【正文】 動地去學(xué)習(xí)，這樣可以更好地為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。教學(xué)方法和教學(xué)媒體是互為作用的，任何一方不恰當(dāng)，均會影響教學(xué)效果。所謂教學(xué)方法的物質(zhì)性也就是它對教學(xué)媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。四、中學(xué)化學(xué)探究實驗中教學(xué)情境和資源的設(shè)計創(chuàng)設(shè)探究情境，其中包括教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等一些外在因素，教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。但是在化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，大部分教師卻將化學(xué)實驗與化學(xué)理論分開講解，化學(xué)實驗與實際所學(xué)的理論知識不符，從而導(dǎo)致學(xué)生根本無法理解實驗產(chǎn)生現(xiàn)象的意義。在實際教學(xué)過程中，教師可采用分組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每位學(xué)生都參與其中，通過彼此之間的合作來解決學(xué)習(xí)問題，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師不能一味地將知識灌輸給學(xué)生，應(yīng)將學(xué)生在課堂上的主體地位充分發(fā)揮，以更好地提高課堂效率。二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致大部分教師在初中化學(xué)教學(xué)的過程中過于重視教師的作用，忽視了課堂主體實際上是學(xué)生。生活中存在著很多化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)與生活息息相關(guān)，因此，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，充分利用生活中常見的化學(xué)素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而提升學(xué)生對于化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高化學(xué)實驗的教學(xué)效果。第三篇：初中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的研究與實踐初中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的研究與實踐摘 要：化學(xué)這門科目是學(xué)生進(jìn)入初中階段后新增加的學(xué)科，相較于從小學(xué)起就學(xué)習(xí)的科目來說，化學(xué)除了陌生外，還有很多內(nèi)容需要記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)上必定會有些困難。總之，實驗教學(xué)過程最終目的就是讓學(xué)生能在輕松，愉快，積極探究的氛圍中掌握一些基本操作技能和所要探求的知識。但對多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須把握一定的度，因為化學(xué)畢竟是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。比如用Flash動畫模擬質(zhì)量守恒定律的微觀解釋。比如用Flash動畫模擬一氧化碳還原氧化銅的實驗，可以通過多媒體效果模擬：如果反應(yīng)前先加熱后通一氧化碳會使玻璃管炸裂；反應(yīng)完后如果先停止通一氧化碳后停止加熱會使新生成的亮紅色的銅重新被氧化成黑色的氧化銅等等。比如面粉爆炸實驗，一氧化碳的可燃性實驗都可以用多媒體展示具體的過程。同時也促進(jìn)了他們之間的交流。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助實驗教學(xué)多媒體技術(shù)的使用能使化學(xué)教學(xué)更加豐富多彩、直觀生動。通過大家的相互交流后學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實。到了探究鐵生銹條件這節(jié)課時，找?guī)讉€做的現(xiàn)象比較明顯的同學(xué)到黑板前面匯報。后來，每逢做演示實驗時，學(xué)生往往會問老師：“我們什么時候做？”十幾個家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動手實驗?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、白糖，水來做分子間有間隔的實驗時，學(xué)生開始產(chǎn)生濃厚興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動手做了這個實驗，都很成功?；瘜W(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無時不在、無處不在，因此要開展社會實驗活動，通過貼近生活、貼近社會的一些家庭小實驗、習(xí)題類實驗陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)社會責(zé)任感，認(rèn)識和理解化學(xué)學(xué)科對個人和社會的貢獻(xiàn)和價值。家庭小實驗和習(xí)題類實驗是學(xué)生實驗的拓展和延伸。開發(fā)家庭小實驗教學(xué)實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。通過經(jīng)常分析常見的化學(xué)現(xiàn)象，就可以逐步提高學(xué)生分析實驗現(xiàn)象的能力。抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與該現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的問題，進(jìn)行認(rèn)真分析。首先，要有意識、有目的地通過一些具體的觀察活動，從一點一滴做起，對學(xué)生進(jìn)行長期培養(yǎng)，并在觀察過程中提出各種有啟發(fā)性的問題，加以具體的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸學(xué)會觀察的方法，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。故在每個實驗完畢后，教師要及時總結(jié)實驗中存在的問題和問題存在的原因。因此，實驗后可進(jìn)行討論與小結(jié)。教師在設(shè)計實驗教學(xué)程序時，應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思好學(xué)生觀察過程中的每一個環(huán)節(jié)和符合學(xué)生實際的教學(xué)方法，對實驗中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細(xì)致，盡可能多設(shè)置幾個“為什么”，以激發(fā)學(xué)生思維加強(qiáng)實驗教學(xué)的課堂組織管理。如果學(xué)生對實驗無興趣，或是因人多儀器少而無機(jī)會動手，或是教師對實驗施加過多的干預(yù)，剝奪學(xué)生個人操作的機(jī)會，造成學(xué)生“假參與”等，都將影響到實驗課的效果，喪失實驗的意義。因此，在進(jìn)行每個分組實驗前，都讓學(xué)生充分認(rèn)真地做好預(yù)習(xí)，甚至到實驗室對照儀器進(jìn)行預(yù)習(xí)，盡量使學(xué)生對實驗應(yīng)該達(dá)到的結(jié)果、所用的實驗方法做到心中有數(shù)，從而收到理想的實驗效果。學(xué)生們或束手無策，或忙亂一團(tuán)，或只能呆板的按教師列好的程序機(jī)械的操作。實驗課內(nèi)容多而時間少，有的實驗原理復(fù)雜，學(xué)生對實驗儀器很陌生。預(yù)習(xí)并不是簡單的瀏覽。為達(dá)到實驗課堂教學(xué)的最大效益。在實驗課堂教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)“動手”能力訓(xùn)練，結(jié)合本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的知識，注意實驗操作的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)，真正做到規(guī)范操作。這類實驗著重培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，同時又是培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的一種途徑。演示實驗?zāi)芫o扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以其形象、生動的教學(xué)效果，靈活多變的實驗方式，有效的配合化學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生的思維活動；更重要的是演示實驗?zāi)馨l(fā)揮演示教學(xué)的“示和范”作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的實驗方法、實驗操作的規(guī)范性和精確性。例如，緒言課時，與其滔滔不絕的說教，不如做幾個有趣的化學(xué)實驗：像溶液顏色變化的反復(fù)無常、魔棒點燈、燒不壞的手帕、清水變牛奶、葡萄汁變紅酒等能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，這就讓學(xué)生不自覺中對化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)他們的探索欲望，堅定他們學(xué)好化學(xué)的信心和決心。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為進(jìn)行有效的實驗教學(xué)，應(yīng)從以下方面努力。而傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，部分教師對照考綱的必做實驗，是一支粉筆、一張嘴，從目的、原理、步驟、實驗的注意事項等在黑板上畫實驗、講實驗，學(xué)生聽實驗、背實驗。新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對實驗的要求有了新的內(nèi)涵，不只局限于以往教學(xué)大綱所強(qiáng)調(diào)的基本技能目標(biāo)，還包括嘗試科學(xué)探究的要求，即學(xué)生不僅要會動手做實驗，而且要學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣去思考和研究問題。領(lǐng)會新課程，就必須充分重視化學(xué)實驗教學(xué)。當(dāng)今，化學(xué)實驗仍然是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實、最生動、最有效的物質(zhì)載體。因此，加強(qiáng)初中化學(xué)實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。實驗是化學(xué)學(xué)科的靈魂，是化學(xué)的魅力之所在，是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要源泉，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。掌握實驗技能，提升實驗綜合能力，為從事科學(xué)研究、工業(yè)生產(chǎn)等奠基。同時，通過實驗形成概念，得出規(guī)律，認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)有利于人們更好地利用物質(zhì)和改造物質(zhì)。學(xué)習(xí)化學(xué)是一個重要途徑是實驗，通過實驗以及對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等