【正文】 ，可以發(fā)現(xiàn)和驗證化學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得化學(xué)知識；同時可以提高學(xué)生的動手動腦能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。進(jìn)行有效的實驗教學(xué)應(yīng)從強化課堂演示實驗教學(xué)；重視學(xué)生分組實驗課堂教學(xué)；開發(fā)家庭小實驗；運用多媒體技術(shù)輔助實驗教學(xué)等方面努力。“以實驗為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。在實際教學(xué)中，實驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)科中有不可替代的作用，化學(xué)實驗和化學(xué)學(xué)科不可分割。（二）運用的主要研究方法和手段本課題主要采用文獻(xiàn)資料、課堂實踐、經(jīng)驗總結(jié)等方法。但教師可以設(shè)計一些探究性問題，比如：設(shè)計反應(yīng)的裝置，設(shè)計實驗的操作步驟等。變演示實驗為探究性實驗，發(fā)展學(xué)生探究能力教師的演示實驗有些是操作難度較大的，有些是有一定危險性的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的一些現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出猜想，進(jìn)而獨立地設(shè)計解決問題的方案，并根據(jù)方案進(jìn)行實驗、分析實驗，從而找出問題的答案。通過學(xué)生親自動手嘗試，加深對探究性實驗的認(rèn)識和實施水平。在此過程中，學(xué)生設(shè)計的實驗方案的可操作性、安全性，教師都要在學(xué)生進(jìn)行實驗操作前仔細(xì)批改，及時給予指導(dǎo)。學(xué)生通過實驗報告和老師的示范實驗，感知實施探究性實驗的一般方法。（一）研究的策略和內(nèi)容教師示范，學(xué)生感知探究性實驗剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生對化學(xué)儀器和實驗基本操作都不了解，要讓他們進(jìn)行探究性實驗幾乎是不可能的。五、課題研究的內(nèi)容和方法本課題研究的最終目標(biāo)是轉(zhuǎn)變學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，勇于實踐的能力。通過創(chuàng)造性的勞動和研究，將課程從“特定知識體系的載體”的定位上轉(zhuǎn)移到促進(jìn)“師生共同探索、共同發(fā)展”的定位上。學(xué)生掌握探究性實驗學(xué)習(xí)的方式，具有獨立思考、自主探究、合作交流的意識和主動學(xué)習(xí)能力。本課題著重研究如何幫助學(xué)生了解探究性實驗的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力和態(tài)度，使學(xué)生掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，在實驗實踐中獲得探究的體驗和意識，從而提高學(xué)生科學(xué)探究的素質(zhì)。本課題通過對兩種不同實驗類型的比較，研究初中化學(xué)探究性實驗基本特點、基本目標(biāo)、操作模式、評價標(biāo)準(zhǔn)以及進(jìn)行教學(xué)實踐的探索。傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)往往以驗證性實驗為主，這種實驗教學(xué)以教師為主、以獲取書本知識為重點、以學(xué)生模仿操作為基礎(chǔ)、以實驗結(jié)果為評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在實驗中處于被動學(xué)習(xí)的地位。本課題就是根據(jù)素質(zhì)教育理論來研究在初中化學(xué)實驗中能幫助學(xué)生自主實驗、獨立思考，能培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新思維，能有利學(xué)生開發(fā)潛能、勇于實踐的一種實驗類型。初中化學(xué)的探究性實驗應(yīng)是基礎(chǔ)性的探究性實驗，它應(yīng)從學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)和生活中選取專題，讓學(xué)生掌握最基本的實驗方法和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生最根本的科學(xué)思維和實踐能力，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神和要求。開放性——實驗專題來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會等多方面、實驗方案的設(shè)計可以各不相同呈多樣化；探究性——實驗內(nèi)容、實驗方案是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動提出問題、解決問題、探求結(jié)論；實踐性——實驗內(nèi)容緊密聯(lián)系實際，實驗設(shè)計和操作學(xué)生主動參與；過程性——注重實驗設(shè)計和實際操作過程活動，注意學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；體驗性——注重實驗獲得的親身體驗，逐步形成積極求知的態(tài)度、激發(fā)探究創(chuàng)新的欲望。從而讓學(xué)生主動地獲取化學(xué)知識，認(rèn)識和解決化學(xué)問題的一種實驗活動。（3）探究性實驗是用科學(xué)探究的方式進(jìn)行的實驗操作或從事的實驗活動。而提出問題，設(shè)計解決問題的方案恰恰是探究性實驗最重要的兩個環(huán)節(jié)。（2）在實施新課程教學(xué)的時間里，學(xué)生在進(jìn)行探究性實驗時存在的問題有：一、學(xué)生只習(xí)慣于思考老師向他們提出的問題，而不會主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。第一篇：初中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計與策略研究《初中化學(xué)學(xué)生實驗教學(xué)設(shè)計與實施策略研究》化學(xué)組：王浩一、課題的提出（1）化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗一直被認(rèn)為是能幫助學(xué)生獲得化學(xué)知識、掌握實驗技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ囊环N教學(xué)手段，它在初中化學(xué)教學(xué)中始終占有十分重要的位置。初中化學(xué)實驗過去以驗證性實驗為主，現(xiàn)在，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》編寫的新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容”，將探究性實驗作為初中化學(xué)的基本教學(xué)要求，化學(xué)教學(xué)中比較常見的一種探究活動是進(jìn)行適合學(xué)生的探究性實驗。二、當(dāng)老師給學(xué)生設(shè)置了問題情景后，讓他們能獨立地設(shè)計實驗去解決問題時，學(xué)生多半會到教材中找現(xiàn)成的實驗方案，很少有學(xué)生能創(chuàng)造性地去設(shè)計新的實驗方案。針對以上學(xué)生在進(jìn)行探究性實驗中存在的突出問題，提出此課題，對初中化學(xué)探究性實驗進(jìn)行認(rèn)真的思考和實踐。在化學(xué)教學(xué)中，一般是在教師的指導(dǎo)下，從教材、自然、社會和生活中選擇和確定實驗專題，由學(xué)生自己或小組討論制定實驗方案，并操作實施。探究性實驗一般具有開放性、探究性、實踐性、過程性、體驗性等基本特點。（4）初中化學(xué)是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，是化學(xué)教育的啟蒙階段。二、課題研究的理論依據(jù)素質(zhì)教育理論：關(guān)于教育問題的論述和中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出實施素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。學(xué)科教學(xué)理論：在《化學(xué)實驗論》中，中學(xué)化學(xué)實驗可分為驗證性實驗和探究性實驗兩種基本類型。探究性實驗則以學(xué)生為主、以掌握科學(xué)方法為重點、以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)、以實驗過程和實踐能力為評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在實驗中處于主動學(xué)習(xí)的地位，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的持續(xù)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。新課程標(biāo)準(zhǔn)：在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中強調(diào)“化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式”，“教師要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，精心設(shè)計各種探究性實驗，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會探究”。四、課題研究的目標(biāo)通過本課題的研究，提煉出有助于學(xué)生“探究性實驗”實施的指導(dǎo)策略。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為。通過合理運用化學(xué)探究性實驗的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主實驗、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。因此，我們將課堂作為課題研究的主要陣地。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生設(shè)計好探究性實驗報告，內(nèi)容包括：提出問題、作出猜想、實驗方案、實驗步驟和現(xiàn)象、實驗分析和總結(jié)、得出結(jié)論。學(xué)生嘗試、教師給予幫助和指導(dǎo)學(xué)生在感知了實施探究性實驗的方法和一般過程以后，教師創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生嘗試探究性實驗中的某幾個環(huán)節(jié)，例如：簡單實驗方案的設(shè)計，探究性實驗的基本操作。在學(xué)生實施實驗方案的過程中，他們在基本操作時的規(guī)范性、觀察實驗的方法、實驗現(xiàn)象的記錄等出現(xiàn)的問題，教師也要及時提供幫助。適時獨立與合作，發(fā)展實施探究性實驗的能力學(xué)生在嘗試的過程中，對設(shè)計實驗方案和進(jìn)行實驗基本操作的能力有了提高。學(xué)生在剛開始的探究中總會遇到困難