【正文】 基本概念和理論的學(xué)習(xí)。重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。針對(duì)中考改革的新動(dòng)向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中考及各種技巧。使學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋或解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題逐步養(yǎng)成自己動(dòng)手操作和能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。一、本學(xué)期教學(xué)目的要求理論知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、自然和社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)際，學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)以致用。本學(xué)年本人擔(dān)任九年級(jí)的化學(xué)教學(xué)任務(wù)。由此我想，如果能把課堂也變成師生共同探討問(wèn)題的主陣地，那也肯定是一種很好的教學(xué)。同時(shí)再把對(duì)知識(shí)的考核評(píng)價(jià)生活化,從身邊的化學(xué)物質(zhì)取材,構(gòu)建生活化的考核題。于是我問(wèn)：一堂45分鐘，我們要既要制取氧氣，還要研究其化學(xué)性質(zhì)，時(shí)間來(lái)的及嗎？課堂靜了下來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)，接著開(kāi)導(dǎo)，用水制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學(xué)的精神，問(wèn)題的關(guān)鍵是能否在不需要消耗大量電能的情況下，也能制得氧氣呢？這樣既肯定了學(xué)生的思維，又教育了學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)儉的好習(xí)慣，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生舉例力爭(zhēng)：電解水原料取之容易，且產(chǎn)物無(wú)污染，同時(shí)還產(chǎn)生了一種無(wú)污染的燃料，符合綠色化學(xué)的主體精神，而用高錳酸鉀制取氧氣，過(guò)程復(fù)雜，同時(shí)還有一定的危險(xiǎn)性。學(xué)生是主體，也是教師傳授知識(shí)的對(duì)象。第二篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)敘事初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)敘事教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。就這樣師生共同探討的現(xiàn)狀下結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)，且效果也相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，借助已有知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)等媒體，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)所需知識(shí)。于是我提出了:一堂45分鐘，我們要既要制取氧氣，還要研究其化學(xué)性質(zhì)，時(shí)間來(lái)的及嗎？課堂靜了下來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)，接著開(kāi)導(dǎo)，用水制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學(xué)的精神，問(wèn)題的關(guān)鍵是能否在不需要消耗大量電能的情況下，也能制得氧氣呢？要注意我說(shuō)的是實(shí)驗(yàn)室制取方法。一些學(xué)生認(rèn)為：電解水原料取之容易，且產(chǎn)物無(wú)污染，同時(shí)還產(chǎn)生了一種無(wú)污染的燃料，符合綠色化學(xué)的主體精神，而用高錳酸鉀制取氧氣，過(guò)程復(fù)雜，同時(shí)還有一定的危險(xiǎn)性，二者比較當(dāng)然是用水為佳。學(xué)生是主體，也是教師傳授知識(shí)的對(duì)象。第一篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)敘事初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)敘事教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者。在進(jìn)行期末總復(fù)習(xí)時(shí)有這樣的一節(jié)課：在研究實(shí)驗(yàn)室氧氣制法的教學(xué)中，教材上是以加熱高錳酸鉀的方法來(lái)制取,由于學(xué)生已經(jīng)知道了很多方法可以得到氧氣。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，如何不否定學(xué)生的想法，且還能激發(fā)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生的思維是關(guān)鍵。這樣既肯定了學(xué)生的思維，又教育了學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)儉的好習(xí)慣，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)再把對(duì)知識(shí)的考核評(píng)價(jià)生活化,從身邊的化學(xué)物質(zhì)取材,構(gòu)建生活化的考核題。由此我想，如果能把課堂也變成師生共同探討問(wèn)題的主陣地，那也肯定是一種很好的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者。上學(xué)期我曾上過(guò)這樣一節(jié)化學(xué)課：在對(duì)實(shí)驗(yàn)室氧氣制法的教學(xué)中，教材上是以加熱高錳酸鉀的方法來(lái)制取,。二者比較當(dāng)然是用水為佳，面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，如何不否定學(xué)生的想法，且還能激發(fā)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生的思維是關(guān)鍵。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，借助已有知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)等媒體，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)所需知識(shí)。就這樣師生共同探討的現(xiàn)狀下結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)，且效果也相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。第三篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃20152016九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃（上冊(cè)）化學(xué)是一門(mén)九年級(jí)剛開(kāi)設(shè)的新課程，與生活的聯(lián)系較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以期在統(tǒng)考、中考中取得好的成績(jī)。有些學(xué)生思想素質(zhì)和文化素質(zhì)偏低，基礎(chǔ)高低參差不齊，個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，化學(xué)教學(xué)中要想出成績(jī)，需要付出很大的努力，我要做好每一個(gè)學(xué)生的工作，因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新精神。觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、資源意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和愛(ài)國(guó)主義教育?；瘜W(xué)基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進(jìn)，由淺入深的原則。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。在平日的備課、上課中要把握好本質(zhì)的東西，在平日講課中學(xué)會(huì)對(duì)比。如分子和原子、他們?cè)跇?gòu)成物質(zhì)時(shí)區(qū)別很小，不易記憶，要列表分析，就較為容易了。在平日要注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以在復(fù)習(xí)中在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)和練習(xí)。加大對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢查，搞好今學(xué)期化學(xué)課的“單元綜合課”模式探索和自考工作，并做好及時(shí)的講評(píng)和反饋學(xué)生情況。講全面，提倡以學(xué)定教，以學(xué)定講，努力增強(qiáng)講授的針對(duì)性、實(shí)效性，努力減少多余的講授，不著邊際的指導(dǎo)和毫無(wú)意義的提問(wèn)，從嚴(yán)把握課堂學(xué)、講、練的時(shí)間結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和不同課型確定適宜講授時(shí)間，嚴(yán)格控制講授時(shí)間和價(jià)值不大的師生對(duì)話(huà)時(shí)間。熟練掌握，靈活運(yùn)用課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。做好課后小結(jié)、寫(xiě)好教學(xué)反思，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。完善與不同學(xué)生的溝通方式，積極主動(dòng)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。四、教學(xué)進(jìn)度安排9月611日 實(shí)驗(yàn)11（1）水的沸騰（2）膽礬的研碎（3）硫酸銅溶液中加氫氧化鈉溶液（4）石灰石與鹽酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)12 二氧化碳與氧氣的性質(zhì)9月1418日 探究活動(dòng)11：對(duì)蠟燭及其燃燒的探究對(duì)吸入空氣與呼出氣體的探究實(shí)驗(yàn)13（1）取塊狀固體（2）取粉末固體實(shí)驗(yàn)14 量筒與滴管的使用實(shí)驗(yàn)15 酒精燈的使用實(shí)驗(yàn)16（1）給物質(zhì)加熱（2）加熱氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng)物實(shí)驗(yàn)17 儀器連接及裝置氣密性檢查 9月2125日 實(shí)驗(yàn)21測(cè)定空氣里氧氣含量實(shí)驗(yàn)22氧氣使帶火星的木條復(fù)燃實(shí)驗(yàn)23硫的燃燒實(shí)驗(yàn)24鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)25加熱高錳酸鉀制氧氣探究活動(dòng)21 過(guò)氧化氫溶液制氧氣（二氧化錳催化）9月2830日 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1：氧氣的制取及性質(zhì)試驗(yàn) 10月1216日 實(shí)驗(yàn)31 品紅的擴(kuò)散探究活動(dòng)31分子運(yùn)動(dòng)10月2630日 實(shí)驗(yàn)41明礬凈水 實(shí)驗(yàn)42過(guò)濾實(shí)驗(yàn)43用肥皂區(qū)分軟硬度水 實(shí)驗(yàn)44制取蒸餾水 11月26日 實(shí)驗(yàn)45氫氣的燃燒探究活動(dòng)41水的電解11月1620日 探究活動(dòng)51質(zhì)量守恒定律的探究實(shí)驗(yàn)51鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)52鎂條的燃燒反應(yīng)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律 11月30日12月4日 實(shí)驗(yàn)61木炭的吸附作用實(shí)驗(yàn)62木炭還原氧化銅12月711日探究活動(dòng)61實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置實(shí)驗(yàn)63二氧化碳使燃著的蠟燭熄滅實(shí)驗(yàn)64二氧化碳的溶解性 實(shí)驗(yàn)65二氧化碳與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì) 12月1418日 實(shí)驗(yàn)71燃燒條件的探究探究活動(dòng)71 滅火原理實(shí)驗(yàn)72粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)73生石灰與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)74甲烷的燃燒 12月2125日 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3 燃燒的條件12月2831日 探究活動(dòng)81 金屬與酸的反應(yīng)探究活動(dòng)82金屬的活潑性順序 1月48日探究活動(dòng)83鐵制品銹蝕的條件實(shí)驗(yàn)活動(dòng)4 金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì) 1月1115日 實(shí)驗(yàn)91蔗糖溶解實(shí)驗(yàn)92碘或高錳酸鉀分別放入水或汽油中實(shí)驗(yàn)93水和乙醇能夠互溶嗎？1月1822日