課內(nèi)和課外的探究活動(dòng)。同時(shí)我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)多種形式的探究活動(dòng)，例如，調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)制作、科學(xué)討論、信息收集和整理等等。通過近一年來的物理教學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)，我們認(rèn)真研究了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思想狀況，發(fā)現(xiàn)在做好演示實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的較好手段。⑴ 采用多種形式的實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此實(shí)施初中物理探究式課堂教學(xué)，必須加強(qiáng)實(shí)踐探索活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生而言的“實(shí)踐能力”強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，這也是培養(yǎng)學(xué)生總體素質(zhì)目標(biāo)之一。教師提問的角度、方式及問題與學(xué)習(xí)內(nèi)容間密切聯(lián)系的揭示，無不為學(xué)生提出問題提供了一種范例，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何從教學(xué)內(nèi)容中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如：冬天玻璃窗戶上的冰花是怎樣形成的？夏天打開冰棍紙后為什么冒“白氣”？在學(xué)習(xí)光現(xiàn)象時(shí)提出：雨后的彩虹是如何形成的？等等，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。⑵ 現(xiàn)實(shí)生活中處處充滿著物理知識(shí)，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，并要注意及時(shí)表?yè)P(yáng)。如：通過“火箭升空”的圖片，讓學(xué)生提出想要探究的問題，這時(shí)學(xué)生提出的問題五花八門：火箭是怎樣升空的？火箭*什么力量升空？火箭升空時(shí)為什么有濃煙產(chǎn)生？等等，然后再限定條件（如從能的轉(zhuǎn)化情況來看）讓學(xué)生具體提出問題，學(xué)生會(huì)立即提出：火箭升空時(shí)什么能轉(zhuǎn)化為什么能？循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生提出合理的問題。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)改革的今天，作為教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的提問能力和創(chuàng)新意識(shí)。愛因斯坦曾說過：提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的一個(gè)技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。大量的事實(shí)證明要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，就要把握“從生活走向物理，從物理走向生活”。如在上“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，可以事先安排學(xué)生帶一些常見樂器，讓學(xué)生觀察樂器發(fā)聲時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生親身體驗(yàn)發(fā)聲的變化；在“凸透鏡成像”這一節(jié)中，可以要求每位學(xué)生弄一個(gè)凸透鏡，動(dòng)手找出成像規(guī)律，并自制望遠(yuǎn)鏡；在“串聯(lián)電路”這節(jié)中，要求學(xué)生用電池、導(dǎo)線等制作一個(gè)音樂門鈴，安裝在家里。因此，在教學(xué)中，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生探究的樂趣。物理學(xué)史的大量事實(shí)證明，傳統(tǒng)的教育觀側(cè)重于知識(shí)的傳授，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生對(duì)技能、物理過程和方法的創(chuàng)新意識(shí)來源于永不滿足的好奇心和對(duì)科學(xué)的熱愛,所以傳統(tǒng)的教育觀是十分錯(cuò)誤的。1激發(fā)學(xué)生探究的樂趣“興趣是最好的老師”,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比較，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、參與性實(shí)踐性和開放性的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)均有很大的幫助。新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的意義主要在于將科學(xué)研究領(lǐng)域的探究方法引入課堂，可以使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究樂趣，理解科學(xué)思想觀念，在物理科學(xué)的世界中充分發(fā)揮自己的想象力。第一篇：初中新課程物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力初中新課程物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力前言 ：新課程總的目標(biāo)中明確提出：要使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動(dòng)，在實(shí)踐中可依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)。因此,在學(xué)生中開展物理實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是對(duì)課堂上的物理演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及物理實(shí)踐活動(dòng)的又一實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究能力培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。這是一個(gè)重過程，而非結(jié)果、重收集數(shù)據(jù)，而非計(jì)算的能力培養(yǎng)的過程。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們培養(yǎng)的人才要既能獲取先人留下的寶貴知識(shí)，又具有能開發(fā)出新的知識(shí)領(lǐng)域的能力，因此我們?cè)谖锢磉@個(gè)來源于生活,以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。在教學(xué)中，興趣能夠促進(jìn)學(xué)生去思考、去探究、去創(chuàng)新，它是發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動(dòng)力。物理世界是一個(gè)充滿神奇的世界，大量的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茱@現(xiàn)各種奇妙的物理現(xiàn)象，并且物理與人們的生產(chǎn)生活緊密相連，非常切合實(shí)際，能夠使學(xué)生感到學(xué)有所用。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣,可以在教學(xué)中充分利用身邊的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等方法來刺激學(xué)生那種隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識(shí)。這樣能給學(xué)生留下很深的印象。2．循循善誘，讓學(xué)生不拘一格大膽提問。愛因斯坦的科學(xué)生涯也證明了這一結(jié)論，他不拘泥于一切傳統(tǒng)的觀念，以徹底的創(chuàng)新精神革新了舊有觀念，建立了相對(duì)論，將人們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)向前推進(jìn)一大步，成為現(xiàn)代物理學(xué)的杰出代表。⑴ 科學(xué)探究的要素之一是提出問題，將問題作為探究的出發(fā)點(diǎn)，因此在探究活動(dòng)開始時(shí)努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識(shí)的沖突所在，從而提出問題，以激起學(xué)生的探究興趣。再如：學(xué)習(xí)“電壓”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課本所配的章首語(yǔ)，并看章首圖，啟發(fā)學(xué)生提出問題：電壓是什么？電壓的作用是什么……從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí)，可以要求每位學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出一個(gè)與物理知識(shí)有關(guān)的問題。⑶ 教師的高質(zhì)量的提問是對(duì)學(xué)生最好的“示范”。3．不作學(xué)生的主導(dǎo)者，做學(xué)生的朋友，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手實(shí)踐。實(shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂。然而作為教師如何組織學(xué)生圍繞研究的問題，在實(shí)驗(yàn)、觀察、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實(shí)踐、探索活動(dòng)中，訓(xùn)練、提高學(xué)生的實(shí)踐能力很重要?？梢赃M(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)師生共同探究，如：碘的升華和凝華；可以是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，如：探究固體的熔化和凝固規(guī)律；可以是家庭開放性實(shí)驗(yàn)探究，如：讓學(xué)生自制照相機(jī)模型、觀察水中筷子的折射情況等。一是要組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如對(duì)于“平面鏡成像有何特點(diǎn)”等問題，我們不是先公開結(jié)論，而是正確指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上分析歸納得出結(jié)論；二是要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問的方法。選擇探究的課題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，要多選擇與學(xué)生身邊有關(guān)的科技問題、生活問題、環(huán)保問題等。例如：以興趣小組活動(dòng)的方式讓學(xué)生制作不同的水果電池，并測(cè)量其兩端的電壓，既通過實(shí)驗(yàn)學(xué)到了知識(shí)、提高了實(shí)驗(yàn)技能，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。在初中物理新教材中安排了三十多個(gè)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，大部分都不宜以個(gè)人為單位進(jìn)行，要學(xué)生分組進(jìn)行?；虿煌瑢W(xué)生負(fù)責(zé)在不同信息源中尋找相關(guān)信息；另一方面，組內(nèi)角色要轉(zhuǎn)換，例如第一次甲操作乙記錄丙觀察，第二次乙操作丙記錄甲觀察。⑴ 實(shí)驗(yàn)探究中，抓住良好時(shí)機(jī)指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。⑵ 重視學(xué)生間的交流與合作，安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)各種想法、觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。在探究活動(dòng)中，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率得出結(jié)論。5．將物理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活和自然現(xiàn)象的問題中，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。這也是正確理解物理概念或規(guī)律的重要策略之一。⑴ 讓學(xué)生搞一些家庭小制作，如針孔照相機(jī)、指南針等。⑵ 重視物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。.學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的相對(duì)獨(dú)立實(shí)踐活動(dòng)，在此活動(dòng)中適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)儀器等，要求學(xué)生在原有實(shí)驗(yàn)認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行自我探索和設(shè)計(jì)，體驗(yàn)失敗到成功、片面到全面、錯(cuò)誤到正確的過程，運(yùn)用新的實(shí)驗(yàn)方法來設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生猜想假設(shè)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來得出結(jié)果。⑵《用刻度尺測(cè)物體的長(zhǎng)度》學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師提出“五分硬幣的直徑怎么測(cè)？”“一張紙的厚度怎么測(cè)？”“乒乓球的直徑怎么測(cè)？”“學(xué)校操場(chǎng)的周長(zhǎng)怎么測(cè)？”學(xué)生提出猜想假設(shè)并驗(yàn)證。誠(chéng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能都是從探究性物理實(shí)驗(yàn)中來，這既不符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，也不可能有那么多的時(shí)間，所以探究性實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)計(jì)是非常重要的。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，真正讓他們既學(xué)到知識(shí)，又掌握方法，并體驗(yàn)過程。參考文獻(xiàn)[1], 全日制義務(wù)教育物